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学生在养蚕活动中能观察到一个生命的完整周期，获得知识、情感、态度、方法等各方面的收益。通过近3年的观察，发现一个问题总是困扰着学生——养蚕的成活率不高。由于这个原因，大大打消了学生养蚕的信心。养蚕本是一项简单的饲养活动，可我们学生的养蚕“成活率”为什么就不高呢？我带着这个问题进行了深入的思考，并进行了实践性探索，现将本人的思考与探索就“从学生养蚕的实践中找原因”“从实验班养蚕的尝试中找答案”“让成功与经验与学生们一起来分享”这几个方面作简要的阐述。
一、学生养蚕成活率不高的成因
“养蚕”是一项简单易行的实践活动，学生对于这项活动更是兴趣浓厚，“蚕”对于一些硬件设施（如场地、温度等）都要求不高，技术含量与难度也比较低，学生容易掌握，要求整个活动时间也是比较适宜，历经一个多月。可是，很多的学生反映，他们饲养的蚕成活率、结茧率不高，极大地影响了孩子们的饲养的情绪与养蚕的热情，而且严重影响了培养学生“珍爱生命”这一科学素养的达成。
经过抽样调查，学生在养蚕的过程中导致养蚕成活率不高的原因有很多，大致分为以下几个方面：
（一）桑叶喂食不当
1.桑叶喂、换不及时。原因一：学生白天上课，一天喂食一次或者两次，导致蚕较长时间处于饥饿状態。原因二：学生喂桑叶掌握不好量，一次性喂得太多，几天不换，蚕除了枯的桑叶，得不到水分，蚕长期吃枯桑叶会生病。据资料得知，蚕每天换新鲜桑叶最好4—5次。这两个原因严重影响了蚕的成长。
2.桑叶不整洁。桑叶上有灰尘和昆虫遗留在上面的排泄物，而学生采下来的桑叶直接喂食。蚕是个极爱干净的动物，吃了不干净的桑叶会中毒、生病，它对生活环境的要求也很高，空气要新鲜，蚕室中不能抽烟，不能点蚊香，不能喷洒驱蚊剂、灭蟑剂，甚至连香水之类都有损于宝宝的健康。而居住于不同社区不同背景的学生家庭，其环境很难满足上述要求。
3.桑叶保存不当。桑叶采下来大部分学生没有进行清洗、拭擦干净，剩余的没有放在保鲜袋里置于冰箱里保存。冰箱里的桑叶拿出来立马就喂食蚕，没有放置桑叶到室温再喂食。
（二）饲养环境恶劣
蚕最好置于光线较暗的地方，不要直射阳光。蚕的发育温度是7～40℃。小蚕期适宜温度为26℃～27℃， 相对湿度为85%～90%，大蚕期适宜温度为23℃～25℃， 相对湿度为65%～70%。而居住于不同社区不同背景的学生家庭，其环境很难满足上述要求。
（三）重视程度不够
学生和家长的重视程度不够，没有进行细心的照料，常常忘了喂桑叶，导致一部分蚕是活活饿死的，还有一部分学生明明知道养蚕的注意事项，为了偷懒，没有做到。由此可以说明：学生对待养蚕的责任心不强，对待生命两字的理解不到位。学生家长对于孩子的科学探究实践活动缺乏支持与鼓励。
二、指导实验班养蚕
“养蚕”说起来很容易，做起来也不复杂，可要养好蚕就不那么简单了。蚕儿虽小，但在养育过程中所牵涉的科学知识却相当丰富，该解决的问题也不少。尤其是让孩子们来养蚕，每人所养的蚕数量不多，而且都在各自的家中进行，缺乏经验与长期的技术指导。所以，前几年学生养蚕的上蔟率都不高，极大地影响了孩子们的情绪，遏制了他们观察与实践的积极性。如何解决这个现实问题呢？自己带领一个实验班亲自进行养蚕实践。学生的养蚕时间是五月初到六月初，于是我在2015年4月29日给学生观察蚁蚕，5月15号观察蚁蚕，5月19号发放蚁蚕。
我利用该方法在去年初次尝试中，取得了良好的效果，同时也为科学老师指导学生养蚕，提高“上蔟率”获得了第一手的经验与依据。
三、提高养蚕成活率的策略
科学课上，组织了四（1）班学生的主题探究研讨活动，在活动中我们总结了提高养蚕成活率的策略，分享如下：
策略1：分小组集体养蚕。分散养蚕的缺陷是科学教师无法监控，一些学生会出现思想上的松懈，于是在四（1）班养蚕时进行了小组集体领养，并且把养蚕活动进行小组考核，计入到期末的操作能力考核的平时成绩中。
策略2：签责任书与发告家长书。为了引起学生的高度重视，培养学生的责任感与对生命的尊重和热爱，要求每组每个人签下领养蚕的责任书，责任书中明确领养的只数，到时归还蚕茧。并且发放告家长书让家长明确养蚕活动的意义与对学生成长的价值，取得家长的配合。
策略3：养蚕前先学习养蚕方法。在学生不明确如何养蚕时，会出现很多错误养蚕的方法，比如说在“眠”期的蚕以为死了，扔掉了；喂食有水的桑叶；把蚕长期放在光线强烈的地方等等。每组发放养蚕方法小卡片，提醒学生每一阶段的蚕该怎样饲养，注意什么事项。
策略4：成立养蚕领导小组。在班级成立以科学老师为首养蚕领导小组，在学生遇到问题时能够及时与班级学生和老师联系，立即答疑，立即处理，保证在养蚕过程中学生遇到的问题可以在第一时间解决。领导小组的成员定期对于养蚕小组的蚕进行观察与记录，并且对每个小组的养蚕过程进行整体的了解，便于调控。
策略5：颁发养蚕经验记载本，进行资源共享。你有一个苹果，我也有一个苹果，我们互相交换，一人一个苹果；你有一条经验，我有一条经验，我们交换，就有两条经验。对于养蚕的经验，每个人总结的都记录在养蚕经验记载本上，那么全班将会有很多很多的养蚕经验，便于分享。
作为一名科学教师，我们的任务是引领探究，善于发现学生生活中遇到的科学问题，寻找策略解决学生生活中遇到的问题。提高养蚕成活率并不是唯一的目标，而是在这个活动中让学生经历科学活动，亲历养蚕的过程，了解蚕的生长、发育，并对蚕的一生进行仔细地观察、探究等一系列活动中，进一步地了解生命，感受生命和体味小生命存在的价值，寻找日常生活中饲养小动物的策略，最终热爱每一个生命。
【作者单位：常州市新北区国英小学 江苏】
一、学生养蚕成活率不高的成因
“养蚕”是一项简单易行的实践活动，学生对于这项活动更是兴趣浓厚，“蚕”对于一些硬件设施（如场地、温度等）都要求不高，技术含量与难度也比较低，学生容易掌握，要求整个活动时间也是比较适宜，历经一个多月。可是，很多的学生反映，他们饲养的蚕成活率、结茧率不高，极大地影响了孩子们的饲养的情绪与养蚕的热情，而且严重影响了培养学生“珍爱生命”这一科学素养的达成。
经过抽样调查，学生在养蚕的过程中导致养蚕成活率不高的原因有很多，大致分为以下几个方面：
（一）桑叶喂食不当
1.桑叶喂、换不及时。原因一：学生白天上课，一天喂食一次或者两次，导致蚕较长时间处于饥饿状態。原因二：学生喂桑叶掌握不好量，一次性喂得太多，几天不换，蚕除了枯的桑叶，得不到水分，蚕长期吃枯桑叶会生病。据资料得知，蚕每天换新鲜桑叶最好4—5次。这两个原因严重影响了蚕的成长。
2.桑叶不整洁。桑叶上有灰尘和昆虫遗留在上面的排泄物，而学生采下来的桑叶直接喂食。蚕是个极爱干净的动物，吃了不干净的桑叶会中毒、生病，它对生活环境的要求也很高，空气要新鲜，蚕室中不能抽烟，不能点蚊香，不能喷洒驱蚊剂、灭蟑剂，甚至连香水之类都有损于宝宝的健康。而居住于不同社区不同背景的学生家庭，其环境很难满足上述要求。
3.桑叶保存不当。桑叶采下来大部分学生没有进行清洗、拭擦干净，剩余的没有放在保鲜袋里置于冰箱里保存。冰箱里的桑叶拿出来立马就喂食蚕，没有放置桑叶到室温再喂食。
（二）饲养环境恶劣
蚕最好置于光线较暗的地方，不要直射阳光。蚕的发育温度是7～40℃。小蚕期适宜温度为26℃～27℃， 相对湿度为85%～90%，大蚕期适宜温度为23℃～25℃， 相对湿度为65%～70%。而居住于不同社区不同背景的学生家庭，其环境很难满足上述要求。
（三）重视程度不够
学生和家长的重视程度不够，没有进行细心的照料，常常忘了喂桑叶，导致一部分蚕是活活饿死的，还有一部分学生明明知道养蚕的注意事项，为了偷懒，没有做到。由此可以说明：学生对待养蚕的责任心不强，对待生命两字的理解不到位。学生家长对于孩子的科学探究实践活动缺乏支持与鼓励。
二、指导实验班养蚕
“养蚕”说起来很容易，做起来也不复杂，可要养好蚕就不那么简单了。蚕儿虽小，但在养育过程中所牵涉的科学知识却相当丰富，该解决的问题也不少。尤其是让孩子们来养蚕，每人所养的蚕数量不多，而且都在各自的家中进行，缺乏经验与长期的技术指导。所以，前几年学生养蚕的上蔟率都不高，极大地影响了孩子们的情绪，遏制了他们观察与实践的积极性。如何解决这个现实问题呢？自己带领一个实验班亲自进行养蚕实践。学生的养蚕时间是五月初到六月初，于是我在2015年4月29日给学生观察蚁蚕，5月15号观察蚁蚕，5月19号发放蚁蚕。
我利用该方法在去年初次尝试中，取得了良好的效果，同时也为科学老师指导学生养蚕，提高“上蔟率”获得了第一手的经验与依据。
三、提高养蚕成活率的策略
科学课上，组织了四（1）班学生的主题探究研讨活动，在活动中我们总结了提高养蚕成活率的策略，分享如下：
策略1：分小组集体养蚕。分散养蚕的缺陷是科学教师无法监控，一些学生会出现思想上的松懈，于是在四（1）班养蚕时进行了小组集体领养，并且把养蚕活动进行小组考核，计入到期末的操作能力考核的平时成绩中。
策略2：签责任书与发告家长书。为了引起学生的高度重视，培养学生的责任感与对生命的尊重和热爱，要求每组每个人签下领养蚕的责任书，责任书中明确领养的只数，到时归还蚕茧。并且发放告家长书让家长明确养蚕活动的意义与对学生成长的价值，取得家长的配合。
策略3：养蚕前先学习养蚕方法。在学生不明确如何养蚕时，会出现很多错误养蚕的方法，比如说在“眠”期的蚕以为死了，扔掉了；喂食有水的桑叶；把蚕长期放在光线强烈的地方等等。每组发放养蚕方法小卡片，提醒学生每一阶段的蚕该怎样饲养，注意什么事项。
策略4：成立养蚕领导小组。在班级成立以科学老师为首养蚕领导小组，在学生遇到问题时能够及时与班级学生和老师联系，立即答疑，立即处理，保证在养蚕过程中学生遇到的问题可以在第一时间解决。领导小组的成员定期对于养蚕小组的蚕进行观察与记录，并且对每个小组的养蚕过程进行整体的了解，便于调控。
策略5：颁发养蚕经验记载本，进行资源共享。你有一个苹果，我也有一个苹果，我们互相交换，一人一个苹果；你有一条经验，我有一条经验，我们交换，就有两条经验。对于养蚕的经验，每个人总结的都记录在养蚕经验记载本上，那么全班将会有很多很多的养蚕经验，便于分享。
作为一名科学教师，我们的任务是引领探究，善于发现学生生活中遇到的科学问题，寻找策略解决学生生活中遇到的问题。提高养蚕成活率并不是唯一的目标，而是在这个活动中让学生经历科学活动，亲历养蚕的过程，了解蚕的生长、发育，并对蚕的一生进行仔细地观察、探究等一系列活动中，进一步地了解生命，感受生命和体味小生命存在的价值，寻找日常生活中饲养小动物的策略，最终热爱每一个生命。
【作者单位：常州市新北区国英小学 江苏】