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摘要 盛宣怀是清末洋务派中的实力人物，一生专注于洋务运动，主张经世致用。在此过程中，他认识到人才的重要，及其重视新式人才的培养，培养了一批科技人才和技术工人，为洋务运究竟聚聚动服务，促进了社会的进步。
关键词 盛宣怀 新式人才
盛宣怀一生专注于洋聚聚务运动，在经办洋务的过程中发现了人才的重要性，随开始着手培养人才，为洋务运动服务。此虽为洋务运动链条上的一个环节，却为后世的人才培养以及社会的进步提供了强有力的借鉴。
一、时代背景
1840年，帝国主义列强用坚船利炮打开了中国的大门，打破中国“数千年未有之变局”。两次鸦片战争的失败教训，让部分时人开始觉醒。清政府内部以曾国藩、李鸿章、左宗棠等为代表的开明官员发起了洋务运动。
盛宣怀（1844—1916），江苏武进人，虽处于官宦人家。1866年，他应童子试中秀才，但以后两次乡试皆名落孙山，举人未中，进士无望，遂绝意科举。李鸿章与盛康关系深厚，1870年盛宣怀经无锡人杨宗濂的推荐进入李鸿章的幕府，以李的世侄身份随侍李鸿章左右，李对盛宣怀颇为器重和赏识，任命其为行营文案兼充营务处会办。李鸿章调任直隶总督时，盛宣怀随李赴津，追随李鸿章经办以发展资本主义近代工商业为中心的洋务事业，盛宣怀更多的是从事工商业活动。在此过程中，他认识到人才的重要性，随开始培养新式人才，为洋务运动服务。
二、人才培养方法
在从事洋务活动和与洋人交往中深感科举制的不足，急需培养新式科技人才。尤其是甲午中日战争之后，他看到日本的兴起，更感兴办新式教育的迫切和重要。他向清政府提出：“日本维新以来，援照西法，广开学堂书院，不特殊陆军海军将皆取材于学堂；即今之外部出使诸员，亦皆取材于律例科矣；制造枪炮开矿造路诸工，亦取材于机器工程科、地学化学科矣。仅十余年，灿然大备”①。他吸取了日本的成功经验，开始着手创办新式学堂，培养新式人才。1895年秋他创办了北洋大学堂，在以后的十多年时间里，他先后创办了南洋公学、达成馆（官员速成班，1896年）、南洋师范学校（1897年）、商务学校（1901年）、东文学校（1901年）、高等商务学校（1903年）、铁路法文速成学校（1905年）、商船学校（1911年）等，其中尤以北洋大学堂与南洋公学最具特色。他培养人才的方法主要有以下几点。
首先，严格选拔，系统学习
在人才培养的过程中，不论是对教师还是学生的选拔，盛宣怀都有严格的要求，并要求学生进行系统的学习。天津北洋大学堂创立后，依照盛宣怀的教育改革主张，设头等学堂和二等学堂两部，均为4年制。二等学堂4年毕业后，方能升入头等学堂，再学习4年毕业，历时8年才能培养出高级人才。在制定的头等学堂章程中，提出了“头等学堂，以选延教习挑取学生两大端最为紧要。总教习不得稍有宽徇致负委任。”对教师提出这样的要求，“教习授课，当循循善诱，务使学生领悟，不得厌烦；学生犯规，当正言相告，不得呵斥。对于未经请假随意旷课或者有意破坏学堂规则，不能胜任教师职责者，一经查明，即予以辞退。”因此，学堂的教师不论是学术水准还是个人素质都很高。1895年，北洋大学堂在香港招收第一届新生时，报名应试者达一千多人，最后仅仅录取了十余名。入学后，学生必须拿出巨大的精力进行系统的学习才能达到预期的效果。学堂考试制度相当严格，升级考试时，主课一门补考者就得留级，每年都有相当数量的学生因为考试不及格而留级降班，有的甚至退学。正是有如此严格的选拔制度，并经过4年的系统学习，才保证了北洋大学堂的教育质量，保证了培养出来的新式人才具有真才实学。
其次，注重实用和实践
盛宣怀在办理洋务的过程中，深感“不谙文语，每逢办理交涉备尝辛苦”，深深体会到人才的重要性，特别是培养实用型人才的急迫性。因此，盛宣怀大力提倡实业教育，使“有用之学，皆得学而各尽其用”②。他建议：“宜令各省先设省学堂一所，教以天算、舆地、格致、制造、汽机、矿冶渚学，而以法律政治商税为要；先设武备学堂一所，教以筑垒测地、枪炮制造、弹丸发送、队伍分合、马骑控制诸学，而以兵律戎机、有勇知方为要。”这些学科和传统的空谈清淡之学相去甚远。在北洋大学堂的头等学堂里所设置的课程更体现了盛宣怀注重实用，专门学功课包括：工程学，电学、矿务学、机器学、律例学等等，这些学科都是实用性极强的科目，都直接为洋务运动服务。
学生在学习理论的同时，盛宣怀还非常注重学生的动手能力，重视实践，学校的实验实习课程安排在整个教学环节中占有很大比重。例如，当时铁道科学生的铁路测量课程，教师没讲授3小时，学生便实验4小时，实验时间超过了讲课时间。学生的毕业设计，要具体设计一条铁路线，教师认为合格以后才准予毕业，否则就不能毕业。③尤其值得注意的是，盛宣怀认为学习西学当有所专长、学以致用，而语言文字只是工具。通过这些举措，盛宣怀培养了近代中国第一批实用型人才，开启了中国的近代化。
再次，盛宣怀主张派遣留学生
为了培养大批掌握近代知识的新式人才，盛宣怀认为派遣留学生是解决当前人才匮乏的一条捷径。1902年，他在奏折中明确提出了“一齐人傅，不如置诸庄岳”的人才培养观点。他认为“学生必出洋游历，躬验目治，专门肄习，乃能窥西学之精，用其所长，补我之短”。将来学生“学成回华，任以路矿、铁厂、银行各要政，渐可不借材异地，授柄外人。”④并且他还吸取了70年代派遣留学生的教训，坚持对所派人员条件作出具体规定，一方面，所派遣学生必须“操行端谨，志趣向上，毫无习气”；另一方面，他们必须是从国内完成大学教育中“择其优异者”。⑤自1901年起，盛宣怀先后从南洋公学优秀毕业生中派出了陈锦涛、王宠佑、王宠惠、张宗祥等50多人留学国外，基本上解决了留学生工作中存在的问题。到1905年，留学生相继学成归来，他们对中国近代的科技、外交、教育以及社会改革都发挥了巨大的作用，促进了社会的进步。
三、现实意义
近年来，在校大学生，尤其是职业院校中普遍存在逃课、考试不及格等现象，在高等教育大众化，学生就业市场化的今天，如何抓好大学生的学风，已成为众多高等院校共同关注的问题。
盛宣怀培养人才的方法虽然形成于近代中国，然而却为现代教育提供了强有力的借鉴，尤其是我们的职业教育。由于培养的方向为应用型人才，因此我们应该更加重视实践，培养学生的动手能力；无论是学生学习，还是教师授课，都应严格要求，奖惩分明；只有这样才能培养出具有真才实学的有用之才，为学生走向更高的层次奠定坚实的基础，希望优秀的学生能升入理想的本科院校，甚至出国深造，为社会发展服务。
（作者单位：无锡城市职业技术学院）
注释：
①拟设天津中西学堂章程禀（附章程、功课）.
②舒新城.中国近代教育史资料[C].人民教育出版社，1981：136.
③徐颖.盛宣怀的实业教育思想的形成及特点[D].沈阳师范大学，2008.
④盛宣怀.资送学生出注游学片.光绪二十八年九月.愚稿卷8：35-36.
⑤盛宣怀.南洋公学章程.愚稿卷2；26.
关键词 盛宣怀 新式人才
盛宣怀一生专注于洋聚聚务运动，在经办洋务的过程中发现了人才的重要性，随开始着手培养人才，为洋务运动服务。此虽为洋务运动链条上的一个环节，却为后世的人才培养以及社会的进步提供了强有力的借鉴。
一、时代背景
1840年，帝国主义列强用坚船利炮打开了中国的大门，打破中国“数千年未有之变局”。两次鸦片战争的失败教训，让部分时人开始觉醒。清政府内部以曾国藩、李鸿章、左宗棠等为代表的开明官员发起了洋务运动。
盛宣怀（1844—1916），江苏武进人，虽处于官宦人家。1866年，他应童子试中秀才，但以后两次乡试皆名落孙山，举人未中，进士无望，遂绝意科举。李鸿章与盛康关系深厚，1870年盛宣怀经无锡人杨宗濂的推荐进入李鸿章的幕府，以李的世侄身份随侍李鸿章左右，李对盛宣怀颇为器重和赏识，任命其为行营文案兼充营务处会办。李鸿章调任直隶总督时，盛宣怀随李赴津，追随李鸿章经办以发展资本主义近代工商业为中心的洋务事业，盛宣怀更多的是从事工商业活动。在此过程中，他认识到人才的重要性，随开始培养新式人才，为洋务运动服务。
二、人才培养方法
在从事洋务活动和与洋人交往中深感科举制的不足，急需培养新式科技人才。尤其是甲午中日战争之后，他看到日本的兴起，更感兴办新式教育的迫切和重要。他向清政府提出：“日本维新以来，援照西法，广开学堂书院，不特殊陆军海军将皆取材于学堂；即今之外部出使诸员，亦皆取材于律例科矣；制造枪炮开矿造路诸工，亦取材于机器工程科、地学化学科矣。仅十余年，灿然大备”①。他吸取了日本的成功经验，开始着手创办新式学堂，培养新式人才。1895年秋他创办了北洋大学堂，在以后的十多年时间里，他先后创办了南洋公学、达成馆（官员速成班，1896年）、南洋师范学校（1897年）、商务学校（1901年）、东文学校（1901年）、高等商务学校（1903年）、铁路法文速成学校（1905年）、商船学校（1911年）等，其中尤以北洋大学堂与南洋公学最具特色。他培养人才的方法主要有以下几点。
首先，严格选拔，系统学习
在人才培养的过程中，不论是对教师还是学生的选拔，盛宣怀都有严格的要求，并要求学生进行系统的学习。天津北洋大学堂创立后，依照盛宣怀的教育改革主张，设头等学堂和二等学堂两部，均为4年制。二等学堂4年毕业后，方能升入头等学堂，再学习4年毕业，历时8年才能培养出高级人才。在制定的头等学堂章程中，提出了“头等学堂，以选延教习挑取学生两大端最为紧要。总教习不得稍有宽徇致负委任。”对教师提出这样的要求，“教习授课，当循循善诱，务使学生领悟，不得厌烦；学生犯规，当正言相告，不得呵斥。对于未经请假随意旷课或者有意破坏学堂规则，不能胜任教师职责者，一经查明，即予以辞退。”因此，学堂的教师不论是学术水准还是个人素质都很高。1895年，北洋大学堂在香港招收第一届新生时，报名应试者达一千多人，最后仅仅录取了十余名。入学后，学生必须拿出巨大的精力进行系统的学习才能达到预期的效果。学堂考试制度相当严格，升级考试时，主课一门补考者就得留级，每年都有相当数量的学生因为考试不及格而留级降班，有的甚至退学。正是有如此严格的选拔制度，并经过4年的系统学习，才保证了北洋大学堂的教育质量，保证了培养出来的新式人才具有真才实学。
其次，注重实用和实践
盛宣怀在办理洋务的过程中，深感“不谙文语，每逢办理交涉备尝辛苦”，深深体会到人才的重要性，特别是培养实用型人才的急迫性。因此，盛宣怀大力提倡实业教育，使“有用之学，皆得学而各尽其用”②。他建议：“宜令各省先设省学堂一所，教以天算、舆地、格致、制造、汽机、矿冶渚学，而以法律政治商税为要；先设武备学堂一所，教以筑垒测地、枪炮制造、弹丸发送、队伍分合、马骑控制诸学，而以兵律戎机、有勇知方为要。”这些学科和传统的空谈清淡之学相去甚远。在北洋大学堂的头等学堂里所设置的课程更体现了盛宣怀注重实用，专门学功课包括：工程学，电学、矿务学、机器学、律例学等等，这些学科都是实用性极强的科目，都直接为洋务运动服务。
学生在学习理论的同时，盛宣怀还非常注重学生的动手能力，重视实践，学校的实验实习课程安排在整个教学环节中占有很大比重。例如，当时铁道科学生的铁路测量课程，教师没讲授3小时，学生便实验4小时，实验时间超过了讲课时间。学生的毕业设计，要具体设计一条铁路线，教师认为合格以后才准予毕业，否则就不能毕业。③尤其值得注意的是，盛宣怀认为学习西学当有所专长、学以致用，而语言文字只是工具。通过这些举措，盛宣怀培养了近代中国第一批实用型人才，开启了中国的近代化。
再次，盛宣怀主张派遣留学生
为了培养大批掌握近代知识的新式人才，盛宣怀认为派遣留学生是解决当前人才匮乏的一条捷径。1902年，他在奏折中明确提出了“一齐人傅，不如置诸庄岳”的人才培养观点。他认为“学生必出洋游历，躬验目治，专门肄习，乃能窥西学之精，用其所长，补我之短”。将来学生“学成回华，任以路矿、铁厂、银行各要政，渐可不借材异地，授柄外人。”④并且他还吸取了70年代派遣留学生的教训，坚持对所派人员条件作出具体规定，一方面，所派遣学生必须“操行端谨，志趣向上，毫无习气”；另一方面，他们必须是从国内完成大学教育中“择其优异者”。⑤自1901年起，盛宣怀先后从南洋公学优秀毕业生中派出了陈锦涛、王宠佑、王宠惠、张宗祥等50多人留学国外，基本上解决了留学生工作中存在的问题。到1905年，留学生相继学成归来，他们对中国近代的科技、外交、教育以及社会改革都发挥了巨大的作用，促进了社会的进步。
三、现实意义
近年来，在校大学生，尤其是职业院校中普遍存在逃课、考试不及格等现象，在高等教育大众化，学生就业市场化的今天，如何抓好大学生的学风，已成为众多高等院校共同关注的问题。
盛宣怀培养人才的方法虽然形成于近代中国，然而却为现代教育提供了强有力的借鉴，尤其是我们的职业教育。由于培养的方向为应用型人才，因此我们应该更加重视实践，培养学生的动手能力；无论是学生学习，还是教师授课，都应严格要求，奖惩分明；只有这样才能培养出具有真才实学的有用之才，为学生走向更高的层次奠定坚实的基础，希望优秀的学生能升入理想的本科院校，甚至出国深造，为社会发展服务。
（作者单位：无锡城市职业技术学院）
注释：
①拟设天津中西学堂章程禀（附章程、功课）.
②舒新城.中国近代教育史资料[C].人民教育出版社，1981：136.
③徐颖.盛宣怀的实业教育思想的形成及特点[D].沈阳师范大学，2008.
④盛宣怀.资送学生出注游学片.光绪二十八年九月.愚稿卷8：35-36.
⑤盛宣怀.南洋公学章程.愚稿卷2；26.