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英语句型是英语教学中的重要教学内容之一，学生只有具备熟练的语法知识和丰富的词汇量，才能灵活运用句型。小学英语作为学生学习英语的启蒙阶段，教师要注重英语句型的训练，确保学生能够掌握良好的英语句型运用能力，促进学生英语阅读理解能力和写作能力的共同发展，有效培养学生的英语核心素养，让学生形成自己独立的英语思维方式。为了顺利开展句型训练，教师要充分激发学生的英语学习兴趣，利用有效的教学方式引导学生独立思考，发展学生的思维能力，确保学生顺利掌握句型知识。
一、营造教学情境，激发学习兴趣
在开展英语句型训练时，教师首先要培养学生的英语学习兴趣，充分激发学生内在的学习积极性，确保学生在内在动力的驱使下，积极发挥自身主观能动性，对知识展开深入的思考与探究，在探究的过程中，更加透彻地理解知识，提升学习效率，这样才能对英语学习产生更大的热情，最终形成英语学习的良性循环。在这种积极的学习状态下，学生对句型的掌握也能更加牢固，在日常生活中可以灵活运用所学到的句型，提升英语的实用价值。
例如，在教学“Happy Birthday”时，需要掌握“Happy birthday”“Here’s your...”等句型，为了顺利激发学生对知识学习的热情，教师在上课前可以利用生日帽和小道具来营造教学情境。教师可邀请一位学生上台，假设是他生日并为他带上生日帽。然后，教师送出祝福，对学生说：“Happy birthday！”再拿出事先准备好的道具送给台上的学生并对他说：“Here’s your present.”通过利用小道具来营造教学情境，能够有效增强学生对句型知识的理解，学生通过情境学习本课的重点句型，将知识与实际生活相联系，不仅能牢固地掌握句型知识，而且能在生活中灵活运用。如此，句型训练的教学目标也顺利达成。
二、师生互动，引导学生独立思考
在开展英语句型训练时，教师要善于通过提问来引导学生思考，培养学生的独立思考意识，让学生在面对各种英语问题时，能够顺利找出正确的句型知识进行解答。学生在独立思考的过程中，能灵活地掌握各种句型知识，从而对知识透彻理解后更加牢固地记忆，促进了学生句型学习效率的提升。
例如，在教学“How many”时，需要掌握“How many...can you see”这一重点句型，教师就可通过提问互动的方式来引导学生自主思考，教师伸出手指询问：“How many fingers？”学生回答：“Four fingers.”教师又变换方式问：“How many fingers can you see？”学生根据教师的提问形式回答：“I can see four fingers.”通过这种师生互动问答的方式，学生能够更加灵活地掌握本课的重点句型，他们经过思考后，能更加透彻地理解句型的语法和使用方式，记忆也更加长久。在遇到询问数量的英语问题时，学生也能迅速找出所学知识进行解答。
三、联系实际生活，开展句型训练
要确保学生英语句型训练取得更加理想的学习效果，促进学生英语学习效率的有效提升，教师在开展句型训练时，就要善于联系实际生活，让学生将英语句型知识放在自己熟悉的生活场景中加以练习，单独的句型知识学习较为抽象，小学生抽象思維能力正处于萌芽的阶段，还无法顺利理解独立的理论性知识，教师就需要借助学生熟悉的元素来帮助学生对各种抽象知识进行理解和记忆。将句型放在具体的生活场景中进行学习，学生能够更好地理解句型知识，在学习效率提高的同时，学生的英语思维能力也得到了更好的发展。
例如，在教学“Do you like pears”时，学生需要掌握的重点句型为“Do you like...？Yes，I like/No，I don’t.”为了让学生顺利掌握本课句型，学会用“Do you like...？”来询问他人的喜好，以及用肯定或否定的方式来表达自己的喜好，教师可以询问学生喜欢吃水果吗？得到学生的肯定回答后，教师通过多媒体为学生展示各种水果的图片，用“Do you like...？”句型逐一询问学生是否喜欢这些水果，并用“Yes，I do./No，I don’t”的方式回答，之后请学生两两一组进行对话，互相询问和回答，通过学生日常生活中熟悉的水果来展开句型练习，能够确保学生更加透彻地掌握知识，提升学习效率。
四、设置开放任务，激发创造思维
为了使学生更加熟练地掌握英语句型，确保学生在实际生活中能够灵活运用所学知识，教师在教学时要善于为学生设置一些开放性的教学任务，确保学生在学习的过程中充分激发自己的大脑思维，对知识展开联想和想象，通过联想来促进学生灵活掌握知识，促进学生创造思维更好的发展。学生创造思维的发展能让学生在学习的过程中更好地发挥自己的主动性对知识进行思考，形成自己独特的知识体系，促进学生核心素养的有效形成。
例如，在教学“At a farm”时，需要掌握“What are they”“They are...”等重点句型，为了让学生顺利掌握询问和回答的句型，教师通过多媒体播放各种动物的叫声音频，在出现不同动物叫声时，教师用“What are they”提问，并请学生用“They are...”回答，通过这种引发学生猜测和思考的方式练习句型，不仅能够顺利地掌握句型知识，也能让学生在对动物叫声的猜测和想象中更好地发展自己的创造思维，促进学生思维能力和学习能力的有效发展。
五、小组合作探究，提升训练效率
要有效开展英语句型训练，教师就要鼓励学生开展小组合作，通过小组活动让学生对句型知识展开合作学习，在合作探索的过程中促进学生句型知识实用性的有效提升。句型的掌握是为了让学生更好地在日常生活中与他人进行对话，要达到这一教学目的，教师在教学时就要为学生提供充足的口语表达机会，让学生在大量的英语对话训练中充分地运用所学的句型知识，从而更加牢固地掌握知识，并熟练地在各种场合中灵活运用句型知识，促进学生有效提升句型学习的效率。学生在相互合作的过程中，自身的合作学习能力也能得到更好的培养，与此同时，也能增强口语能力，学生的英语综合能力也得到了全面发展。
例如，在教学“What are you going to do”时，为了让学生更好地掌握本课重点句型“What are you going to do”和“I am going to ...”教师可以通过多媒体展示几个旅游景点，请学生以小组为单位，先利用本课句型展开对话，接着请每个小组选一个景点，以导游的身份设计出旅游活动，每组选派一名代表进行活动陈述，并选出最佳导游小组。通过小组合作的方式，不仅能够促进句型训练效果的提升，而且能让组员在共同完成任务的过程中学会相互配合、相互合作，促进学生合作能力的有效提升。
总之，在小学英语教学中，句型训练的教学尤为重要，学生只有掌握大量的句型知识，才能在阅读、写作以及口语表达的过程中，增强阅读理解能力，丰富自己的写作内容，提升表达技巧。教师要注重对学生进行句型训练，确保学生在学习的过程中充分发展自己的思维能力和综合素养，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
（作者单位：甘肃省通渭县第三铺小学）
（责任编辑 岳舒）
一、营造教学情境，激发学习兴趣
在开展英语句型训练时，教师首先要培养学生的英语学习兴趣，充分激发学生内在的学习积极性，确保学生在内在动力的驱使下，积极发挥自身主观能动性，对知识展开深入的思考与探究，在探究的过程中，更加透彻地理解知识，提升学习效率，这样才能对英语学习产生更大的热情，最终形成英语学习的良性循环。在这种积极的学习状态下，学生对句型的掌握也能更加牢固，在日常生活中可以灵活运用所学到的句型，提升英语的实用价值。
例如，在教学“Happy Birthday”时，需要掌握“Happy birthday”“Here’s your...”等句型，为了顺利激发学生对知识学习的热情，教师在上课前可以利用生日帽和小道具来营造教学情境。教师可邀请一位学生上台，假设是他生日并为他带上生日帽。然后，教师送出祝福，对学生说：“Happy birthday！”再拿出事先准备好的道具送给台上的学生并对他说：“Here’s your present.”通过利用小道具来营造教学情境，能够有效增强学生对句型知识的理解，学生通过情境学习本课的重点句型，将知识与实际生活相联系，不仅能牢固地掌握句型知识，而且能在生活中灵活运用。如此，句型训练的教学目标也顺利达成。
二、师生互动，引导学生独立思考
在开展英语句型训练时，教师要善于通过提问来引导学生思考，培养学生的独立思考意识，让学生在面对各种英语问题时，能够顺利找出正确的句型知识进行解答。学生在独立思考的过程中，能灵活地掌握各种句型知识，从而对知识透彻理解后更加牢固地记忆，促进了学生句型学习效率的提升。
例如，在教学“How many”时，需要掌握“How many...can you see”这一重点句型，教师就可通过提问互动的方式来引导学生自主思考，教师伸出手指询问：“How many fingers？”学生回答：“Four fingers.”教师又变换方式问：“How many fingers can you see？”学生根据教师的提问形式回答：“I can see four fingers.”通过这种师生互动问答的方式，学生能够更加灵活地掌握本课的重点句型，他们经过思考后，能更加透彻地理解句型的语法和使用方式，记忆也更加长久。在遇到询问数量的英语问题时，学生也能迅速找出所学知识进行解答。
三、联系实际生活，开展句型训练
要确保学生英语句型训练取得更加理想的学习效果，促进学生英语学习效率的有效提升，教师在开展句型训练时，就要善于联系实际生活，让学生将英语句型知识放在自己熟悉的生活场景中加以练习，单独的句型知识学习较为抽象，小学生抽象思維能力正处于萌芽的阶段，还无法顺利理解独立的理论性知识，教师就需要借助学生熟悉的元素来帮助学生对各种抽象知识进行理解和记忆。将句型放在具体的生活场景中进行学习，学生能够更好地理解句型知识，在学习效率提高的同时，学生的英语思维能力也得到了更好的发展。
例如，在教学“Do you like pears”时，学生需要掌握的重点句型为“Do you like...？Yes，I like/No，I don’t.”为了让学生顺利掌握本课句型，学会用“Do you like...？”来询问他人的喜好，以及用肯定或否定的方式来表达自己的喜好，教师可以询问学生喜欢吃水果吗？得到学生的肯定回答后，教师通过多媒体为学生展示各种水果的图片，用“Do you like...？”句型逐一询问学生是否喜欢这些水果，并用“Yes，I do./No，I don’t”的方式回答，之后请学生两两一组进行对话，互相询问和回答，通过学生日常生活中熟悉的水果来展开句型练习，能够确保学生更加透彻地掌握知识，提升学习效率。
四、设置开放任务，激发创造思维
为了使学生更加熟练地掌握英语句型，确保学生在实际生活中能够灵活运用所学知识，教师在教学时要善于为学生设置一些开放性的教学任务，确保学生在学习的过程中充分激发自己的大脑思维，对知识展开联想和想象，通过联想来促进学生灵活掌握知识，促进学生创造思维更好的发展。学生创造思维的发展能让学生在学习的过程中更好地发挥自己的主动性对知识进行思考，形成自己独特的知识体系，促进学生核心素养的有效形成。
例如，在教学“At a farm”时，需要掌握“What are they”“They are...”等重点句型，为了让学生顺利掌握询问和回答的句型，教师通过多媒体播放各种动物的叫声音频，在出现不同动物叫声时，教师用“What are they”提问，并请学生用“They are...”回答，通过这种引发学生猜测和思考的方式练习句型，不仅能够顺利地掌握句型知识，也能让学生在对动物叫声的猜测和想象中更好地发展自己的创造思维，促进学生思维能力和学习能力的有效发展。
五、小组合作探究，提升训练效率
要有效开展英语句型训练，教师就要鼓励学生开展小组合作，通过小组活动让学生对句型知识展开合作学习，在合作探索的过程中促进学生句型知识实用性的有效提升。句型的掌握是为了让学生更好地在日常生活中与他人进行对话，要达到这一教学目的，教师在教学时就要为学生提供充足的口语表达机会，让学生在大量的英语对话训练中充分地运用所学的句型知识，从而更加牢固地掌握知识，并熟练地在各种场合中灵活运用句型知识，促进学生有效提升句型学习的效率。学生在相互合作的过程中，自身的合作学习能力也能得到更好的培养，与此同时，也能增强口语能力，学生的英语综合能力也得到了全面发展。
例如，在教学“What are you going to do”时，为了让学生更好地掌握本课重点句型“What are you going to do”和“I am going to ...”教师可以通过多媒体展示几个旅游景点，请学生以小组为单位，先利用本课句型展开对话，接着请每个小组选一个景点，以导游的身份设计出旅游活动，每组选派一名代表进行活动陈述，并选出最佳导游小组。通过小组合作的方式，不仅能够促进句型训练效果的提升，而且能让组员在共同完成任务的过程中学会相互配合、相互合作，促进学生合作能力的有效提升。
总之，在小学英语教学中，句型训练的教学尤为重要，学生只有掌握大量的句型知识，才能在阅读、写作以及口语表达的过程中，增强阅读理解能力，丰富自己的写作内容，提升表达技巧。教师要注重对学生进行句型训练，确保学生在学习的过程中充分发展自己的思维能力和综合素养，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
（作者单位：甘肃省通渭县第三铺小学）
（责任编辑 岳舒）