作文教学一直是高中阶段教学的重点，成效较慢，特别在新课改背景下，强调作文要能够体现思辨性，这就给教学增加了难度。
　　一、当下高中作文教学存在的问题
　　（一）写作兴趣不高，无从下笔
　　当前，大多数学生缺乏写作热情，写作积极性较低，有些学生甚至看到作文就头疼，不愿意写作，写不出一篇像样的文章。这是一种普遍而无奈的现状，学生缺乏体验社会和感悟生活的机会，再加上沉重的学业负担和有限的精力，学生利用课余时间参加社会实践活动的意愿比较低。然而，生活是写作的源头，这一点是不可否认的。学生很少有体验多姿多彩生活的经历，缺少写作的契机，写作兴趣不高，碰到作文题目无从下笔，或者胡编乱造，造成文章質量低下。不仅语文教师批改作文头疼，久而久之，学生也会失去写作的热情，甚至厌恶或者恐惧写作。
　　（二）写作模式僵化，缺乏新意
　　随着教育改革的持续推进，我国的教育领域已经有了很大的变化，但是依旧存在一些弊病，应试教育的影子依然存在。高中语文教师经常会给学生一些万能作文模板，让学生按照这些所谓的作文模板写作。这种作文模板在全文的框架、句式结构、论证例子等方面都是固定不变的，学生只需要记住即可。可是，这样导致的结果便是学生的作文人云亦云，千篇一律，缺少新意，文章水平低、质量差，没有任何价值可言。
　　（三）教学理念不科学，难出成绩
　　其实，学生写作能力难以得到提高，与教师没有真正理解新课程改革理念，片面追求所谓的标准化写作脱不开干系。学生在写作的时候往往会寻求范文、模板的帮助，自己真正的想法被抑制，只是写教师赞同的、标准答案上的东西，缺少新意，缺少真情实感，不利于自身写作能力的提升。这样的写作从本质上来说，是与新课程改革的理念相违背的，严重阻碍了学生写作水平的提升，不利于我国语文教育的发展和国民人文素养的提高。
　　二、高中语文作文教学的有效性策略
　　（一）创新作文教学理念
　　高考作文对语文成绩的高低起着决定性的作用，作文教学的重要性不言而喻。但是，在平时的作文教学中，语文教师往往只是给出一个作文题目，继而简单地解读一下，便让学生自己写作。这样的作文教学模式缺少师生之间的良性互动，学生无法打开写作思路，写作兴趣不高，不利于提升作文的教学成效。因而，高中语文教师要与时俱进，及时更新高中作文的教学理念，打破“硬塞式”教学方式，将课堂的主动权交给学生，让学生在课堂上畅所欲言;教师应了解每位学生的写作思维现状，再适当地进行点拨，使得写作教学事半功倍。
　　（二）培养写作兴趣，变拟为思
　　俗话说得好，“文无定法，文又有法”。这就告诉我们，写文章不可死守现有的模式，要遵循一定的写作原则和方式方法。因而，高中语文教师在实际的教学过程中，既要注重培养学生的写作兴趣，让学生学会发散思维，不轻易否定学生天马行空的想法，又要从学生的实际写作水平出发，积极创设问题情境，加强学生的写作训练。如何将加强写作训练和激发学生的写作兴趣有机结合起来，这又是语文教师必须思考的一个难题。针对这种情况，语文教师可以让学生根据自己的实际情况，自主归纳苏教版语文教材里面的优秀写作素材，或是名言警句、经典例句等。比如说，学生通过归纳课文史铁生的《我与地坛》一文的大意，将之纳入跨越困境这类写作素材专题里面，有利于激发学生的写作兴趣，加深学生对作文立意的理解，促使学生由模拟写作转变为思考写作，提高学生的写作能力。
　　（三）引导学生广泛阅读
　　阅读和写作本来就是不可分割的整体，一个人写出来的文章需要让别人阅读，自己也需要不断地阅读别人写的文章，这样才能形成良性的循环。阅读是写作的基础，是可以汲取养分的土壤;写作是一次次实践，是学以致用。对于学生来说，好文章读多了，脑子里面积累的句式和写作素材就自然而然多了，写起来就更容易了。因而，高中语文教师要将阅读和写作有机地结合起来，引导学生广泛地阅读古今中外的经典著作，而不仅仅是读某些所谓的优秀范文。要鼓励学生从这些流传千古的经典著作中去感受文学的魅力，文字的神秘，引导学生做好笔记，并且写好阅读心得，形成属于自己独特的阅读体验。
　　作文教学是高中语文教学中的关键点，作文集中反映了学生整体的语文素养。高中语文教师在作文教学的过程中，要做合格的指导者，创新教学理念，充分尊重学生的主体地位，激发学生的写作热情，让他们敢于表达自己的想法，敢于写自己想写的东西。唯有如此，学生才会摒弃抵制和讨厌写作的想法，才会慢慢喜欢上写作，进而达到作文教学的根本目的。