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摘要：剪纸作为中国最古老的民间艺术之一，是小学美术教学的重要组成部分，也是学生喜闻乐见的手工活动。剪纸能促进小学生眼、手、脑的协调发展，小学手工课上引入剪纸，不但能开发学生的智力，培养学生的创造力，还能拓展课堂空间，让学生掌握更多的知识技能。但由于剪纸引入小学课堂的时间不长，如何找到正确的教学方法是一个值得探讨的话题。
关键词：小学；教学；剪纸；方法
G623.75
随着新世纪的到来，我国近五千年的华夏文明和传统文化积淀已经被我们遗忘殆尽，剪纸文化作为中华民族的传统文化，却只有极少数的剪纸爱好者在苦苦支撑，自2006年5月20日国务院批准将剪纸艺术列入第一批国家级非物质文化遗产名录之后，剪纸艺术开始逐步走入课堂并成为美术教学的一部分。
一、民间的剪纸艺术
民間剪纸是一种非物质文化遗产，它反映的是与人们生活息息相关的活态文化。日照历史源远流长，作为剪纸文化盛行最广泛的地区，在全国民间剪纸中占据重要地位。随着经济的迅速发展，其剪纸文化和风俗对社会的影响日益凸显出重要的地位，对于培养和提高人的思想，文化素质，具有重要的作用。农民在农闲时于大街小巷中将剪纸融入新时代生活内容的画面，形成独特风格，日照农民的剪纸在内容和表现形式方面都具有鲜明的地方性和时代性特点，不仅如此，它还保持着民族、民间的各种艺术风格。
二、小学剪纸教学的方法
（一）分阶段式教学
因为不同年龄段的学生在思维方法、审美观念以及创造力方面都有不同，所以为了方便教学，教师在剪纸教学中进行分段教学：第一阶段主要为一、二年级，此阶段为学生开始成长的最基础的阶段，在这期间教学应在老师的指导下让学生熟悉剪纸工具，用最简单的剪纸教学来提高他们的学习兴趣，完成最简单的形状。此阶段主要为了锻炼学生眼、手、脑的协调能力，所以太过复杂只会适得其反；第二阶段为三、四年级，此阶段的剪纸应以复杂的图形为主，教师就是在教学过程中，给学生一个参考，然后让他们展开想象，在教师给的素材的基础上剪出自己想要的东西，以此来丰富剪纸内容；第三阶段为五、六年级，在前两个阶段的学习中他们已经掌握了大概，所以此阶段的剪纸应以创新为主，在这一阶段，可以让他们发挥自己的想象力自由剪纸，进行创新。
（二）循序渐进，激发小学生的创作兴趣
剪纸教学是一门技巧性的艺术，没有人能一蹴而就，都需要循序渐进的学习、掌握技巧。因此，在日照地区，教师的首要任务就是要激发学生的兴趣。剪纸作为一种视觉艺术，对每个人都有天然的吸引力，包括小学生，所以，为了激发学生的创作兴趣，达到更高层次的要求，教师会在上课铃响的第一时间让学生欣赏一些有技术含量的剪纸作品。总之，想让学生产生学习的兴趣并不难，只要用作品最直观的方面来冲击学生的视觉，以此来使学生感受到剪纸艺术的美，这样就可以事半功倍。另外，通过教学教师们渐渐总结出激发学生兴趣的其他方法，主要是通过教师启发、创造学习氛围、多媒体教学、举办与剪纸有关的活动等方面来进行。
例如：在日照经济开发区广州路小学的一节美术课上，老师告诉学生生肖剪纸寓意着劳动人民美好的愿望，然后学生们在教师的启发下，以矩形剪纸《生肖--鼠》为例，采用对折法来剪，图中的任何新事物都是学生们独自创新出来的。每当学生们看到一幅幅栩栩如生的剪纸时，心中都充满了喜悦和欢乐。
（三）讲解、练习、指导相结合
在剪纸教学中，教师则通过讲解剪纸艺术的基本内容，在讲解的同时予以正确的示范，并通过引导学生以及组织学生进行自主练习来完成讲解。因为教学对象是小学生，所以教师在讲解时应以最通俗易懂的语言来进行。对及时完成的同学要进行评价以及鼓励，对做的不好的同学要给予耐心的教导。
例如：在一次美术课上，李静剪出一幅非常精致的作品“年画娃娃”，在快完成的时候，他却不小心把“年画娃娃”剪坏了一部分，他一下就失去了信心，老师看到后，不但没有批评他，而是给了他一定的启发，正确的教导他。最终经过他的一番努力，“年画娃娃”变成了另一幅精致的作品。大家都赞叹不已，小明也很高兴。此后，他对剪纸产生了浓厚的兴趣。
三、结语
总之，剪纸艺术有利于小学生的全面发展，并且能够使小学生变得心灵手巧，还能陶冶情操、磨练意志，更有益于我国传统文化的传承与发展。但愿通过剪纸教学，让我们的学生爱上这一门艺术，继承这一门文化传统，并能通过自己的创新思维赋予剪纸新的生命力。
参考文献
[1]梅玉洁，徐缓. 山东省小学民间美术教学现状的调查分析[J]. 淄博师范高等专科学校学报，2006，01：67-70.
[2]徐凉玉. 浅谈小学剪纸教学方法[J]. 兰州教育学院学报，2015，12：173-174.
[3]刘世民，王义宝. 鲜活的生命力——从四川省C县H小学的剪纸教学实践看农村学校校本课程的开发[J]. 教育理论与实践，2003，08：37-41.
[4]王亚萍.中国民间剪纸的变迁与发展[J]. 西北民族大学学报（哲学社会科学版）. 2004（03）
[5]胡杨.中国民间艺术的造型特征及其在动画创作中的运用[J]. 郑州轻工业学院学报（社会科学版）. 2007（06）
[6]周小儒，倪勇.谈民间剪纸的"世俗意义"[J]. 南京工业大学学报（社会科学版）. 2004（04）
作者简介：
杨晋阳 1983.9 山东省日照市硕士研究生 日照经济开发区广州路小学 教师 研究方向：日照剪纸校本课程的开发与利用
关键词：小学；教学；剪纸；方法
G623.75
随着新世纪的到来，我国近五千年的华夏文明和传统文化积淀已经被我们遗忘殆尽，剪纸文化作为中华民族的传统文化，却只有极少数的剪纸爱好者在苦苦支撑，自2006年5月20日国务院批准将剪纸艺术列入第一批国家级非物质文化遗产名录之后，剪纸艺术开始逐步走入课堂并成为美术教学的一部分。
一、民间的剪纸艺术
民間剪纸是一种非物质文化遗产，它反映的是与人们生活息息相关的活态文化。日照历史源远流长，作为剪纸文化盛行最广泛的地区，在全国民间剪纸中占据重要地位。随着经济的迅速发展，其剪纸文化和风俗对社会的影响日益凸显出重要的地位，对于培养和提高人的思想，文化素质，具有重要的作用。农民在农闲时于大街小巷中将剪纸融入新时代生活内容的画面，形成独特风格，日照农民的剪纸在内容和表现形式方面都具有鲜明的地方性和时代性特点，不仅如此，它还保持着民族、民间的各种艺术风格。
二、小学剪纸教学的方法
（一）分阶段式教学
因为不同年龄段的学生在思维方法、审美观念以及创造力方面都有不同，所以为了方便教学，教师在剪纸教学中进行分段教学：第一阶段主要为一、二年级，此阶段为学生开始成长的最基础的阶段，在这期间教学应在老师的指导下让学生熟悉剪纸工具，用最简单的剪纸教学来提高他们的学习兴趣，完成最简单的形状。此阶段主要为了锻炼学生眼、手、脑的协调能力，所以太过复杂只会适得其反；第二阶段为三、四年级，此阶段的剪纸应以复杂的图形为主，教师就是在教学过程中，给学生一个参考，然后让他们展开想象，在教师给的素材的基础上剪出自己想要的东西，以此来丰富剪纸内容；第三阶段为五、六年级，在前两个阶段的学习中他们已经掌握了大概，所以此阶段的剪纸应以创新为主，在这一阶段，可以让他们发挥自己的想象力自由剪纸，进行创新。
（二）循序渐进，激发小学生的创作兴趣
剪纸教学是一门技巧性的艺术，没有人能一蹴而就，都需要循序渐进的学习、掌握技巧。因此，在日照地区，教师的首要任务就是要激发学生的兴趣。剪纸作为一种视觉艺术，对每个人都有天然的吸引力，包括小学生，所以，为了激发学生的创作兴趣，达到更高层次的要求，教师会在上课铃响的第一时间让学生欣赏一些有技术含量的剪纸作品。总之，想让学生产生学习的兴趣并不难，只要用作品最直观的方面来冲击学生的视觉，以此来使学生感受到剪纸艺术的美，这样就可以事半功倍。另外，通过教学教师们渐渐总结出激发学生兴趣的其他方法，主要是通过教师启发、创造学习氛围、多媒体教学、举办与剪纸有关的活动等方面来进行。
例如：在日照经济开发区广州路小学的一节美术课上，老师告诉学生生肖剪纸寓意着劳动人民美好的愿望，然后学生们在教师的启发下，以矩形剪纸《生肖--鼠》为例，采用对折法来剪，图中的任何新事物都是学生们独自创新出来的。每当学生们看到一幅幅栩栩如生的剪纸时，心中都充满了喜悦和欢乐。
（三）讲解、练习、指导相结合
在剪纸教学中，教师则通过讲解剪纸艺术的基本内容，在讲解的同时予以正确的示范，并通过引导学生以及组织学生进行自主练习来完成讲解。因为教学对象是小学生，所以教师在讲解时应以最通俗易懂的语言来进行。对及时完成的同学要进行评价以及鼓励，对做的不好的同学要给予耐心的教导。
例如：在一次美术课上，李静剪出一幅非常精致的作品“年画娃娃”，在快完成的时候，他却不小心把“年画娃娃”剪坏了一部分，他一下就失去了信心，老师看到后，不但没有批评他，而是给了他一定的启发，正确的教导他。最终经过他的一番努力，“年画娃娃”变成了另一幅精致的作品。大家都赞叹不已，小明也很高兴。此后，他对剪纸产生了浓厚的兴趣。
三、结语
总之，剪纸艺术有利于小学生的全面发展，并且能够使小学生变得心灵手巧，还能陶冶情操、磨练意志，更有益于我国传统文化的传承与发展。但愿通过剪纸教学，让我们的学生爱上这一门艺术，继承这一门文化传统，并能通过自己的创新思维赋予剪纸新的生命力。
参考文献
[1]梅玉洁，徐缓. 山东省小学民间美术教学现状的调查分析[J]. 淄博师范高等专科学校学报，2006，01：67-70.
[2]徐凉玉. 浅谈小学剪纸教学方法[J]. 兰州教育学院学报，2015，12：173-174.
[3]刘世民，王义宝. 鲜活的生命力——从四川省C县H小学的剪纸教学实践看农村学校校本课程的开发[J]. 教育理论与实践，2003，08：37-41.
[4]王亚萍.中国民间剪纸的变迁与发展[J]. 西北民族大学学报（哲学社会科学版）. 2004（03）
[5]胡杨.中国民间艺术的造型特征及其在动画创作中的运用[J]. 郑州轻工业学院学报（社会科学版）. 2007（06）
[6]周小儒，倪勇.谈民间剪纸的"世俗意义"[J]. 南京工业大学学报（社会科学版）. 2004（04）
作者简介：
杨晋阳 1983.9 山东省日照市硕士研究生 日照经济开发区广州路小学 教师 研究方向：日照剪纸校本课程的开发与利用