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摘 要 随着我国经济的不断发展，对于各行各业的专业人才需求也在不断增加。植物组织培养实验室既是我国农林院校培养应用型专业人才的重要场所之一，植物组织培养实验室的管理也是农林高校管理工作的重要组成部分。基于此，就植物组织培养实验室开放式管理的意义、对象、作用等方面进行分析，并提出一些合理的整改办法。
关键词 植物组织培养；实验室；开放式管理
中图分类号：Q943.1-4 文献标志码：B 文章编号：1673-890X（2015）21--02
1 植物組织培养实验室开放式管理的必要性
开放性的植物组织培养实验室是实验室教学在建设、发展上的必然趋势。
开放性教学是在教学过程中承认并强调学生的主体地位，在实验内容、项目、方法、时间以及难度等方面都给予学生自主权，使学生能够根据自身的专业特点、兴趣、教育程度等来选择适当的实验项目[1]。一方面，植物组织培养实验室的开放能够使得闲置的实验设备能够被充分利用起来，另一方面开放实验室也有助于激发学生的学习热情以及自主学习能力。植物组织培养实验室的开放是为了更好地推进个性化教育，加强学生的素质教育，注重学生自身创新意识以及实际操作能力的培养，因此开放性的植物组织培养实验室是实验室教学在建设、发展上的必然趋势。
另外，从我国植物组织培养这一科目的教学及实验安排来看，也要求推进实验室的开放式管理。首先，植物组织培养一般来说实验课时大概在18个学时左右，涉及到6个实验；单独拿出任何一个实验，不包括植物组织培养、观察的时间，只计算实际实验的时间都要远超过3个学时，实际教学时间严重不足，所以需要推行开放式实验室。其次，在进行植物组织培养实验时不难看出，其结果有着很大的不确定性，而实验与实验之间的连接性较强，想要根据实验的时间来进行课程安排也很难，但推行了开放式实验室后，学生可以自行根据时间来安排，课程安排的难题也顺利得到解决[2]。
2 实验室开放式管理的对象
虽然开放实验室有着很多优势，但实验室也并不是面对全部学生开放，其主要的开放对象有以下几点。
2.1 选择植物组织培养这门课程的学生
由于院校教务安排的课程时间严重不足，因此需要对选择该课程的学生开放实验室进行实验。实验室开放的时间可以选择周末、晚上或者是节假日等；开放实验室时，由学生选择材料，但必须要取得实验教师的同意后才能进行取材和实验[3]。
2.2 撰写相关专业毕业论文的学生
毕业论文一般是依照专业方向和兴趣爱好等，由学生与教师共同讨论后确认论文题目。农林院校的毕业生每年都会有一些学生选择植物组织培养这一方向。开放性实验室可以帮助他们在相关教师的指导下，独立制定实验计划、进行实验并得出结论，最后将结论与观点整理成为论文。
2.3 参与到相关科研活动的学生
农林院校二、三年级的学生通常情况下对于植物组织培养方面的科研活动都较为积极，但这并不意味着开放性实验室要对每一个有这种想法的学生开放。为了便于管理，开放性实验室通常只接受2～4名学生参与到植物组织培养方面的科研活动中，在教师和实验室工作人员的指导下进行科研实验，具体时间与内容都完全由学生来选择，指导教师只负责判断其科研活动的可行性，并在旁进行辅助指导和安全监督[4]。
3 如何更好地进行植物组织培养实验室的开放式管理
现阶段，我国农林院校在开放性实验室这一方面还处于尝试阶段，实验室的开放式管理是一个系统、复杂的工作，需要各方面的扶持，因此想要不断完善并优化植物组织培养实验室的开放式管理就要做到以下几方面。
3.1 各院校要加大对于实验室基础设施的投入，并完善实验室的布局
开放式实验室最主要的优势就在于“开放”两个字，可以让学生充分发挥主观能动性，自主进行实验，但我国绝大部分农林院校的实验室基础设施不完善，实验室格局不合理，投入资金不足。想要推进植物组织培养实验室的开放式管理，院校最好能够设立专项资金，加大对于开放式实验室基础设施的投入，并对其整体布局进行调整和完善，整体实验室环境适于无菌环境之外，还使得每一个小的功能间都能够相对独立，在进行实验时彼此不产生影响。
3.2 建立健全符合实验室实际情况的开放式管理的条例和制度
植物组织培养实验室的开放除了对实验室的开放时间有了新的要求，也对实验室的日常管理等方面提出了更高的要求[5]。大学生的科研活动有着非课程化的特点，因此传统的实验室管理制度已经不能满足要求了。在推进植物组织培养开放式实验室时，要建立健全符合实际情况，并切实可行的管理机制和条例。例如：加强学生的责任意识，在使用实验器材前要进行相关的培训，进行学生的安全意识培训，使学生树立起安全观念，提高其安全防范意识；同时，指导教师与实验室的工作人员还要对学生的实验进行例行检查与把控，防止在实验中出现事故。
3.3 实验教学管理方面的改进
在实行开放式实验室教学这一过程中，负责实验室的教师和工作人员往往会付出比平时更多的时间和精力，他们的付出要怎么样被认证，这是教育管理部门急需要认真进行思考和探讨的问题[6]。此外，农林院校要进一步完善学分制度，对于学生在实验室中进行科研活动可以给予一定的学分，如在科研活动或者是教学方面有着突出贡献、成绩的人，也可以酌情给予奖励，激发学生的学习热情，进一步促进实验室开放式管理的发展。
4 结语
随着就业市场竞争压力的不断增加，现如今社会与企业对于人才的要求已经由单一的专业人才转变成为了具有专业能力的应用型人才，开放式实验教学是培养综合人才的有效途径之一，也是高校实验教学的发展趋势。开放、轻松的实验环境，可以让学生充分发挥其主观能动性，促进其逻辑思考能力与实际动手能力的发展，因此要持续对开放性实验室的内容进行优化，建立健全相关的管理机制，真正促进其平稳、健康地发展。
参考文献
[1]魏伍川，潘进权，陈华絮.强化实验室开放管理，培养高素质的应用型人才[J].实验室研究与探索，2015（9）.
[2]罗敏蓉，张静，丁勤.植物组织培养开放实验室的管理与探索[J].安徽农业科学，2015（6）.
[3]胡胜梅.植物组织培养实验室的建设、管理和使用[J].中国教育技术装备，2013（7）.
[4]胡选萍，李丽霞.植物组织培养实验室管理模式的改革与探索[J].安徽农业科学，2012（13）.
[5]廖旭辉.开放实验室对实训教学的促进作用[J].广西职业技术学院学报，2011（10）.
[6]顾福根.植物组织培养实验室开放式管理的实践体会与改进措施[J].实验室科学，2009（11）.
（责任编辑：赵中正）
关键词 植物组织培养；实验室；开放式管理
中图分类号：Q943.1-4 文献标志码：B 文章编号：1673-890X（2015）21--02
1 植物組织培养实验室开放式管理的必要性
开放性的植物组织培养实验室是实验室教学在建设、发展上的必然趋势。
开放性教学是在教学过程中承认并强调学生的主体地位，在实验内容、项目、方法、时间以及难度等方面都给予学生自主权，使学生能够根据自身的专业特点、兴趣、教育程度等来选择适当的实验项目[1]。一方面，植物组织培养实验室的开放能够使得闲置的实验设备能够被充分利用起来，另一方面开放实验室也有助于激发学生的学习热情以及自主学习能力。植物组织培养实验室的开放是为了更好地推进个性化教育，加强学生的素质教育，注重学生自身创新意识以及实际操作能力的培养，因此开放性的植物组织培养实验室是实验室教学在建设、发展上的必然趋势。
另外，从我国植物组织培养这一科目的教学及实验安排来看，也要求推进实验室的开放式管理。首先，植物组织培养一般来说实验课时大概在18个学时左右，涉及到6个实验；单独拿出任何一个实验，不包括植物组织培养、观察的时间，只计算实际实验的时间都要远超过3个学时，实际教学时间严重不足，所以需要推行开放式实验室。其次，在进行植物组织培养实验时不难看出，其结果有着很大的不确定性，而实验与实验之间的连接性较强，想要根据实验的时间来进行课程安排也很难，但推行了开放式实验室后，学生可以自行根据时间来安排，课程安排的难题也顺利得到解决[2]。
2 实验室开放式管理的对象
虽然开放实验室有着很多优势，但实验室也并不是面对全部学生开放，其主要的开放对象有以下几点。
2.1 选择植物组织培养这门课程的学生
由于院校教务安排的课程时间严重不足，因此需要对选择该课程的学生开放实验室进行实验。实验室开放的时间可以选择周末、晚上或者是节假日等；开放实验室时，由学生选择材料，但必须要取得实验教师的同意后才能进行取材和实验[3]。
2.2 撰写相关专业毕业论文的学生
毕业论文一般是依照专业方向和兴趣爱好等，由学生与教师共同讨论后确认论文题目。农林院校的毕业生每年都会有一些学生选择植物组织培养这一方向。开放性实验室可以帮助他们在相关教师的指导下，独立制定实验计划、进行实验并得出结论，最后将结论与观点整理成为论文。
2.3 参与到相关科研活动的学生
农林院校二、三年级的学生通常情况下对于植物组织培养方面的科研活动都较为积极，但这并不意味着开放性实验室要对每一个有这种想法的学生开放。为了便于管理，开放性实验室通常只接受2～4名学生参与到植物组织培养方面的科研活动中，在教师和实验室工作人员的指导下进行科研实验，具体时间与内容都完全由学生来选择，指导教师只负责判断其科研活动的可行性，并在旁进行辅助指导和安全监督[4]。
3 如何更好地进行植物组织培养实验室的开放式管理
现阶段，我国农林院校在开放性实验室这一方面还处于尝试阶段，实验室的开放式管理是一个系统、复杂的工作，需要各方面的扶持，因此想要不断完善并优化植物组织培养实验室的开放式管理就要做到以下几方面。
3.1 各院校要加大对于实验室基础设施的投入，并完善实验室的布局
开放式实验室最主要的优势就在于“开放”两个字，可以让学生充分发挥主观能动性，自主进行实验，但我国绝大部分农林院校的实验室基础设施不完善，实验室格局不合理，投入资金不足。想要推进植物组织培养实验室的开放式管理，院校最好能够设立专项资金，加大对于开放式实验室基础设施的投入，并对其整体布局进行调整和完善，整体实验室环境适于无菌环境之外，还使得每一个小的功能间都能够相对独立，在进行实验时彼此不产生影响。
3.2 建立健全符合实验室实际情况的开放式管理的条例和制度
植物组织培养实验室的开放除了对实验室的开放时间有了新的要求，也对实验室的日常管理等方面提出了更高的要求[5]。大学生的科研活动有着非课程化的特点，因此传统的实验室管理制度已经不能满足要求了。在推进植物组织培养开放式实验室时，要建立健全符合实际情况，并切实可行的管理机制和条例。例如：加强学生的责任意识，在使用实验器材前要进行相关的培训，进行学生的安全意识培训，使学生树立起安全观念，提高其安全防范意识；同时，指导教师与实验室的工作人员还要对学生的实验进行例行检查与把控，防止在实验中出现事故。
3.3 实验教学管理方面的改进
在实行开放式实验室教学这一过程中，负责实验室的教师和工作人员往往会付出比平时更多的时间和精力，他们的付出要怎么样被认证，这是教育管理部门急需要认真进行思考和探讨的问题[6]。此外，农林院校要进一步完善学分制度，对于学生在实验室中进行科研活动可以给予一定的学分，如在科研活动或者是教学方面有着突出贡献、成绩的人，也可以酌情给予奖励，激发学生的学习热情，进一步促进实验室开放式管理的发展。
4 结语
随着就业市场竞争压力的不断增加，现如今社会与企业对于人才的要求已经由单一的专业人才转变成为了具有专业能力的应用型人才，开放式实验教学是培养综合人才的有效途径之一，也是高校实验教学的发展趋势。开放、轻松的实验环境，可以让学生充分发挥其主观能动性，促进其逻辑思考能力与实际动手能力的发展，因此要持续对开放性实验室的内容进行优化，建立健全相关的管理机制，真正促进其平稳、健康地发展。
参考文献
[1]魏伍川，潘进权，陈华絮.强化实验室开放管理，培养高素质的应用型人才[J].实验室研究与探索，2015（9）.
[2]罗敏蓉，张静，丁勤.植物组织培养开放实验室的管理与探索[J].安徽农业科学，2015（6）.
[3]胡胜梅.植物组织培养实验室的建设、管理和使用[J].中国教育技术装备，2013（7）.
[4]胡选萍，李丽霞.植物组织培养实验室管理模式的改革与探索[J].安徽农业科学，2012（13）.
[5]廖旭辉.开放实验室对实训教学的促进作用[J].广西职业技术学院学报，2011（10）.
[6]顾福根.植物组织培养实验室开放式管理的实践体会与改进措施[J].实验室科学，2009（11）.
（责任编辑：赵中正）