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【摘 要】在小学语文的教学过程中，识字与写字基本上是全部的内容。小学阶段是让小学生积累多认识汉字，从而为后期的初高中学习打下坚实的基础。现在教师在教学识字与写字的过程中，对识字写字教学的重要性和教学的策略上都有所欠缺，本文正是基于此展开，通过共同的学习、探讨，让识字和写字的教学变得轻松愉快。
【关键词】小学语文 识字 写字
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.070 小学语文教育阶段，是对学生进行启蒙教育和学习习惯养成的重要阶段。在这个阶段中，教师对小学语文的教学内容和教学方法，对小学生来说都有一定的影响。小学阶段的语文学习主要是识字和写字以及简单的小文章的阅读和写作，而在识字的教学过程中，不仅要关注小学生识字的数量和学习新字的速度，更要求教师要关注学生识字的质量和兴趣方向，从而发现和挖掘汉字所蕴含的深远意义，真正的让小学生感悟到汉字的文化魅力和文化内涵，体会我们汉族文化的博大精深。基于此的基础上，笔者从识字写字教学的意义、识字写字的教学方法和目标方面展开文章。
一、识字写字教学的意义
（一）识字写字是小学语文的基础
小学阶段的语文学习过程主要就是认识汉字和会写一部分的汉字，这个过程是逐渐学习和积累的过程。在新大纲的改革中也是充分体现了多识少写的特点，这一点就是为了促进学生多认识字，为小学生更早的进行阅读而提供条件。小学生作为低年级的学生，自身的学习能力和学习方法都属于零基础的阶段，需要教师的正确引导和激发小学生的学习兴趣。因此这就对教师的要求比较高，要求教师在教学内容、教学方法、策略上都要做足准备工作。不能单一的在课堂上，单纯的只教小学生每个汉字的读音和写法，更加需要典故和汉字构造的原理，从而让小学生对汉字的印象更加深刻，激发他们主动学习汉字的兴趣，让他们乐于学习汉字，从而为后期的阅读和写作打下稳定的基础。
（二）识字写字有利于培养学生的語文素养
在小学生没有识字写字之前，小学生自己是没有阅读能力的，他们对文字魅力的感知来自于父母的阅读，而这种间接的接受知识的方式，会因为父母阅读时心情和父母工作时间，以及文化水平等一系列的因素影响，会对小学生对语言魅力的感受产生一定的偏差。通过小学一二年级的学习，小学生对汉字有了一定的积累和掌握之后，每个小学生都有自己的感兴趣方向，会在课堂以外的时间，关注自己感兴趣方向的相关文字内容，增加自己的阅读时间，而这一过程就能够培养小学生自己的语文素养。通过自己对文字的一手阅读，感受会有所不同。而小学生和成人对同一件事物，同一段文字会有不同的看法，正如“一个读者心中有一千个哈姆雷特”一样，但正因为如此，它能够培养小学生自主思考和自我判断意识，对学生以后的发展都有重要的意义。
二、识字写字教学方法和策略
（一）从汉字结构入手，遵照构字规律
在现阶段的教学过程中，教师普遍反馈的是课堂效率的问题，而小学生作为初接触汉字的学生，对汉字的构造和词义的理解都存在一定的困难，从而致使小学生在认识汉字和书写汉字的过程中，经常犯低级错误，不是写错就是记不住汉字的写法。这就要求教师在课堂的教学过程中，教授汉字的读音是要按照标准的拼音的读法，教授汉字的写法时，也要灵活适当的讲解这样构造汉字的原由。尊重汉字的构造规律，从而使小学生在学习了一个汉字的读音和写法的基础上，能够展开和拓展相近汉字的读音和写法，做到触类旁通。这样不仅能够提高小学生学习的效率，也能使小学生在学习的过程中，促使他们多加理解和思考，从而激发小学生自主学习。例如：在讲授“人”字的写法之后，进而讲解“你”和“徕”，就是把“人”作为偏旁部首，而发明的后两个字都是人的行为活动。教师在讲“言”字的读音和写法之后，进而讲解“语”和“谈”字的读音和写法，后两个字是在“言”字的基础上，被后来人发明和沿用至今，而“语”和“谈”字也确实都是体现语言用处和用法的描述词。
（二）重视学生感受，课堂内外结合
因为小学生年纪小，对于一件事情的关注时间是很短的，所以在教学的过程中，要注重小学生的感受，在小学生感兴趣的方向上，多下工夫，多花时间。平时的课堂教学过程中，要让小学生能够参入进来，而不是单一的教师讲，学生听。教师要调动学生的积极性和兴趣，从而使他们的大脑、手、耳朵、眼睛都关注在汉字的学习上。教师在课堂的教学过程中，在教某个具体的汉字时，可以通过简笔画或者实物的方式，使学生直观深刻的体会到这个汉字的意思和用法。例如：在讲授“木”字时，就可以指着课室内是木头做的东西。可以让学生摸得着，看得见，从而加深他们对“木”字的认识，从而拓展到“林”和“森”字，这两个也都是和木头有关的，可以指着课室外的树林里茂密的树木和他们讲解“林”字，让他们组词，“树林”“果林”等等。
需要引起大家共同的认识的是识字和写字的过程不是仅仅靠课堂的学习就足够的，应该让小学生在日常的生活中多去留意广告牌、宣传栏这样的文字比较多的地方，通过看和读这些文字，巩固课堂上学的内容。也可以培养小学生读早报的习惯，通过每天早晨对早报的阅读，不仅能够增加学生的识字数量，也能培养小学生的阅读习惯，从而培养小学生关心和了解周边发生的事情，热爱生活。有不认识的字或者词语不理解的，可以通过父母的讲解，从而拓宽学生的识字的宽度和广度。这样不仅能够让小学生认识更多的汉字，也能培养学习留心观察生活，将所学的内容用到生活中，这就是学习的最初目标。
三、总结
小学语文的学习阶段，识字和写字是基础，是为了后期的阅读和写作做准备。在现在的教学过程中，语文教师对汉字的教学，不论是识字还是写字都应该要结合学生自身的特点，适当的改变教学的方法和策略，让小学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握汉字的写法和读音。这需要广大的一线教师工作者的共同努力，在课堂的教学过程中，让小学生积极地参与进来，从而引导小学生去阅读感兴趣的刊物、杂志。识字和写字学习是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，我们不仅要为小学生创作條件，也要激发小学生自主学习的兴趣，让小学生习惯阅读，喜欢阅读。通过小学阶段的学习，小学生对字的认识和写法的积累，能够培养良好的阅读习惯，这不仅能够在以后的求学生涯中，提高他们的语文素养，而且对小学生以后的发展都是很有益处的。
【关键词】小学语文 识字 写字
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.070 小学语文教育阶段，是对学生进行启蒙教育和学习习惯养成的重要阶段。在这个阶段中，教师对小学语文的教学内容和教学方法，对小学生来说都有一定的影响。小学阶段的语文学习主要是识字和写字以及简单的小文章的阅读和写作，而在识字的教学过程中，不仅要关注小学生识字的数量和学习新字的速度，更要求教师要关注学生识字的质量和兴趣方向，从而发现和挖掘汉字所蕴含的深远意义，真正的让小学生感悟到汉字的文化魅力和文化内涵，体会我们汉族文化的博大精深。基于此的基础上，笔者从识字写字教学的意义、识字写字的教学方法和目标方面展开文章。
一、识字写字教学的意义
（一）识字写字是小学语文的基础
小学阶段的语文学习过程主要就是认识汉字和会写一部分的汉字，这个过程是逐渐学习和积累的过程。在新大纲的改革中也是充分体现了多识少写的特点，这一点就是为了促进学生多认识字，为小学生更早的进行阅读而提供条件。小学生作为低年级的学生，自身的学习能力和学习方法都属于零基础的阶段，需要教师的正确引导和激发小学生的学习兴趣。因此这就对教师的要求比较高，要求教师在教学内容、教学方法、策略上都要做足准备工作。不能单一的在课堂上，单纯的只教小学生每个汉字的读音和写法，更加需要典故和汉字构造的原理，从而让小学生对汉字的印象更加深刻，激发他们主动学习汉字的兴趣，让他们乐于学习汉字，从而为后期的阅读和写作打下稳定的基础。
（二）识字写字有利于培养学生的語文素养
在小学生没有识字写字之前，小学生自己是没有阅读能力的，他们对文字魅力的感知来自于父母的阅读，而这种间接的接受知识的方式，会因为父母阅读时心情和父母工作时间，以及文化水平等一系列的因素影响，会对小学生对语言魅力的感受产生一定的偏差。通过小学一二年级的学习，小学生对汉字有了一定的积累和掌握之后，每个小学生都有自己的感兴趣方向，会在课堂以外的时间，关注自己感兴趣方向的相关文字内容，增加自己的阅读时间，而这一过程就能够培养小学生自己的语文素养。通过自己对文字的一手阅读，感受会有所不同。而小学生和成人对同一件事物，同一段文字会有不同的看法，正如“一个读者心中有一千个哈姆雷特”一样，但正因为如此，它能够培养小学生自主思考和自我判断意识，对学生以后的发展都有重要的意义。
二、识字写字教学方法和策略
（一）从汉字结构入手，遵照构字规律
在现阶段的教学过程中，教师普遍反馈的是课堂效率的问题，而小学生作为初接触汉字的学生，对汉字的构造和词义的理解都存在一定的困难，从而致使小学生在认识汉字和书写汉字的过程中，经常犯低级错误，不是写错就是记不住汉字的写法。这就要求教师在课堂的教学过程中，教授汉字的读音是要按照标准的拼音的读法，教授汉字的写法时，也要灵活适当的讲解这样构造汉字的原由。尊重汉字的构造规律，从而使小学生在学习了一个汉字的读音和写法的基础上，能够展开和拓展相近汉字的读音和写法，做到触类旁通。这样不仅能够提高小学生学习的效率，也能使小学生在学习的过程中，促使他们多加理解和思考，从而激发小学生自主学习。例如：在讲授“人”字的写法之后，进而讲解“你”和“徕”，就是把“人”作为偏旁部首，而发明的后两个字都是人的行为活动。教师在讲“言”字的读音和写法之后，进而讲解“语”和“谈”字的读音和写法，后两个字是在“言”字的基础上，被后来人发明和沿用至今，而“语”和“谈”字也确实都是体现语言用处和用法的描述词。
（二）重视学生感受，课堂内外结合
因为小学生年纪小，对于一件事情的关注时间是很短的，所以在教学的过程中，要注重小学生的感受，在小学生感兴趣的方向上，多下工夫，多花时间。平时的课堂教学过程中，要让小学生能够参入进来，而不是单一的教师讲，学生听。教师要调动学生的积极性和兴趣，从而使他们的大脑、手、耳朵、眼睛都关注在汉字的学习上。教师在课堂的教学过程中，在教某个具体的汉字时，可以通过简笔画或者实物的方式，使学生直观深刻的体会到这个汉字的意思和用法。例如：在讲授“木”字时，就可以指着课室内是木头做的东西。可以让学生摸得着，看得见，从而加深他们对“木”字的认识，从而拓展到“林”和“森”字，这两个也都是和木头有关的，可以指着课室外的树林里茂密的树木和他们讲解“林”字，让他们组词，“树林”“果林”等等。
需要引起大家共同的认识的是识字和写字的过程不是仅仅靠课堂的学习就足够的，应该让小学生在日常的生活中多去留意广告牌、宣传栏这样的文字比较多的地方，通过看和读这些文字，巩固课堂上学的内容。也可以培养小学生读早报的习惯，通过每天早晨对早报的阅读，不仅能够增加学生的识字数量，也能培养小学生的阅读习惯，从而培养小学生关心和了解周边发生的事情，热爱生活。有不认识的字或者词语不理解的，可以通过父母的讲解，从而拓宽学生的识字的宽度和广度。这样不仅能够让小学生认识更多的汉字，也能培养学习留心观察生活，将所学的内容用到生活中，这就是学习的最初目标。
三、总结
小学语文的学习阶段，识字和写字是基础，是为了后期的阅读和写作做准备。在现在的教学过程中，语文教师对汉字的教学，不论是识字还是写字都应该要结合学生自身的特点，适当的改变教学的方法和策略，让小学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握汉字的写法和读音。这需要广大的一线教师工作者的共同努力，在课堂的教学过程中，让小学生积极地参与进来，从而引导小学生去阅读感兴趣的刊物、杂志。识字和写字学习是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，我们不仅要为小学生创作條件，也要激发小学生自主学习的兴趣，让小学生习惯阅读，喜欢阅读。通过小学阶段的学习，小学生对字的认识和写法的积累，能够培养良好的阅读习惯，这不仅能够在以后的求学生涯中，提高他们的语文素养，而且对小学生以后的发展都是很有益处的。