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摘要：文章基于教师技能竞赛经验，浅析竞赛的支撑因素和竞赛过程，以旅游专业为例，进一步分析教师竞赛经验融入专业课程的教学路径，从而探索改善专业教学质量的途径。
关键词：技能竞赛、融入、专业课程、教学路径
引言
专业课程教学中，要提高学生的学习积极性和能动性、提升学生专业技能水平，在教学过程中融入教师技能竞赛，以竞赛经验提升教学质量无疑是有效可行的方法之一。笔者通过分析如何将教师技能竞赛，以及备赛和获奖经验过程融入专业课程教学中，从而探索改善专业教学质量的途径。
一、技能竞赛经验分析
1.竞赛支撑因素分析
一方面，学校对专业教师综合素质的能力及培养的注重与支持。如某职业院校通过组织专业老师参加各种级别、各种类型的专业能力培训，为专业教师队伍源源不断的输入精神粮食，使教师在学习中不断提升自身的专业理论素养。
另一方面，不断提升辅导員教师队伍业务能力。辅导员虽与专任教师不同，但却与学生最为紧密，对辅导员教师队伍业务能力提升同等重要。如某校定期举办特色活动“辅导员成长沙龙”以及辅导员素质能力大赛，为辅导员提供成长交流平台，使其在日常工作中遇到的问题得到及时的交流与探讨，并不断总结经验，积累辅导员处理班级日常事务的能力。通过一次次历练，辅导员教师队伍业务能力不断提升。同时开辟多样化学习提升途径，借助钉钉、腾讯会议等开展线上学习及培训，线上线下相结合。
再者，教师主动学习提升必不可少。教师积极吸取经验助力自身发展，主动学习显得尤为重要。
2.竞赛过程分析
有了支撑因素，再加充分的备赛，才能为取得成果打下基础。首先，研读大赛技术文件。通过分析文件，理出备赛范围、准备参考资料、拟定备赛方法和备赛计划。然后，按照计划循序渐进，与教学相结合，在教学实践中不断提升竞赛能力。最后，做好心理建设，以积极自信的心态迎接竞赛。
二、教师竞赛经验融入专业课程教学路径分析
以旅游专业课程教学为例。
1.环境路径
学生在学习专业课程之前，首先得有一个良好的学习环境，这个环境包括学习的硬软件设施、教师配备、学习风气、班级组织管理等。良好的学习环境也不是单一力量能够提供的，是由多方教育教学主体一起形成合力而促成的，这些力量包括学校、家庭、任课老师、班主任、教学管理人员、班级同学等，这就体现了我们全员、全过程、全方位育人的“三全育人”思想。有了这样一个优质的学习环境作为学生学习成长的土壤，学生在学习中才能得心应手。
2.技术路径
有了好的学习环境还不够，要学好专业课程，必须要搞清楚学习该课程的目的及方法，这就等同于参加技能大赛备赛环节里的研读技术文件。比如，参加技能竞赛时，通过研读技术文件，了解赛制，我们才会发现其中的核心重要。例如，通过笔试进入初赛，才有机会进入决赛。所以，通过笔试是第一个目标。再者，根据比赛技术文件，整理出笔试范围以及训练计划。严格按照计划准备资料、强化训练。就像学习专业课程时，学生需要搞清楚这门课程是理论为主还是实训为主，是考试还是考查，需要学习多少学时，平时成绩和考试成绩各占多少比例，需要准备哪些学习用具等等，在弄清楚这些问题之后，学生根据老师的提示，制定学期或学年学习计划，学习重点和难点，功克重难点的方法等。
3.课程学习路径
课程是实现教育目的的重要途径，也是组织教育教学活动最主要的依据，阶段性的任务完成度和执行情况也需要特别重视。比如在教师技能大赛中，笔试为王，但笔试没有捷径，只有认真复习、多看多背多做笔记，同时还要练习真题，笔记是非常有用的。如某市辅导员教师技能竞赛，笔试时间相当紧，60分钟，需要完成单选题、不定项选择题、改错题、简答题、论述题和网文写作，所以备考时必须练真题，提速度。而在课程学习中，学生要想出色完成该课程的学习任务，做到学有所得，就必须下苦功夫。课前做好预习、上课认真听讲，课后及时复习这是最基本的要求，要想做到融会贯通，还得加强知识深度和宽度的拓展。利用互联网，获取相关知识链接，做进一步的加强型学习，利用图书馆资源，查阅相关资料，拓展知识面，这些都是当代环境下的学习方法多元化的体现。加之个人的自觉性不够强这是难免的，偶尔会出现学习松懈、积极性下降的情况。这就需要学生之间相互督促、分工合作和借力，营造一种积极向上的学习氛围，更易达到学习目的。
小结
在专业课程教学中，教师教的行为应该引起、维持和促进学生的学习行为，学生的行为又反过来作为教师调节自身教学方法的依据。通过以上路径分析，可促进教师改进专业课程教学方法、提升教学质量。教学要围绕立德树人根本任务，落实育人价值导向，形成以教学效果为导向，以竞赛融入教学，促进和提升教学质量，使竞赛成为促进教学的重要内容，从而提升学生的专业技术技能，同时激励教师积极主动地投入专业的挖掘和运用中，并转化为自觉发挥本专业课程功能的有效行动。
参考文献：
[1]刘国莲.技能竞赛融入高职专业教学改革的路径探索.湖南工业职业技术学院学报.2018年第6期.
[2]秦艳丽、谢海军.专业技能竞赛融入应用型教学的路径研究---以国际经济与贸易专业教学实践为例.赤峰学院学报（自然科学版）.2016，32（12）.
[3]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013（2）.
成都工贸职业技术学院（成都市技师学院） 张燕
关键词：技能竞赛、融入、专业课程、教学路径
引言
专业课程教学中，要提高学生的学习积极性和能动性、提升学生专业技能水平，在教学过程中融入教师技能竞赛，以竞赛经验提升教学质量无疑是有效可行的方法之一。笔者通过分析如何将教师技能竞赛，以及备赛和获奖经验过程融入专业课程教学中，从而探索改善专业教学质量的途径。
一、技能竞赛经验分析
1.竞赛支撑因素分析
一方面，学校对专业教师综合素质的能力及培养的注重与支持。如某职业院校通过组织专业老师参加各种级别、各种类型的专业能力培训，为专业教师队伍源源不断的输入精神粮食，使教师在学习中不断提升自身的专业理论素养。
另一方面，不断提升辅导員教师队伍业务能力。辅导员虽与专任教师不同，但却与学生最为紧密，对辅导员教师队伍业务能力提升同等重要。如某校定期举办特色活动“辅导员成长沙龙”以及辅导员素质能力大赛，为辅导员提供成长交流平台，使其在日常工作中遇到的问题得到及时的交流与探讨，并不断总结经验，积累辅导员处理班级日常事务的能力。通过一次次历练，辅导员教师队伍业务能力不断提升。同时开辟多样化学习提升途径，借助钉钉、腾讯会议等开展线上学习及培训，线上线下相结合。
再者，教师主动学习提升必不可少。教师积极吸取经验助力自身发展，主动学习显得尤为重要。
2.竞赛过程分析
有了支撑因素，再加充分的备赛，才能为取得成果打下基础。首先，研读大赛技术文件。通过分析文件，理出备赛范围、准备参考资料、拟定备赛方法和备赛计划。然后，按照计划循序渐进，与教学相结合，在教学实践中不断提升竞赛能力。最后，做好心理建设，以积极自信的心态迎接竞赛。
二、教师竞赛经验融入专业课程教学路径分析
以旅游专业课程教学为例。
1.环境路径
学生在学习专业课程之前，首先得有一个良好的学习环境，这个环境包括学习的硬软件设施、教师配备、学习风气、班级组织管理等。良好的学习环境也不是单一力量能够提供的，是由多方教育教学主体一起形成合力而促成的，这些力量包括学校、家庭、任课老师、班主任、教学管理人员、班级同学等，这就体现了我们全员、全过程、全方位育人的“三全育人”思想。有了这样一个优质的学习环境作为学生学习成长的土壤，学生在学习中才能得心应手。
2.技术路径
有了好的学习环境还不够，要学好专业课程，必须要搞清楚学习该课程的目的及方法，这就等同于参加技能大赛备赛环节里的研读技术文件。比如，参加技能竞赛时，通过研读技术文件，了解赛制，我们才会发现其中的核心重要。例如，通过笔试进入初赛，才有机会进入决赛。所以，通过笔试是第一个目标。再者，根据比赛技术文件，整理出笔试范围以及训练计划。严格按照计划准备资料、强化训练。就像学习专业课程时，学生需要搞清楚这门课程是理论为主还是实训为主，是考试还是考查，需要学习多少学时，平时成绩和考试成绩各占多少比例，需要准备哪些学习用具等等，在弄清楚这些问题之后，学生根据老师的提示，制定学期或学年学习计划，学习重点和难点，功克重难点的方法等。
3.课程学习路径
课程是实现教育目的的重要途径，也是组织教育教学活动最主要的依据，阶段性的任务完成度和执行情况也需要特别重视。比如在教师技能大赛中，笔试为王，但笔试没有捷径，只有认真复习、多看多背多做笔记，同时还要练习真题，笔记是非常有用的。如某市辅导员教师技能竞赛，笔试时间相当紧，60分钟，需要完成单选题、不定项选择题、改错题、简答题、论述题和网文写作，所以备考时必须练真题，提速度。而在课程学习中，学生要想出色完成该课程的学习任务，做到学有所得，就必须下苦功夫。课前做好预习、上课认真听讲，课后及时复习这是最基本的要求，要想做到融会贯通，还得加强知识深度和宽度的拓展。利用互联网，获取相关知识链接，做进一步的加强型学习，利用图书馆资源，查阅相关资料，拓展知识面，这些都是当代环境下的学习方法多元化的体现。加之个人的自觉性不够强这是难免的，偶尔会出现学习松懈、积极性下降的情况。这就需要学生之间相互督促、分工合作和借力，营造一种积极向上的学习氛围，更易达到学习目的。
小结
在专业课程教学中，教师教的行为应该引起、维持和促进学生的学习行为，学生的行为又反过来作为教师调节自身教学方法的依据。通过以上路径分析，可促进教师改进专业课程教学方法、提升教学质量。教学要围绕立德树人根本任务，落实育人价值导向，形成以教学效果为导向，以竞赛融入教学，促进和提升教学质量，使竞赛成为促进教学的重要内容，从而提升学生的专业技术技能，同时激励教师积极主动地投入专业的挖掘和运用中，并转化为自觉发挥本专业课程功能的有效行动。
参考文献：
[1]刘国莲.技能竞赛融入高职专业教学改革的路径探索.湖南工业职业技术学院学报.2018年第6期.
[2]秦艳丽、谢海军.专业技能竞赛融入应用型教学的路径研究---以国际经济与贸易专业教学实践为例.赤峰学院学报（自然科学版）.2016，32（12）.
[3]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013（2）.
成都工贸职业技术学院（成都市技师学院） 张燕