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【摘 要】 学生在进入到初中阶段之后，则正式地进入到了青春期这一特殊时期，其对于人格的独立极其渴望，不论是与家长的沟通，还是与教师的沟通，都出现了代沟问题，而且还有一部分学生会与一些社会人士接触频繁。这一成长时期不但具备特殊性，还具备叛逆性。而教师在对学生管理的过程中，保证管理的有效性，可以使学生误入歧途的情况得以避免。但是只有教师的作用和学校的作用还是远远不够的，要将家庭结合进来，确保家校合作的有效性，才能使整体的班级活力得以滋养。
【关键词】 家校合作 初中教育 班级管理 合作策略
家校合作是进行初中班级管理的重要策略。学生的教育教学问题一直受到社会的关注，为了更好地对学生进行管理，相关的教育部门提出了家校合作的策略。学生从出生开始，父母的言行就影响着学生，家长对学生的影响是深远持久的。在初中阶段，学生的三观还未形成，家长以及班主任应该对其进行管理以及引导。如果不进行正确的管理以及引导，容易养成通宵游戏、喝酒等不良习惯。初中阶段也正是学生进入青春期的阶段，强烈的好奇心使学生接触复杂多变的外部世界，同时学生也面临着自己内心世界的改变，这些都成为了初中班级管理的难点。班主任对于学生学习方面的问题可以有效地进行解决，对于学生在成长过程中所出现的一些问题，仅依靠老师是无法完成的，家长以及老师的共同管理才是问题的最好解决方法。
一、目前家校合作策略中存在的问题
家校合作是指家长和班主任一起对学生进行管理，在进行管理的过程中，家长以及班主任思维以及沟通方面的问题使得家校合作策略成效不大。第一，教育理念的不同。家校合作需要家长和班主任双方的合作才可以进行。由于受我国传统思想的影响，大部分家长认为学习与生活中的教育是相分离的，在学校时班主任会对其进行教育。因此在进行家校合作进行管理时，也会出现很多问题;第二，家长与教师教育方法上的不同。班主任对班级进行管理时，是一种宏观上的管理，很难关注到班里的每一个同学。对于家长来说，家长所针对的仅仅是自己的孩子。这种针对性以及宏观性教育的不同，导致很多冲突的发生;第三、教育战略中的不同。一般的家长对于学生的教育主要是“经验式”教育方式进行教育，而班主任的教育是具有专业性的，不单单用经验来进行教育。
二、初中班级管理中的家校合作策略研究
（一）做好线下交流
所谓线下交流，就是指教师与学生的家长进行面对面的实时交流，而且现如今最常见的方式就是家访和家长会。而将这些家校合作的手段实施进来，就是为了使学生家长对学校的教育以及教师的管理进行全面地了解，同时，也是为了使教师对学生家长的教育思想以及学生的实际生活环境进行深入地掌握和了解。随着信息技术的不断发展，人们在沟通的过程中更喜欢应用网络通信工具。但是对于初中学校而言，要想使家校合作的全面性和彻底性得到保证，就要将线下的交流实施进来，进而对学生的家庭教育信息进行更为精准的获取。
举例来讲，教师在实际教学开展的过程中，难免会遇到这一类学生，其在学校的表现非常好，也非常乐于帮助其他的同学，但是在某一时期，其自身的精神状态就会非常大，甚至郁郁寡欢。而针对此种情况，教师一般情况下都会与学生进行深入的沟通，但是学生并不愿意敞开心扉与教师进行深入的沟通。此时，教师必须要与学生的家长进行联系，在与学生家长联系之后，才发现原来是家庭的原因，由于出现了一些变故，进而使学生自身的心理受到了一些影响。而此时教师就要找到学生的家长进行深入的对话和交流，并且将学生最近阶段的种种表现告知學生父母，希望父母可以与孩子进行深入的交流，并且使学生可以尽快振作起来。而基于教师与家长的双方作用，与学生进行及时的疏导和沟通，则学生就会在非常快的时间内找回原来的积极学习态度。而且整个课堂的氛围也变得更加生动和活泼。由此可见，在初中生实际学习和发展的过程中，将家校合作全面实施进来，可以使学生的学习态度得到积极的转变，不仅如此，还能使班级的生命活力得到全面的滋养。
（二）补充线上沟通
在现如今初中学校与家庭之间合作的最基本形式就是线下交流，但是，对于初中阶段的班主任而言，其实际的工作非常繁重，不但要负责学生的学科教学，还要负责班级的整体管理。因此，教师与学生家长无法保证时刻的面对面交流，而为了弥补这一家校合作的缺陷，就要将线上的沟通应用进来。
现如今，随着社会经济的不断发展，互联网和信息技术也得到了很大程度的发展，使人们的生活、工作和学习发生了翻天覆地的变化;与此同时，基于通信软件的应用，人与人之间的交流与共同也进一步实现了便捷化。因此，在开展家校合作的过程中，可以使学生的家长与教师之间有相应的沟通桥梁。对于初中阶段的学生而言，其正处于青春期的发展阶段，而且有很大一部分的初中生对于家长的谈话和沟通非常抗拒和排斥。针对此种现象，教师可以与众家长进行一同的研究和探讨，并且在积极探讨的过程中，教师也要给予相应的意见。例如，家长不能只对学生的学习成绩过于关心，而是要转移到学生的学习心理和学习态度上;家长要对学生进行积极地鼓励，并且在日常生活中尊重学生等，使相应的学生家长可以积极地改变自身的想法，进而达到家校合作的目的。
结束语：
总而言之，本文对“构建初中家校合作，滋养班级生命活力”进行了深入的分析和探讨。在初中阶段，将家校合作实施进来，不但可以使初中生的身心健康发展得以促进，还能提高整个班级的活力进一步。因此，初中教师必须要将常规的家校合作模式利用进来，并且紧随时代的潮流，对新兴的教育技术进行全面的应用，进而对家校的合作方式进行实时的创新，提高家校合作的教育效率，最终达到滋养班级活力的目的。
参考文献
[1] 周成霞.关于初中班级管理中的家校合作策略的分析与研究[J].教师，2019（21）：11-12.
【关键词】 家校合作 初中教育 班级管理 合作策略
家校合作是进行初中班级管理的重要策略。学生的教育教学问题一直受到社会的关注，为了更好地对学生进行管理，相关的教育部门提出了家校合作的策略。学生从出生开始，父母的言行就影响着学生，家长对学生的影响是深远持久的。在初中阶段，学生的三观还未形成，家长以及班主任应该对其进行管理以及引导。如果不进行正确的管理以及引导，容易养成通宵游戏、喝酒等不良习惯。初中阶段也正是学生进入青春期的阶段，强烈的好奇心使学生接触复杂多变的外部世界，同时学生也面临着自己内心世界的改变，这些都成为了初中班级管理的难点。班主任对于学生学习方面的问题可以有效地进行解决，对于学生在成长过程中所出现的一些问题，仅依靠老师是无法完成的，家长以及老师的共同管理才是问题的最好解决方法。
一、目前家校合作策略中存在的问题
家校合作是指家长和班主任一起对学生进行管理，在进行管理的过程中，家长以及班主任思维以及沟通方面的问题使得家校合作策略成效不大。第一，教育理念的不同。家校合作需要家长和班主任双方的合作才可以进行。由于受我国传统思想的影响，大部分家长认为学习与生活中的教育是相分离的，在学校时班主任会对其进行教育。因此在进行家校合作进行管理时，也会出现很多问题;第二，家长与教师教育方法上的不同。班主任对班级进行管理时，是一种宏观上的管理，很难关注到班里的每一个同学。对于家长来说，家长所针对的仅仅是自己的孩子。这种针对性以及宏观性教育的不同，导致很多冲突的发生;第三、教育战略中的不同。一般的家长对于学生的教育主要是“经验式”教育方式进行教育，而班主任的教育是具有专业性的，不单单用经验来进行教育。
二、初中班级管理中的家校合作策略研究
（一）做好线下交流
所谓线下交流，就是指教师与学生的家长进行面对面的实时交流，而且现如今最常见的方式就是家访和家长会。而将这些家校合作的手段实施进来，就是为了使学生家长对学校的教育以及教师的管理进行全面地了解，同时，也是为了使教师对学生家长的教育思想以及学生的实际生活环境进行深入地掌握和了解。随着信息技术的不断发展，人们在沟通的过程中更喜欢应用网络通信工具。但是对于初中学校而言，要想使家校合作的全面性和彻底性得到保证，就要将线下的交流实施进来，进而对学生的家庭教育信息进行更为精准的获取。
举例来讲，教师在实际教学开展的过程中，难免会遇到这一类学生，其在学校的表现非常好，也非常乐于帮助其他的同学，但是在某一时期，其自身的精神状态就会非常大，甚至郁郁寡欢。而针对此种情况，教师一般情况下都会与学生进行深入的沟通，但是学生并不愿意敞开心扉与教师进行深入的沟通。此时，教师必须要与学生的家长进行联系，在与学生家长联系之后，才发现原来是家庭的原因，由于出现了一些变故，进而使学生自身的心理受到了一些影响。而此时教师就要找到学生的家长进行深入的对话和交流，并且将学生最近阶段的种种表现告知學生父母，希望父母可以与孩子进行深入的交流，并且使学生可以尽快振作起来。而基于教师与家长的双方作用，与学生进行及时的疏导和沟通，则学生就会在非常快的时间内找回原来的积极学习态度。而且整个课堂的氛围也变得更加生动和活泼。由此可见，在初中生实际学习和发展的过程中，将家校合作全面实施进来，可以使学生的学习态度得到积极的转变，不仅如此，还能使班级的生命活力得到全面的滋养。
（二）补充线上沟通
在现如今初中学校与家庭之间合作的最基本形式就是线下交流，但是，对于初中阶段的班主任而言，其实际的工作非常繁重，不但要负责学生的学科教学，还要负责班级的整体管理。因此，教师与学生家长无法保证时刻的面对面交流，而为了弥补这一家校合作的缺陷，就要将线上的沟通应用进来。
现如今，随着社会经济的不断发展，互联网和信息技术也得到了很大程度的发展，使人们的生活、工作和学习发生了翻天覆地的变化;与此同时，基于通信软件的应用，人与人之间的交流与共同也进一步实现了便捷化。因此，在开展家校合作的过程中，可以使学生的家长与教师之间有相应的沟通桥梁。对于初中阶段的学生而言，其正处于青春期的发展阶段，而且有很大一部分的初中生对于家长的谈话和沟通非常抗拒和排斥。针对此种现象，教师可以与众家长进行一同的研究和探讨，并且在积极探讨的过程中，教师也要给予相应的意见。例如，家长不能只对学生的学习成绩过于关心，而是要转移到学生的学习心理和学习态度上;家长要对学生进行积极地鼓励，并且在日常生活中尊重学生等，使相应的学生家长可以积极地改变自身的想法，进而达到家校合作的目的。
结束语：
总而言之，本文对“构建初中家校合作，滋养班级生命活力”进行了深入的分析和探讨。在初中阶段，将家校合作实施进来，不但可以使初中生的身心健康发展得以促进，还能提高整个班级的活力进一步。因此，初中教师必须要将常规的家校合作模式利用进来，并且紧随时代的潮流，对新兴的教育技术进行全面的应用，进而对家校的合作方式进行实时的创新，提高家校合作的教育效率，最终达到滋养班级活力的目的。
参考文献
[1] 周成霞.关于初中班级管理中的家校合作策略的分析与研究[J].教师，2019（21）：11-12.