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摘要：小学高年级学生有一定的语言基础。在新课改背景下，在语文阅读教学的发展过程中，如何提升小学语文课堂阅读教学有效性，掌握阅读教学有效性的策略，这是摆在每一名小学语文教师面前的一个难题。本文通过对农村小学高年级语文课堂阅读教学存在问题的阐述，提出了提升农村小学语文课堂阅读教学实效性的策略，以期使語文阅读教学能够保持旺盛的生命力。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；改进策略
随着我国教育事业的改革和发展，小学教学也在不断改进和创新，以适应时代发展的需要。新课程改革要求小学教学要以学生为中心，体现学生的主体作用。在小学语文阅读教学过程中，教师运用合理的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质。新时期小学语文阅读教学的实践和创新策略需要不断改进和完善，以提高教学质量，促进学生更好地学习和发展。
一、小学语文阅读教学的特点
目前，在农村小学，语言仍然是一门重点课程，但是大部分小学语言教育课堂仍然比较传统，课堂表现的特点基本相同，主要体现在以下几个方面：
1、人文色彩浓厚
小学语文教材的内容传达了中国传统文化的精髓，如礼义、忠孝等。让我们的年轻一代在从小就学会如何成为一个有胆识、有抱负、有理想的人。小学语文教材本身就具有很强的人文精神。同时，小学语文教师也是从汉语言文学、思想政治科学等专业中被选拔出来的，他们受教育程度高，具有丰富的人文素质。在他们的教学下，小学生在语文课堂上的人文素养更加强烈。
2、情感色彩丰厚
小学教材大都集中情感较多的文章，如孔荣朗的《梨》、《荷塘月色》等，以及节选鲁迅先生的一些文章。这些文章有感情细腻的共同特点，它们传达了作者丰富的爱国主义、乡愁等情感。在新课程改革的要求下，教师也将根据教学目标开展教学任务。
3、注重审美
小学语文教材中的文章也含有较多的审美价值，蕴含着许多优美的意境和深厚的人文情怀。文章的鉴赏价值很大，都属于经典的必读文章。因此，这些作品几乎都具有很高的审美价值。
4、思想色彩浓厚
小学语文教学重点要引导学生思考，培养学生正确理解、表达和处理自己的思想感情，使他们成为一个有情感的人。语文课堂就是要让小学生从小便开始思考，学会有深度的思考。
二、小学语文阅读教学存在问题的分析
在小学语文阅读教学过程中，由于各种因素的影响，教师对语文教材的研究不够深入。具体来说，我们可以从以下几个方面做一个简单的解释。
1、内容泛化
主要是指教师在阅读教学过程中，没有掌握教学重点，仅大量用教学内容，试图解释阅读材料，没有区分教学重点和难点，只是盲目地增加教学量。但是，在大量的教学内容中，教学重点并不突出，这使得很多学生感到无所适从。内容的泛化还表现在力求涉及到多种内容，增加过多的教学内容，从而想教给学生很多知识。例如，在教授《燕子》时，不仅要学生讨论燕子的生活习性和燕子的生活技能，还要让学生讨论所有候鸟的知识，这种扩展失去了教学的意义，让学生画燕子的图画，唱关于燕子的歌曲，练习关于燕子的舞蹈，这种现象更是偏离了教学的重点。
2、训练淡化
在当前小学语文阅读教学中，为了适应新课程改革的要求，大多数教师都注重学生的体验，而忽略了基本的语文训练。在实际教学中，注重对课文内容的理解，注重对学生情感的培养，但较少涉及到学生的语言与文字。这些教师没有意识到语言的实践与学生情感的培养是密切相关的。词汇训练的缺乏不利于学生思维的发展，更不能理解课文的内容。
3、缺乏教师引领
在新课程改革的内容中，需要注意学生在实际教学过程中的主体地位。为了做到这一点，许多教师在课堂上安排学习任务之后，就让学生自由讨论，并自由结合成立小组进行学习，然后自己任学生放之不闻不问。很多学生看到老师忽视管理，趁机和同学聊天，谈与学习内容无关的话语。甚至有些小组在推选组长的时候也不立行立果、推来推去，浪费了大量的课堂时间。等到准备工作正常后，真正学习的时间就不多了，只能简单地进行讨论，这种学习方法获得的效果太不理想了，如果在学生的学习活动中没有教师的指导，学习效率很难得到保证。
三、小学语文阅读教学的改进策略
小学语文阅读教学的有效开展，对学生良好的语文学习起着至关重要的作用，同时对其他学科也有好处。教师在课堂教学中应注意以下几个方面：
1、激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
首先，小学语文老师在课堂上的讲授阅读材料时，他们应该始终注重培养学生对文章理解与感悟的能力。通过阅读这些感悟真挚的文章，让学生们理解文章中的一些优美的文辞，以及各种写作技巧，这样不仅能提高学生的阅读能力，还能帮助学生更好地学习语文和其它各个学科。其次，教师可以为学生提供一些有趣的阅读材料，观看与阅读材料同步的视频，确保学生阅读进度同步，增强学生对阅读文章的理解，激发学生的好奇心和阅读热情。第三，鼓励师生互动，积极组织课堂活动，营造热烈讨论氛围，促进小学生养成良好的阅读习惯。
2、积累课外素材，拓展阅读途径
由于小学生的自我控制能力相对较差，他们比较顽皮，需要老师的监督。教师应该对学生保持耐心，引导学生形成较强的自我控制能力。循循善诱，对增加小学生的记忆大有益处。因此，对小学生的教育要引入课外的东西。首先，要培养学生多观察、多学习，多关注新鲜事物。教师还应多组织一些有兴趣的活动，把握学生的心里特点，注意小学生的学习时表现出来的特征。其次，要引入一些课外辅助教材，主要是一些经典的阅读材料，促进学生对专著或美学的理解，从各个角度拓宽学生的学习路径，拓展阅读视野，鼓励学生表达关于情感和审美的内在想法。
3、激发学生的创造力，拓展思维
学生有极强的创新能力，教师应该注重培养学生的创新力，主要通过引导学生观察开始。在课堂上多组织一些互动，鼓励学生之间互相交流，表达自己的内心想法，引经据典，可以通过一些经典的优美诗句，理论联系实际，促进小学生阅读与鉴赏能力的提高。教师也应该多提问，不要设定标准答案，要鼓励学生多创新、多角度思考，不要局限于一种想法，让小学生尽量展现自我的真实状态，这样不但可以保证学生提高阅读能力，也能够帮助学生拓展思维，更好地学习语文打下坚实的基础。
总之，在新课程理念下，我们应该科学地分析和研究传统的阅读教学方法，去其糟粕，取其精华，让阅读教学法归真返璞，简单而又实用，有效提高小学语文阅读课堂教学的有效性，让语文课堂充满活力。
参考文献：
[1]王俊霞.小学语文拓展阅读教学探析[J].学周刊， 2017（16）：164-165.
[2]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究，2016（13）：64-67.
[3]王明易. 小学语文有效阅读教学研究[D].四川师范大学，2013.
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；改进策略
随着我国教育事业的改革和发展，小学教学也在不断改进和创新，以适应时代发展的需要。新课程改革要求小学教学要以学生为中心，体现学生的主体作用。在小学语文阅读教学过程中，教师运用合理的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质。新时期小学语文阅读教学的实践和创新策略需要不断改进和完善，以提高教学质量，促进学生更好地学习和发展。
一、小学语文阅读教学的特点
目前，在农村小学，语言仍然是一门重点课程，但是大部分小学语言教育课堂仍然比较传统，课堂表现的特点基本相同，主要体现在以下几个方面：
1、人文色彩浓厚
小学语文教材的内容传达了中国传统文化的精髓，如礼义、忠孝等。让我们的年轻一代在从小就学会如何成为一个有胆识、有抱负、有理想的人。小学语文教材本身就具有很强的人文精神。同时，小学语文教师也是从汉语言文学、思想政治科学等专业中被选拔出来的，他们受教育程度高，具有丰富的人文素质。在他们的教学下，小学生在语文课堂上的人文素养更加强烈。
2、情感色彩丰厚
小学教材大都集中情感较多的文章，如孔荣朗的《梨》、《荷塘月色》等，以及节选鲁迅先生的一些文章。这些文章有感情细腻的共同特点，它们传达了作者丰富的爱国主义、乡愁等情感。在新课程改革的要求下，教师也将根据教学目标开展教学任务。
3、注重审美
小学语文教材中的文章也含有较多的审美价值，蕴含着许多优美的意境和深厚的人文情怀。文章的鉴赏价值很大，都属于经典的必读文章。因此，这些作品几乎都具有很高的审美价值。
4、思想色彩浓厚
小学语文教学重点要引导学生思考，培养学生正确理解、表达和处理自己的思想感情，使他们成为一个有情感的人。语文课堂就是要让小学生从小便开始思考，学会有深度的思考。
二、小学语文阅读教学存在问题的分析
在小学语文阅读教学过程中，由于各种因素的影响，教师对语文教材的研究不够深入。具体来说，我们可以从以下几个方面做一个简单的解释。
1、内容泛化
主要是指教师在阅读教学过程中，没有掌握教学重点，仅大量用教学内容，试图解释阅读材料，没有区分教学重点和难点，只是盲目地增加教学量。但是，在大量的教学内容中，教学重点并不突出，这使得很多学生感到无所适从。内容的泛化还表现在力求涉及到多种内容，增加过多的教学内容，从而想教给学生很多知识。例如，在教授《燕子》时，不仅要学生讨论燕子的生活习性和燕子的生活技能，还要让学生讨论所有候鸟的知识，这种扩展失去了教学的意义，让学生画燕子的图画，唱关于燕子的歌曲，练习关于燕子的舞蹈，这种现象更是偏离了教学的重点。
2、训练淡化
在当前小学语文阅读教学中，为了适应新课程改革的要求，大多数教师都注重学生的体验，而忽略了基本的语文训练。在实际教学中，注重对课文内容的理解，注重对学生情感的培养，但较少涉及到学生的语言与文字。这些教师没有意识到语言的实践与学生情感的培养是密切相关的。词汇训练的缺乏不利于学生思维的发展，更不能理解课文的内容。
3、缺乏教师引领
在新课程改革的内容中，需要注意学生在实际教学过程中的主体地位。为了做到这一点，许多教师在课堂上安排学习任务之后，就让学生自由讨论，并自由结合成立小组进行学习，然后自己任学生放之不闻不问。很多学生看到老师忽视管理，趁机和同学聊天，谈与学习内容无关的话语。甚至有些小组在推选组长的时候也不立行立果、推来推去，浪费了大量的课堂时间。等到准备工作正常后，真正学习的时间就不多了，只能简单地进行讨论，这种学习方法获得的效果太不理想了，如果在学生的学习活动中没有教师的指导，学习效率很难得到保证。
三、小学语文阅读教学的改进策略
小学语文阅读教学的有效开展，对学生良好的语文学习起着至关重要的作用，同时对其他学科也有好处。教师在课堂教学中应注意以下几个方面：
1、激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
首先，小学语文老师在课堂上的讲授阅读材料时，他们应该始终注重培养学生对文章理解与感悟的能力。通过阅读这些感悟真挚的文章，让学生们理解文章中的一些优美的文辞，以及各种写作技巧，这样不仅能提高学生的阅读能力，还能帮助学生更好地学习语文和其它各个学科。其次，教师可以为学生提供一些有趣的阅读材料，观看与阅读材料同步的视频，确保学生阅读进度同步，增强学生对阅读文章的理解，激发学生的好奇心和阅读热情。第三，鼓励师生互动，积极组织课堂活动，营造热烈讨论氛围，促进小学生养成良好的阅读习惯。
2、积累课外素材，拓展阅读途径
由于小学生的自我控制能力相对较差，他们比较顽皮，需要老师的监督。教师应该对学生保持耐心，引导学生形成较强的自我控制能力。循循善诱，对增加小学生的记忆大有益处。因此，对小学生的教育要引入课外的东西。首先，要培养学生多观察、多学习，多关注新鲜事物。教师还应多组织一些有兴趣的活动，把握学生的心里特点，注意小学生的学习时表现出来的特征。其次，要引入一些课外辅助教材，主要是一些经典的阅读材料，促进学生对专著或美学的理解，从各个角度拓宽学生的学习路径，拓展阅读视野，鼓励学生表达关于情感和审美的内在想法。
3、激发学生的创造力，拓展思维
学生有极强的创新能力，教师应该注重培养学生的创新力，主要通过引导学生观察开始。在课堂上多组织一些互动，鼓励学生之间互相交流，表达自己的内心想法，引经据典，可以通过一些经典的优美诗句，理论联系实际，促进小学生阅读与鉴赏能力的提高。教师也应该多提问，不要设定标准答案，要鼓励学生多创新、多角度思考，不要局限于一种想法，让小学生尽量展现自我的真实状态，这样不但可以保证学生提高阅读能力，也能够帮助学生拓展思维，更好地学习语文打下坚实的基础。
总之，在新课程理念下，我们应该科学地分析和研究传统的阅读教学方法，去其糟粕，取其精华，让阅读教学法归真返璞，简单而又实用，有效提高小学语文阅读课堂教学的有效性，让语文课堂充满活力。
参考文献：
[1]王俊霞.小学语文拓展阅读教学探析[J].学周刊， 2017（16）：164-165.
[2]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究，2016（13）：64-67.
[3]王明易. 小学语文有效阅读教学研究[D].四川师范大学，2013.