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摘 要：数学作为一门工具类学科，与英语、语文并成为三大主科贯穿于学生学习成长的始末，而应用题教学又是数学教学中的一个重要板块。《义务教育数学课程标准》曾明确指出：应用题教学要让学生了解数学知识与生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。所以如何实现小学数学应用题解题生活化是要一直在探究的课题。
关键词：小学数学;应用题;解题;生活化
任何一门学科的设立都是为了能够让学生用相应的学科知识去解决生活中可能会遇到的问题，应用题作为小学数学教学板块中难度最高的一部分，学生在学习过程中难免会出现一系列问题，那么简化教学难度，将解题变得生活化就成为学生学习应用题的一个学习方法。
一、我国小学数学应用题教学现状
小学数学应用题是培养学生数学思维能力的一项重要内容，历来都是小学数学教学中的重难点内容，因为它考查的是学生对数学知识点的理解、掌握和应用，所以对于数学基础较差的学生来说，他们往往会因为题目的陷阱设置而丢失分数，当前我国小学应用题教学主要存在以下几项问题：
（一）教学方法老旧过时，学生丧失学习兴趣
应用题考查的是学生的数学逻辑思维能力，所以老师在应用题的教学中应该注重开发学生的创造性思维和想象力，但绝大部分老师常年受应试教育的影响，在小学数学教学过程中更加注重对学生进行知识点的死记硬背单向填鸭式教学，课上一味讲解知识，课后一味让学生进行大量习题练习，这样的传统教学法不仅不能帮助学生建立数学知识网络，提升应用题解题能力，还导致学生丧失学习应用题的信心和学习兴趣。
（二）应用题设计难度过高
小学生的理解能力和学习水平还没有达到一个成熟的高度，所以不太适合设置难度过高的题目，当前我国小学应用题的设置采用的都是数字和文字，在题目设置上善于玩文字游戏，当学生的思维能力还达不到一定水平时，他们很难准确地把握题目中隐藏的每一个数学条件，这样就导致学生在应用题方面得分率低。
二、小学数学应用题解题生活化教学策略
（一）创设生活教学情境，把生活融入课堂
由于小学生独特的认知规律，所以决定他们更加适合直观化的教学方式，直观的教学环境和教学方式有助于他们理解数学知识的含义和用法，所以想要让小学数学应用题解题生活化，老师不妨将生活融入课堂，在教学中为学生创设一个生活环境，例如，在人教版四年级下册的“四则运算”中就可以融入生活化的教学情境，第一课“加减法的关系”中教材就举例了西宁到拉萨的铁路长多少千米的应用题，其实和生活中很多现象是一样的道理，例如，学校三楼到学校门口的距离是多少米，可以让学生结组合力去丈量一下，先测一下三楼到一楼的距离，再测一楼到门口的距离，两者进行相加便是答案，这和教材上的例题是同样的解题思路。当老师能在生活中找到与教材中的应用题案例相似的事例时，就能简化学生理解题干的难度，学生就能准确地把握题干中的重要信息，从而通过日常的生活经验来思考和解决。一旦把数学知识和生活相联系，数学就不再只是一件单调的事情，就可以极大地激发学生的学习兴趣。
（二）加强题材选择的生活化，善于发现身边的问题
对于小学生而言，题目难度过高反而不利于他们应用题的学习，所以老师在选择练习题案例时应该从学生的角度出发，尽量选取一些贴近他们生活的案例，让他们便于转换解题思路，把复杂的题目转变成生活中经历过的事情，拉近学生与应用题的心理距离，激发他们对应用题的学习兴趣和解题热情。应用题教学中除了要把复杂的题目转变为学生的日常生活经历外，在教学中还可以就地取材，把学生生活中随处发生的事情转变为简单的应用题，例如课代表收了50份作业，数学作业有20份，语文作业有25份，那么剩下的英语作业是多少份呢？各自又占据了百分之多少呢？设置一些和学生生活息息相关的应用题就可以拉近他们和应用题的心理距离，激发他们对应用题的学习兴趣和解题热情。
（三）改变教学方法
传统的教学方法不仅不利于学生学习应用题的解题思路，还会磨灭他们的兴趣，所以老师只有选择合适的教学方法才能达到理想的教学效果，老师在进行应用题教学时要尽可能地贴近实际情况，面对难度较高的题干时，学生很有可能理解不清，老师就要采取更加直白通俗的语言来为学生简化题干，等學生积累了一定的简化题干的经验后，他们就能解决更高难度的应用题了。
三、总结
应用题始终是小学数学教学的一个难点板块，要想真的实现应用题解题生活化，老师就必须完善教学方法，更新教学理念，对教学中出现的问题积极解决，积极探索和挖掘应用题与实际生活之间的关系，从而达到提高学生解答应用题能力的教学目标。
参考文献：
[1]张琴.浅谈小学数学应用题的教学策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（32）：291-292.
[2]李小娟.小学数学分数应用题解题障碍的研究[D].西南大学，2012.
[3]涂丽.浅谈小学数学应用题“问题—建模—应用”的教学模式[J].数学学习与研究，2016（20）：61.
编辑 王彦清
关键词：小学数学;应用题;解题;生活化
任何一门学科的设立都是为了能够让学生用相应的学科知识去解决生活中可能会遇到的问题，应用题作为小学数学教学板块中难度最高的一部分，学生在学习过程中难免会出现一系列问题，那么简化教学难度，将解题变得生活化就成为学生学习应用题的一个学习方法。
一、我国小学数学应用题教学现状
小学数学应用题是培养学生数学思维能力的一项重要内容，历来都是小学数学教学中的重难点内容，因为它考查的是学生对数学知识点的理解、掌握和应用，所以对于数学基础较差的学生来说，他们往往会因为题目的陷阱设置而丢失分数，当前我国小学应用题教学主要存在以下几项问题：
（一）教学方法老旧过时，学生丧失学习兴趣
应用题考查的是学生的数学逻辑思维能力，所以老师在应用题的教学中应该注重开发学生的创造性思维和想象力，但绝大部分老师常年受应试教育的影响，在小学数学教学过程中更加注重对学生进行知识点的死记硬背单向填鸭式教学，课上一味讲解知识，课后一味让学生进行大量习题练习，这样的传统教学法不仅不能帮助学生建立数学知识网络，提升应用题解题能力，还导致学生丧失学习应用题的信心和学习兴趣。
（二）应用题设计难度过高
小学生的理解能力和学习水平还没有达到一个成熟的高度，所以不太适合设置难度过高的题目，当前我国小学应用题的设置采用的都是数字和文字，在题目设置上善于玩文字游戏，当学生的思维能力还达不到一定水平时，他们很难准确地把握题目中隐藏的每一个数学条件，这样就导致学生在应用题方面得分率低。
二、小学数学应用题解题生活化教学策略
（一）创设生活教学情境，把生活融入课堂
由于小学生独特的认知规律，所以决定他们更加适合直观化的教学方式，直观的教学环境和教学方式有助于他们理解数学知识的含义和用法，所以想要让小学数学应用题解题生活化，老师不妨将生活融入课堂，在教学中为学生创设一个生活环境，例如，在人教版四年级下册的“四则运算”中就可以融入生活化的教学情境，第一课“加减法的关系”中教材就举例了西宁到拉萨的铁路长多少千米的应用题，其实和生活中很多现象是一样的道理，例如，学校三楼到学校门口的距离是多少米，可以让学生结组合力去丈量一下，先测一下三楼到一楼的距离，再测一楼到门口的距离，两者进行相加便是答案，这和教材上的例题是同样的解题思路。当老师能在生活中找到与教材中的应用题案例相似的事例时，就能简化学生理解题干的难度，学生就能准确地把握题干中的重要信息，从而通过日常的生活经验来思考和解决。一旦把数学知识和生活相联系，数学就不再只是一件单调的事情，就可以极大地激发学生的学习兴趣。
（二）加强题材选择的生活化，善于发现身边的问题
对于小学生而言，题目难度过高反而不利于他们应用题的学习，所以老师在选择练习题案例时应该从学生的角度出发，尽量选取一些贴近他们生活的案例，让他们便于转换解题思路，把复杂的题目转变成生活中经历过的事情，拉近学生与应用题的心理距离，激发他们对应用题的学习兴趣和解题热情。应用题教学中除了要把复杂的题目转变为学生的日常生活经历外，在教学中还可以就地取材，把学生生活中随处发生的事情转变为简单的应用题，例如课代表收了50份作业，数学作业有20份，语文作业有25份，那么剩下的英语作业是多少份呢？各自又占据了百分之多少呢？设置一些和学生生活息息相关的应用题就可以拉近他们和应用题的心理距离，激发他们对应用题的学习兴趣和解题热情。
（三）改变教学方法
传统的教学方法不仅不利于学生学习应用题的解题思路，还会磨灭他们的兴趣，所以老师只有选择合适的教学方法才能达到理想的教学效果，老师在进行应用题教学时要尽可能地贴近实际情况，面对难度较高的题干时，学生很有可能理解不清，老师就要采取更加直白通俗的语言来为学生简化题干，等學生积累了一定的简化题干的经验后，他们就能解决更高难度的应用题了。
三、总结
应用题始终是小学数学教学的一个难点板块，要想真的实现应用题解题生活化，老师就必须完善教学方法，更新教学理念，对教学中出现的问题积极解决，积极探索和挖掘应用题与实际生活之间的关系，从而达到提高学生解答应用题能力的教学目标。
参考文献：
[1]张琴.浅谈小学数学应用题的教学策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（32）：291-292.
[2]李小娟.小学数学分数应用题解题障碍的研究[D].西南大学，2012.
[3]涂丽.浅谈小学数学应用题“问题—建模—应用”的教学模式[J].数学学习与研究，2016（20）：61.
编辑 王彦清