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语文学科作为一门基础性人文学科，仅凭课堂教学并不能得到满足，丰富的课外阅读是语文学习的必要保障。本文将阐述课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，并进一步思考如何引导学生积极开展课外阅读的策略。
一、课外阅读在小学语文作文教学中的意义
帮助学生进行语言积累。作文能够充分反映出学生的语文素养，从字句的斟酌到段落的排布。通过大量的课外阅读，可以使学生获得大量的字词积累。在课堂教学中，教师可以教给学生字词的含义，不同语境下如何选择用词，都需要学生通过大量的课外阅读自行获取。如“紧”作为一个词是与“松”相对的，但在《水浒传》中“林教头风雪山神庙”一章中就用了“雪下的紧了”来描写当时的环境，这在字的解释中并没有出现过，但用在篇章中却很传神。小学阶段学生刚刚学习字词，语言功底并不扎实，很多情况下是“照葫芦画瓢”的学习。通过简单的课外阅读，能够使学生的语言学习变得“活”起来。
为学生建立想象力与语言组织能力。最初的学习都是从模仿开始的，学生通过课外阅读，可以模仿并学习写作的谋篇布局、修辞手法及字词运用。这些学习是语文教师难以在课堂讲述的，甚至有些内容只可意会不可言传。语文作文考察的是学生的综合素质，体现的是学生的人文素养，单纯的课堂授课很可能会限制学生的思路，语文作文课只能教授“八股文”，反而会限制学生的思路。大量的课外阅读能够在潜移默化中对学生产生影响，使学生自觉进行谋篇布局的模仿。除此之外，通过课外阅读可以培养学生的想象力，如《桃花源记》是陶渊明根据想象创作的，天马行空的想象始终都是作文创作中的要素。
提高学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。在小学阶段，学生刚开始接触到作文的写作，如何培养学生的写作兴趣是教师要解决的首要问题。在传统教学中，教师为学生讲解写作步骤及格式要求，然后就要求学生“以……为题”写出作文，许多学生都难以吸收。通过课外阅读，能够有效提高学生对作文或故事的兴趣。小学的作文通常是记叙文，能够描写清楚一件事或者一个人。通过阅读，能够提高学生对故事的兴趣，进而激发学生创作故事的欲望。举一个简单的例子，儿童在看《安徒生童话》《格林童话》等故事后，都会幻想着自己是童话中的公主或王子，然后编排故事，这就是创作欲望的开始。教师只要加以引导，就可转化为作文创作的兴趣。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略思考
在课堂教学中，教师要把握时机，对学生进行课外阅读的渗透，使学生产生阅读的冲动。如在教学中，教师可以先通过学生熟悉的故事、影视作品等作为引子，展开教学，然后再告知学生这些作品的书籍也很好看，吸引学生主动进行阅读。笔者在一次组织学生学习人教版小学五年级《金色的脚印》一课时，就采用了这样的方式。课文讲述的是“我”和小狐狸一家的故事，在教学中笔者先从动画电影《疯狂动物城》讲起，然后问学生小时候有哪些动物的形象比较深入心中，学生讲出了许多童话故事中的形象。经过这一系列的引导，打开了课堂气氛，同时也拉近了学生与动物间的距离，课程效果较为理想。在课程结束后笔者进一步提醒学生可以看看刚才提到的一些童话等，引导学生阅读。
通过一系列的活动激发学生的阅读。在教学中，教师通过一些活动引导学生进行课外阅读，能够帮助学生养成阅读习惯，并且懂得如何阅读。例如，教师通过读书笔记，要求学生把每天读书的内容进行记录，进而学会如何阅读。这些习惯的养成不仅对小学阶段学生的成長有益，对学生日后的阅读工作都能产生积极影响。教师还可以进行阅读量排名，帮助学生建立阅读账户，在期末时进行有奖评比，选出“阅读之星”等并授予相应的称号。
丰富作文课教学形式。在作文课中，教师要对教学进行组织，以丰富的形式扩充作文课，打破传统的“灌输式”教学模式，形成开放、互动的课堂教学氛围。在作文课教学中，教师要与学生形成良好的互动，一方面，要将教学内容进行优化，避免简单、套路式的内容教学；另一方面，教师要鼓励学生表达自己的观点，这些观点可能各不相同，但正是这些相互碰撞能激发出学生的思维火花，并造成学习的良好氛围。采取丰富的形式包括运用多媒体等技术进行辅助，并且采用讨论式、表演式的教学方式，可推进学生学习工作的开展。
引导学生进行仿句练习。简单的造句练习成为培养学生的创新意识与写作能力的最佳选择，也是将课外阅读与作文教学直接联系的关键。在课堂上，教师可以截取几处优秀的句子，先引导学生分析其闪光点，进而引导学生进行仿句练习。值得注意的是教师可以帮助学生在课堂充分表达对句子的看法，引导、激活学生学习与分析的主动性。
综上所述，教师要转变教学思路，旨在引导学生树立正确的阅读习惯，推进语文教学的发展。
（作者单位：江西省南昌市新建区恒湖小学）
□责任编辑：邓 钰
一、课外阅读在小学语文作文教学中的意义
帮助学生进行语言积累。作文能够充分反映出学生的语文素养，从字句的斟酌到段落的排布。通过大量的课外阅读，可以使学生获得大量的字词积累。在课堂教学中，教师可以教给学生字词的含义，不同语境下如何选择用词，都需要学生通过大量的课外阅读自行获取。如“紧”作为一个词是与“松”相对的，但在《水浒传》中“林教头风雪山神庙”一章中就用了“雪下的紧了”来描写当时的环境，这在字的解释中并没有出现过，但用在篇章中却很传神。小学阶段学生刚刚学习字词，语言功底并不扎实，很多情况下是“照葫芦画瓢”的学习。通过简单的课外阅读，能够使学生的语言学习变得“活”起来。
为学生建立想象力与语言组织能力。最初的学习都是从模仿开始的，学生通过课外阅读，可以模仿并学习写作的谋篇布局、修辞手法及字词运用。这些学习是语文教师难以在课堂讲述的，甚至有些内容只可意会不可言传。语文作文考察的是学生的综合素质，体现的是学生的人文素养，单纯的课堂授课很可能会限制学生的思路，语文作文课只能教授“八股文”，反而会限制学生的思路。大量的课外阅读能够在潜移默化中对学生产生影响，使学生自觉进行谋篇布局的模仿。除此之外，通过课外阅读可以培养学生的想象力，如《桃花源记》是陶渊明根据想象创作的，天马行空的想象始终都是作文创作中的要素。
提高学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。在小学阶段，学生刚开始接触到作文的写作，如何培养学生的写作兴趣是教师要解决的首要问题。在传统教学中，教师为学生讲解写作步骤及格式要求，然后就要求学生“以……为题”写出作文，许多学生都难以吸收。通过课外阅读，能够有效提高学生对作文或故事的兴趣。小学的作文通常是记叙文，能够描写清楚一件事或者一个人。通过阅读，能够提高学生对故事的兴趣，进而激发学生创作故事的欲望。举一个简单的例子，儿童在看《安徒生童话》《格林童话》等故事后，都会幻想着自己是童话中的公主或王子，然后编排故事，这就是创作欲望的开始。教师只要加以引导，就可转化为作文创作的兴趣。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略思考
在课堂教学中，教师要把握时机，对学生进行课外阅读的渗透，使学生产生阅读的冲动。如在教学中，教师可以先通过学生熟悉的故事、影视作品等作为引子，展开教学，然后再告知学生这些作品的书籍也很好看，吸引学生主动进行阅读。笔者在一次组织学生学习人教版小学五年级《金色的脚印》一课时，就采用了这样的方式。课文讲述的是“我”和小狐狸一家的故事，在教学中笔者先从动画电影《疯狂动物城》讲起，然后问学生小时候有哪些动物的形象比较深入心中，学生讲出了许多童话故事中的形象。经过这一系列的引导，打开了课堂气氛，同时也拉近了学生与动物间的距离，课程效果较为理想。在课程结束后笔者进一步提醒学生可以看看刚才提到的一些童话等，引导学生阅读。
通过一系列的活动激发学生的阅读。在教学中，教师通过一些活动引导学生进行课外阅读，能够帮助学生养成阅读习惯，并且懂得如何阅读。例如，教师通过读书笔记，要求学生把每天读书的内容进行记录，进而学会如何阅读。这些习惯的养成不仅对小学阶段学生的成長有益，对学生日后的阅读工作都能产生积极影响。教师还可以进行阅读量排名，帮助学生建立阅读账户，在期末时进行有奖评比，选出“阅读之星”等并授予相应的称号。
丰富作文课教学形式。在作文课中，教师要对教学进行组织，以丰富的形式扩充作文课，打破传统的“灌输式”教学模式，形成开放、互动的课堂教学氛围。在作文课教学中，教师要与学生形成良好的互动，一方面，要将教学内容进行优化，避免简单、套路式的内容教学；另一方面，教师要鼓励学生表达自己的观点，这些观点可能各不相同，但正是这些相互碰撞能激发出学生的思维火花，并造成学习的良好氛围。采取丰富的形式包括运用多媒体等技术进行辅助，并且采用讨论式、表演式的教学方式，可推进学生学习工作的开展。
引导学生进行仿句练习。简单的造句练习成为培养学生的创新意识与写作能力的最佳选择，也是将课外阅读与作文教学直接联系的关键。在课堂上，教师可以截取几处优秀的句子，先引导学生分析其闪光点，进而引导学生进行仿句练习。值得注意的是教师可以帮助学生在课堂充分表达对句子的看法，引导、激活学生学习与分析的主动性。
综上所述，教师要转变教学思路，旨在引导学生树立正确的阅读习惯，推进语文教学的发展。
（作者单位：江西省南昌市新建区恒湖小学）
□责任编辑：邓 钰