【摘 要】
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幼儿园乡土课程教学中农田资源的来源是多方共同参与的.我们需要在教学中结合幼儿园内外的真实生活场景,让幼儿在特定的情境下产生深刻的现场感知,从而通过有效的交流互动和
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幼儿园乡土课程教学中农田资源的来源是多方共同参与的.我们需要在教学中结合幼儿园内外的真实生活场景,让幼儿在特定的情境下产生深刻的现场感知,从而通过有效的交流互动和动手操作完成学习,获得重要体验.在幼儿园乡土课程中有效地运用农田资源,能够让幼儿参与实践环节,得到有效锻炼,让幼儿放松心情走进自然,增长其知识和能力.在此过程中能帮助幼儿与其他人更好地相处和交往,对幼儿健康人格的塑造有十分重要的影响.
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一般来说,班主任工作是相对琐碎而辛苦的.有的班主任常常忙碌于班级建设,诸事缠身而不得轻松;有的班集体建设与自己设想的相差甚远,不少班主任为此苦闷焦虑,深受挫折.其实,班
初中学生正处于身心迅速发展阶段,由于种种条件的限制,当前的初中体育课堂仅仅为学生提供了最常规的训练模式,比如短跑、中长跑、跳高、跳远、铅球、标枪等最普通的训练种类,
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竹编技艺被评为非物质文化遗产,一个很重要的原因就是竹编技艺所蕴藏的艺术价值.竹编技艺既然被评为非物质文化遗产,也就意味着其应当被传承.那么传承的对象是谁呢?很显然学
什么是一节好的数学课？当我们为教师精心雕琢的精品示范课喝彩的时候，你看到的是耗时100小时的完美课件、热烈的课堂气氛还是温顺的讲授环节？不，不管风格迥异，万变不离其宗的是合理、科学的学习目标的指引。一堂课之所以优秀，其实质在于教师不断精心打磨，怎样落实目标，怎样上出数学味儿，怎样坚持数学的本真，这一切都只有一个核心，那就是“目标的设定”。 对于很多一线教师而言，教学目标的设定可能就是教学参考书上
在教育教学过程中，“学困生”一直是个难题。“学困生”主要是指一些在知识积累、理解能力、学习方法、学习态度等方面不能达到学习要求，需要通过一些措施或方法来获取帮助的学生。学困生的表现各有不同，有的自由散漫，有的懒惰贪玩，有的狂傲不羁。他们的共同特点是对学习不感兴趣，上课不注意听讲，学习动力不足，自控能力差。有的学生认为思想政治学科的内容主要是一些缺乏吸引力的空洞理论，而且很多内容需要背诵记忆，因而产
生本教育思想是将学生看作课堂主体、老师为其提供帮助、处理难题的一种教学观念，有老师“服务”于学生的特征。传统的“填鸭式”教学模式已经把本属于生物课程的价值变得模糊不清，学生不能从更为深入、更为专业的角度了解生物课程的价值，这对热爱探索未知事情的学生而言就是极大的讽刺。教育工作者要清楚了解传统教学模式的不足，在以后的教学过程不再只是把生本教育思想局限在生物课程教学中，要帮助学生采取准确的方法体验生物