论文部分内容阅读
摘要：高校教师赴企业进行实践锻炼有着重要意义，本文从针对企业对人才的需求进行教学内容更新、为增强学生交际应用能力进行教学模式转变、为提升学生实际操作能力进行项目教学案例积累、为增强教师教学科研能力进行科研项目参与等四个方面，就如何将企业实践锻炼成果转化为教学实效展开初步探索。
关键词：教师企业实践 教学实效 转化
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018） 10-0162-02
近年来，各高校教师纷纷赴企业进行实践锻炼，此举有着几重意义。首先，促进高校师资队伍建设。双师、三能型师资队伍建设的方式有多种，如从企业聘请有实践经验的技术人才等。但对大学英语等基础课教师来说，更为有效的方式即为教师深入企业进行实践锻炼，既可以提升自身的实际应用能力，更能实地了解用人单位对人才的英语能力要求，以更好地应用于课程教学。同时，教师赴企业实践能够提升高校人才培养质量。将人才培养计划方案与企业实际需求结合，搭建校企合作平台，提高应用型本科的人才培养质量及就业率。教师赴企业实践锻炼能够促进教科研的成果形成。进行教学改革的方式有更新教学内容、创新教学方式、进行课程改革。科研成果的形式为与企业联合进行课题研究、申报科研项目等。本文就如何将企业实践锻炼成果转化为教学实效展开初步的探索。
一、针对企业对人才的需求，更新教学内容
（1） 要重视对学生自主学习能力的培养。如今学生普遍不善于自学，课堂上被动听课，缺乏主观能动性。而进入社会，有太多知识需要掌握，没有教师的课堂面授，此时学生的自主学习能力就显得尤为重要。教师要多采用任务、启发型教学，加强学生的主观能动性。使学生从“要我学”变成“我要学”。多思考，提出问题、解决问题。而非凡事给出正确答案死记硬背。
（2）相比其他专业学科，语言更新换代速度很快。在教材选用的问题上要考虑用“新”，并要参考课文的出处。但更重要的是考虑知识性与实用性的结合，不能一味追求新颖，更要用“优”。
（3）各用人单位对英语日常交际能力的要求较高，故在教学中需增强对听说能力的训练，在教学内容中可设置常见情景会话，发挥小组合作式学习的作用，使学生学会在实际生活中运用语言，锻炼分工协作能力。
（4）以专业为导向，为了使学生适应未来工作需要，需针对不同专业进行不同的专业词汇或语境补充，专业英语与通用英语结合。根据不同专业学生有所倾向。
（5）随着全球一体化的进程加快，越来越多的毕业生选择到外企、合资企业工作，在工作中会与国际客户往来。所以在教学中也要进行人文素养的熏陶。同时，要注重对学生跨文化交际能力的培养，避免文化差异造成不必要的误会和影响。
二、转变教学模式，增强学生交际应用能力
（1）课上知识点的讲授形式多为中大班型授课，互动有限，以教师讲授为主。此外，可开设一定学时的工作坊课程，即为情景教学模式。针对不同专业，为学生设置不同情境，如面试、咨询、谈判、会议等；也可加入多种生活情境，如登机、购物、看病、电话等；还可以多设置辩论、展示等环节，提前设计话题，多让学生合作解决问题，老师只是起指导作用。
（2）课下辅以多形式的辅导答疑。一名教师可以对应一位学生或一个小组，根据教学进程提前安排答疑时间，由学生提前准备问题，并描述解决问题的过程及困难，形成简单的报告，由教师指导。也可由教师设计问题，提前发给学生，经过一段时间的查找资料准备答案后进行讨论回答。这样能提高学生思考问题、解决问题的能力。
三、积累项目教学案例，提升学生实际操作能力
很多语言点及知识点学生只会死记硬背，不会活学活用。为提升实际操作能力、更深入地掌握知识点，针对部分专业的英语教学采用项目教学方式往往更有效果。由于笔者在外贸公司实践锻炼，因此以下项目教学案例将以国际经济与贸易专业学生为例：
可进行“英文外贸邮件写作”项目教学（写作课），举例如下：
可进行“外贸电话”项目教学（听说课），举例如下：
可进行“商务英语翻译”项目教学（翻译课），举例如下：
四、参与科研项目，增强教师教学科研能力
（1）教师在赴企业实践锻炼及学校与企业横向合作的过程中，可以凭借过硬的专业理论知识来协助解决企业在生产、工作中遇到的问题。另外，可以参与或主持各项课题及项目研究、发明专利并应用于实际生产，为企业带来实际利益，提升学校的知名度，撰写调研报告、专题研究报告、编写实践教学指导用书等。
（2）教师在赴企业实践的过程中，应摆正心态，将自己真正视为一名企业员工，虚心向企业一线工作人员、专家请教。积极投身实际工作，积累实践经验，日后投入课堂教学改革。不断学习如外贸、翻译、涉外接待等方面的知识，拓宽实践岗位范围，积累项目教学案例，为培养技能型应用型人才打好基础。
（3）另外，利用赴企业实践锻炼的机会，能够加深学校与企业之间已有的合作，或是搭建新的校企合作平台。让双方在技术、知识、人才、硬件设备等方面均能实现互补发展，使学校、企业、人才、社会实现共赢。
（4）深入实践后可进行校内外实训基地的强化建设，双方培训。同时进行多样化的创新创业活动，孵化优质的实践项目，既能为企业带来实际利益，又能加强学生的创新创业能力。同时，可以以建立校内工作室的形式将校企合作真正落在实处，如翻译工作室、销售平台建设等。
將高校英语教师赴企业实践锻炼的成果转化为教学实效还需要进一步的研究探索。作为大学基础课教师，我们应更好地为各专业建设服务，教师应带着问题，有目的地赴企业实践，结束后应将成果带回课堂，进行适合学生的改革，开拓思路，为提升学生的专业能力、就业能力等各项素质发挥作用。
参考文献：
[1]张淑霞.基于企业需求的高职商务英语翻译实践研究[J].中国商贸，2013（11）.
[2]马海旭，王博.高校英语教师企业实践研究初探[J].现代交际，2017（11）.
[3]江帆.创新企业实践模式，提高高职商务英语教师实践能力[J].特区经济，2017（2）.
[4]赵涛.教师企业实践锻炼成果转化为教学实效的研究[J].科技展望，2016（11）
责任编辑：孙瑶
关键词：教师企业实践 教学实效 转化
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018） 10-0162-02
近年来，各高校教师纷纷赴企业进行实践锻炼，此举有着几重意义。首先，促进高校师资队伍建设。双师、三能型师资队伍建设的方式有多种，如从企业聘请有实践经验的技术人才等。但对大学英语等基础课教师来说，更为有效的方式即为教师深入企业进行实践锻炼，既可以提升自身的实际应用能力，更能实地了解用人单位对人才的英语能力要求，以更好地应用于课程教学。同时，教师赴企业实践能够提升高校人才培养质量。将人才培养计划方案与企业实际需求结合，搭建校企合作平台，提高应用型本科的人才培养质量及就业率。教师赴企业实践锻炼能够促进教科研的成果形成。进行教学改革的方式有更新教学内容、创新教学方式、进行课程改革。科研成果的形式为与企业联合进行课题研究、申报科研项目等。本文就如何将企业实践锻炼成果转化为教学实效展开初步的探索。
一、针对企业对人才的需求，更新教学内容
（1） 要重视对学生自主学习能力的培养。如今学生普遍不善于自学，课堂上被动听课，缺乏主观能动性。而进入社会，有太多知识需要掌握，没有教师的课堂面授，此时学生的自主学习能力就显得尤为重要。教师要多采用任务、启发型教学，加强学生的主观能动性。使学生从“要我学”变成“我要学”。多思考，提出问题、解决问题。而非凡事给出正确答案死记硬背。
（2）相比其他专业学科，语言更新换代速度很快。在教材选用的问题上要考虑用“新”，并要参考课文的出处。但更重要的是考虑知识性与实用性的结合，不能一味追求新颖，更要用“优”。
（3）各用人单位对英语日常交际能力的要求较高，故在教学中需增强对听说能力的训练，在教学内容中可设置常见情景会话，发挥小组合作式学习的作用，使学生学会在实际生活中运用语言，锻炼分工协作能力。
（4）以专业为导向，为了使学生适应未来工作需要，需针对不同专业进行不同的专业词汇或语境补充，专业英语与通用英语结合。根据不同专业学生有所倾向。
（5）随着全球一体化的进程加快，越来越多的毕业生选择到外企、合资企业工作，在工作中会与国际客户往来。所以在教学中也要进行人文素养的熏陶。同时，要注重对学生跨文化交际能力的培养，避免文化差异造成不必要的误会和影响。
二、转变教学模式，增强学生交际应用能力
（1）课上知识点的讲授形式多为中大班型授课，互动有限，以教师讲授为主。此外，可开设一定学时的工作坊课程，即为情景教学模式。针对不同专业，为学生设置不同情境，如面试、咨询、谈判、会议等；也可加入多种生活情境，如登机、购物、看病、电话等；还可以多设置辩论、展示等环节，提前设计话题，多让学生合作解决问题，老师只是起指导作用。
（2）课下辅以多形式的辅导答疑。一名教师可以对应一位学生或一个小组，根据教学进程提前安排答疑时间，由学生提前准备问题，并描述解决问题的过程及困难，形成简单的报告，由教师指导。也可由教师设计问题，提前发给学生，经过一段时间的查找资料准备答案后进行讨论回答。这样能提高学生思考问题、解决问题的能力。
三、积累项目教学案例，提升学生实际操作能力
很多语言点及知识点学生只会死记硬背，不会活学活用。为提升实际操作能力、更深入地掌握知识点，针对部分专业的英语教学采用项目教学方式往往更有效果。由于笔者在外贸公司实践锻炼，因此以下项目教学案例将以国际经济与贸易专业学生为例：
可进行“英文外贸邮件写作”项目教学（写作课），举例如下：
可进行“外贸电话”项目教学（听说课），举例如下：
可进行“商务英语翻译”项目教学（翻译课），举例如下：
四、参与科研项目，增强教师教学科研能力
（1）教师在赴企业实践锻炼及学校与企业横向合作的过程中，可以凭借过硬的专业理论知识来协助解决企业在生产、工作中遇到的问题。另外，可以参与或主持各项课题及项目研究、发明专利并应用于实际生产，为企业带来实际利益，提升学校的知名度，撰写调研报告、专题研究报告、编写实践教学指导用书等。
（2）教师在赴企业实践的过程中，应摆正心态，将自己真正视为一名企业员工，虚心向企业一线工作人员、专家请教。积极投身实际工作，积累实践经验，日后投入课堂教学改革。不断学习如外贸、翻译、涉外接待等方面的知识，拓宽实践岗位范围，积累项目教学案例，为培养技能型应用型人才打好基础。
（3）另外，利用赴企业实践锻炼的机会，能够加深学校与企业之间已有的合作，或是搭建新的校企合作平台。让双方在技术、知识、人才、硬件设备等方面均能实现互补发展，使学校、企业、人才、社会实现共赢。
（4）深入实践后可进行校内外实训基地的强化建设，双方培训。同时进行多样化的创新创业活动，孵化优质的实践项目，既能为企业带来实际利益，又能加强学生的创新创业能力。同时，可以以建立校内工作室的形式将校企合作真正落在实处，如翻译工作室、销售平台建设等。
將高校英语教师赴企业实践锻炼的成果转化为教学实效还需要进一步的研究探索。作为大学基础课教师，我们应更好地为各专业建设服务，教师应带着问题，有目的地赴企业实践，结束后应将成果带回课堂，进行适合学生的改革，开拓思路，为提升学生的专业能力、就业能力等各项素质发挥作用。
参考文献：
[1]张淑霞.基于企业需求的高职商务英语翻译实践研究[J].中国商贸，2013（11）.
[2]马海旭，王博.高校英语教师企业实践研究初探[J].现代交际，2017（11）.
[3]江帆.创新企业实践模式，提高高职商务英语教师实践能力[J].特区经济，2017（2）.
[4]赵涛.教师企业实践锻炼成果转化为教学实效的研究[J].科技展望，2016（11）
责任编辑：孙瑶