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摘要：在现代教育的发展当中，高职院校在培养专业人才方面承担着更为重大的责任，而在传统的教学模式当中，老师过于重视理论知识的传授，对于学生的体验以及实际掌握情况没有一个准确的把握，这就在很大程度上影响了教学水平的提升。所以说在现代高职院校的发展当中，必须要加强教学模式的改革工作，通过建立体验式的教学模式，更好的开展相应的教学工作，让学生能够在一个虚拟或者真实的环境当中进行理论知识的感知与理解，最大程度上的提升学生的实践运用能力。
关键词：高职院校；体验式教学；构建
G711
在现代社会的发展当中，经济提升对于人才有了更高的要求，因此必须要促进教学模式的改革。在目前的教育界当中，许多的学者与专家对于传统教学模式进行分析，不断的推进教学方式的改革，而体验式教学模式在这种情况下得到了很大程度上的发展。但是在目前的高职院校当中，由于受到教师水平以及其他因素的影响，对于体验式教学模式的认识程度不够，在一定程度上影响了这种新型教学模式的实践。所以说，通过强化对于高职院校体验式教学模式的构建以及实践研究，更好的理解这种教学模式在推动教学水平提升方面的作用，为社会主义现代化建设提供高素质的专业人才。
一、体验式教学模式的特征
（一）学生亲生经历
对于体验式教学模式而言，其最显著也最本质的特征就是亲历性，学生能够在一个模拟或者现实的环境当中进行理论知识的感知与掌握，从而最大程度上的促进其实际运用能力的提升。对于这种亲历性而言，主要包括两方面的内容，即心理层面上的亲历以及实践层面上的亲历。对于实践层面上的亲历而言，指的是在体验式教学模式当中，学生在教学活动当中通过劳动体验、角色扮演以及体验探究等形式来通过实际行动来进行理论知识的掌握，从而加深对于这些知识的理解以及促进运用能力的提升。而心理层面上的亲历主要是指通过模拟的形式，让学生在心理上经历教育过程，在模拟当中来对自己的学习过程进行反思。在体验式教学模式当中，学生和以往传统教学模式下的角色发生了很大的变化，不再是简单的进行理论知识的接受，而是更多的参与到整个的教学活动当中，通过亲身体验来构建起自身的知识框架，在促进理解能力提升的同时更好的将这些理论知识运用到实践当中。
（二）个体差异性
在以往的高职院校教学工作当中，老师采用的多是统一性的板书式教学模式，对于学生个体的差异并没有充分的认识，这就在一定程度上影响了学生个性的发挥，对于促进综合素质的提升产生了很大的阻碍。而在体验式教学模式当中，教师通过利用丰富的教学方式，能够将学生的个性充分的展示出来，在实际教学手段的过程中，也能够更好的与学生的兴趣爱好相结合，通过不同的教学方式，促进学生个性的发挥，更好的提升学生的学习积极性，促进教学质量的提升。特别是在不同的教学方式当中，学生能够利用更多的教学手段来进行交流沟通，在多种形式的互动当中，能够充分的体现出学生个体的差异性，更好的采取有针对性的教学手段，为现代化建设培养综合素质高的专业人才。
二、体验式教学的构建与实践
在高职院校当中，为了更好的提升自身的教学水平与教学质量，必须要改变传统的教学理念，通过体验式教学模式的实践，更好的改善对于学生的教学工作，为促进学生综合素质的提升打下坚实的基础。
（一）构建全方位的体验式教学目标
在进行体验式教学模式构建与实践的过程中，首先必须要构建起全方位的体验式教学目标，通过教学目标来对教学模式的构建与实施提供方向，更好的开展相应的教学设计，提升课堂教学工作水平。而在进行全方位体验式教学目标构建的过程中必须要从三个方面着手，通过认知目标、技能目标以及创新目标角度出发，更好的促进教学目标构建的科学性与合理性。特别是对于认知目标的构建，是对整个体验式教学模式中课程理论知识的掌握，只有形成正确的认知目标之后，才能改变以往填鸭式的教学方式，让学生能够更好的融入到体验式教学活动当中，为提升教学水平打下良好的基础。而对于技能目标以及创新目标来说，通过这两个目标的构建，能够为体验式教学模式的深度实践提供便利，更好促进整体教学水平的提升。
（二）形成多环节的体验式教学模式
体验式教学模式在进行构建与实施的過程中，其与传统的教学模式之间存在着明显的区别，需要教师在教学工作当中层层推进，保证各个环节的紧密联系，从而为各个教学环节作用的发挥提供可靠的保障。在设置多环节的教学模式当中，首先必须要激发学生的学习兴趣，通过寻找学生的兴奋点以及关注点，更好的激发出学生对于课程的积极性，特别是在其中穿插各种社会焦点问题，能够更好的提升学生的兴趣，为教学质量的提升提供保障。除此之外，教学环节的形成必须要包括实践感受、体验内化、强化反馈以及学习迁移等多个环节，通过形成多环节的体验式教学模式，更好的促进其实践水平的提升，促进高职院校整体教学水平的提升。
（三）灵活运用体验式教学手段
在高职院校进行体验式教学模式实践的过程中，必须要充分的发挥出多样的体验式教学手段，通过多样化的教学方式来促进学生兴趣的提升。在这一过程中，必须要灵活的运用生活体验法、情感体验法、角色体验法以及游戏体验法，通过多种形式的教学手段应用，让学生在不同的体验当中进行理论知识的学习，更好的提升对于课堂知识的理解与掌握。除此之外，高职院校在运用教学手段的过程中，应该更加注重现实体验法，让学生能够对以后工作当中遇到的社会环境有一个更为清楚的认识，从而提升其对社会现状的理解，更好的发挥出体验式教学在促进学生实践运用能力提升方面的作用，为高职院校教学水平的提升提供可靠的保障。
三、结语
四、目前的高职院校当中，由于受到教师水平以及其他因素的影响，对于体验式教学模式的认识程度不够，在一定程度上影响了这种新型教学模式的实践。所以说，通过强化对于高职院校体验式教学模式的构建以及实践研究，更好的理解这种教学模式在推动教学水平提升方面的作用，为社会主义现代化建设提供高素质的专业人才。
参考文献：
[1]闫华飞；；论思想政治理论课实践教学计划的制定与整合[J]；边疆经济与文化；2010年01期
[2]侯云霞；于金秀；；高校思想政治理论课教学实践与实践教学思考[J]；中国特色社会主义研究；2007年02期
[3]王建社；袁娜；；论“体验教学”对高职院校情感教育功能的拓展[J]；产业与科技论坛；2010年09期
关键词：高职院校；体验式教学；构建
G711
在现代社会的发展当中，经济提升对于人才有了更高的要求，因此必须要促进教学模式的改革。在目前的教育界当中，许多的学者与专家对于传统教学模式进行分析，不断的推进教学方式的改革，而体验式教学模式在这种情况下得到了很大程度上的发展。但是在目前的高职院校当中，由于受到教师水平以及其他因素的影响，对于体验式教学模式的认识程度不够，在一定程度上影响了这种新型教学模式的实践。所以说，通过强化对于高职院校体验式教学模式的构建以及实践研究，更好的理解这种教学模式在推动教学水平提升方面的作用，为社会主义现代化建设提供高素质的专业人才。
一、体验式教学模式的特征
（一）学生亲生经历
对于体验式教学模式而言，其最显著也最本质的特征就是亲历性，学生能够在一个模拟或者现实的环境当中进行理论知识的感知与掌握，从而最大程度上的促进其实际运用能力的提升。对于这种亲历性而言，主要包括两方面的内容，即心理层面上的亲历以及实践层面上的亲历。对于实践层面上的亲历而言，指的是在体验式教学模式当中，学生在教学活动当中通过劳动体验、角色扮演以及体验探究等形式来通过实际行动来进行理论知识的掌握，从而加深对于这些知识的理解以及促进运用能力的提升。而心理层面上的亲历主要是指通过模拟的形式，让学生在心理上经历教育过程，在模拟当中来对自己的学习过程进行反思。在体验式教学模式当中，学生和以往传统教学模式下的角色发生了很大的变化，不再是简单的进行理论知识的接受，而是更多的参与到整个的教学活动当中，通过亲身体验来构建起自身的知识框架，在促进理解能力提升的同时更好的将这些理论知识运用到实践当中。
（二）个体差异性
在以往的高职院校教学工作当中，老师采用的多是统一性的板书式教学模式，对于学生个体的差异并没有充分的认识，这就在一定程度上影响了学生个性的发挥，对于促进综合素质的提升产生了很大的阻碍。而在体验式教学模式当中，教师通过利用丰富的教学方式，能够将学生的个性充分的展示出来，在实际教学手段的过程中，也能够更好的与学生的兴趣爱好相结合，通过不同的教学方式，促进学生个性的发挥，更好的提升学生的学习积极性，促进教学质量的提升。特别是在不同的教学方式当中，学生能够利用更多的教学手段来进行交流沟通，在多种形式的互动当中，能够充分的体现出学生个体的差异性，更好的采取有针对性的教学手段，为现代化建设培养综合素质高的专业人才。
二、体验式教学的构建与实践
在高职院校当中，为了更好的提升自身的教学水平与教学质量，必须要改变传统的教学理念，通过体验式教学模式的实践，更好的改善对于学生的教学工作，为促进学生综合素质的提升打下坚实的基础。
（一）构建全方位的体验式教学目标
在进行体验式教学模式构建与实践的过程中，首先必须要构建起全方位的体验式教学目标，通过教学目标来对教学模式的构建与实施提供方向，更好的开展相应的教学设计，提升课堂教学工作水平。而在进行全方位体验式教学目标构建的过程中必须要从三个方面着手，通过认知目标、技能目标以及创新目标角度出发，更好的促进教学目标构建的科学性与合理性。特别是对于认知目标的构建，是对整个体验式教学模式中课程理论知识的掌握，只有形成正确的认知目标之后，才能改变以往填鸭式的教学方式，让学生能够更好的融入到体验式教学活动当中，为提升教学水平打下良好的基础。而对于技能目标以及创新目标来说，通过这两个目标的构建，能够为体验式教学模式的深度实践提供便利，更好促进整体教学水平的提升。
（二）形成多环节的体验式教学模式
体验式教学模式在进行构建与实施的過程中，其与传统的教学模式之间存在着明显的区别，需要教师在教学工作当中层层推进，保证各个环节的紧密联系，从而为各个教学环节作用的发挥提供可靠的保障。在设置多环节的教学模式当中，首先必须要激发学生的学习兴趣，通过寻找学生的兴奋点以及关注点，更好的激发出学生对于课程的积极性，特别是在其中穿插各种社会焦点问题，能够更好的提升学生的兴趣，为教学质量的提升提供保障。除此之外，教学环节的形成必须要包括实践感受、体验内化、强化反馈以及学习迁移等多个环节，通过形成多环节的体验式教学模式，更好的促进其实践水平的提升，促进高职院校整体教学水平的提升。
（三）灵活运用体验式教学手段
在高职院校进行体验式教学模式实践的过程中，必须要充分的发挥出多样的体验式教学手段，通过多样化的教学方式来促进学生兴趣的提升。在这一过程中，必须要灵活的运用生活体验法、情感体验法、角色体验法以及游戏体验法，通过多种形式的教学手段应用，让学生在不同的体验当中进行理论知识的学习，更好的提升对于课堂知识的理解与掌握。除此之外，高职院校在运用教学手段的过程中，应该更加注重现实体验法，让学生能够对以后工作当中遇到的社会环境有一个更为清楚的认识，从而提升其对社会现状的理解，更好的发挥出体验式教学在促进学生实践运用能力提升方面的作用，为高职院校教学水平的提升提供可靠的保障。
三、结语
四、目前的高职院校当中，由于受到教师水平以及其他因素的影响，对于体验式教学模式的认识程度不够，在一定程度上影响了这种新型教学模式的实践。所以说，通过强化对于高职院校体验式教学模式的构建以及实践研究，更好的理解这种教学模式在推动教学水平提升方面的作用，为社会主义现代化建设提供高素质的专业人才。
参考文献：
[1]闫华飞；；论思想政治理论课实践教学计划的制定与整合[J]；边疆经济与文化；2010年01期
[2]侯云霞；于金秀；；高校思想政治理论课教学实践与实践教学思考[J]；中国特色社会主义研究；2007年02期
[3]王建社；袁娜；；论“体验教学”对高职院校情感教育功能的拓展[J]；产业与科技论坛；2010年09期