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摘要： 项目教学法是新课程改革背景下一种新兴的教学方式，通过项目驱动的方式，学生能够树立明确的学习目标，发现学习的乐趣。计算机基础是高职院校开设的一门必修课程，其主要目的在于通过教育活动帮助学生提高计算机应用水平。本文简单分析了当前高职院校计算机基础教学存在的问题，结合实际教育工作经验，提出了项目教学法在高职院校计算机基础教学中的应用策略。
关键词：项目教学法;高职院校;计算机基础
引言
将项目教学法应用在高职院校计算机基础教学中，这是对传统教育模式的一次大胆突破，也是提高计算机基础教学质量的重要保障。当前越来越多教师开始意识到项目教学发的积极作用，并尝试在计算机基础教学中应用项目教学法，但是由于教师自身对项目教学法的掌握不够熟练，导致实际教学效果未能满足预期要求。为此，教师必须紧密结合计算机基础学科特点，探索项目教学法的有效应用方式。
一、高职院校计算机基础教学存在的问题
1.学生学习基础较为薄弱
受到应试教育思想的影响，高职学生在步入大学之前，通常没有系统性地学习计算机基础知识，这就导致学生计算机基础薄弱，在无形间加大了教育难度。此外，高职学生学习能力相对薄弱，虽然经常接触计算机，但是主要利用计算机上网娱乐打游戏，很少真正系统的学习计算机技能。在实际教学过程中，教师通常只是结合教学大纲要求设计教学活动，按部就班地完成教学任务，没有根据学生实际情况调整教学方式，这直接影响到计算机基础课程的教学质量。
2.教学内容和实际脱节
信息技术高速发展的时代背景下，高职计算机基础教学也在不断推陈出新，高职院校采用的计算机教材主要以计算机等级考试大纲为基础，教学内容相对简单。此外，教材出版之前需要经过三审三校，出版审核流程较为复杂，新的知识点无法第一时间在教材中体现，这也导致教学内容和实际脱节。
3.重视理论讲解忽略实践教学
在开展计算机基础教学活动的过程中，许多教师只关注理论知识讲解，忽略了学生实践技能的培养。教师通常以口头讲授的方式向学生灌输知识，通过教师演示的方式帮助学生掌握计算机技能，忽略了学生在计算机基础学习中的主体地位。在有限的实践教学时间内，教师通常要求学生对某一操作进行反复训练，忽略了實践教学的趣味性，导致学生产生逆反心理，不愿意配合教师的教学活动。
二、项目教学法在高职院校计算机基础教学中的应用策略
1.根据学生实际情况设计项目
将项目教学法运用于高职院校计算机基础教学，教师必须根据学生实际情况设计相应的教学项目，既要满足学生计算机技能培养的需求，同时也要注重课堂教学的趣味性。每位学生在计算机课程学习中的表现不同，学习能力也各不一样，教师应当根据学生实际情况布置差异化的学习项目，要求学生按照特定的主题完成教师布置的任务。推行项目教学法的过程中，设计项目不仅要考虑本节课的知识点，同时也要注重项目本身的层次性，将不同知识点穿插在同一项目中，从而有效实现项目教学法的创新价值。
2.以小组合作的方式调动学生积极性
良好的团队协作能力是学生综合素质的重要组成，为了有效提高项目教学法的实施效果，教师可以对学生进行小组分工，鼓励学生以小组为单位展开学习。根据班级实际人数情况，教师可以将学生以4-6人为单位划分小组，并要求学生在小组内部推选组长负责项目的实施和汇报。在安排小组成员的过程中，教师不仅要尊重学生个人意愿，同时也要关注学生学习能力方面的差异，确保小组内有1～2名学生具备较强的计算机技能，从而实现小组内的互补。在明确组内分工的基础上，教师应当为学生布置相关的学习项目，要求小组成员通力配合，共同完成学习任务。在良好的小组合作学习氛围中，学生能够主动参与学习活动，共同完成教师设计的教学项目。
3.对项目教学实施科学的评价
教学评价是高职院校计算机基础教学的重要组成部分，科学的评价体系能够帮助学生正确认知自我，从而有效转变学生学习方式，提高学生学习能力。在实施项目教学法的过程中，教师采用的教学评价方式也要做出调整，应当充分利用教学评价本身的育人价值，帮助学生正确认知自我。教师必须摒弃传统教学模式下以成绩判断学生好坏的错误思想，关注学生在完成项目时的具体表现，帮助学生转变学习态度。除了教师对学生的评价之外，还可以加入学生互评的机制，鼓励学生之间相互比较，发现各自的优缺点，确保项目教学法的顺利实施。
总结
在高职院校计算机基础教学中应用项目教学法，教师必须转变教学思路，通过多样化的教学手段优化计算机基础教学效果，发挥项目教学法的价值。在组织教学活动时，教师必须根据学生实际情况设计教学项目，通过小组合作学习的方式调动学生的参与热情，并根据学生个体差异实施科学的教学评价。唯有如此才能真正提高高职院校计算机基础教学质量，促进学生信息化水平的提升。
参考文献
[1] 侯金环.项目教学法在计算机专业课的应用研究[J].通讯世界.2015（10）
[2] 陈晓丹.项目教学法在高职计算机应用技术专业教学中的个案应用[J].文理导航（下旬）. 2015（03）
[3] 曾炜.浅谈项目教学法在计算机教学中的应用[J].亚太教育.2015（31）
陆伟宇 江苏省常州技师学院
关键词：项目教学法;高职院校;计算机基础
引言
将项目教学法应用在高职院校计算机基础教学中，这是对传统教育模式的一次大胆突破，也是提高计算机基础教学质量的重要保障。当前越来越多教师开始意识到项目教学发的积极作用，并尝试在计算机基础教学中应用项目教学法，但是由于教师自身对项目教学法的掌握不够熟练，导致实际教学效果未能满足预期要求。为此，教师必须紧密结合计算机基础学科特点，探索项目教学法的有效应用方式。
一、高职院校计算机基础教学存在的问题
1.学生学习基础较为薄弱
受到应试教育思想的影响，高职学生在步入大学之前，通常没有系统性地学习计算机基础知识，这就导致学生计算机基础薄弱，在无形间加大了教育难度。此外，高职学生学习能力相对薄弱，虽然经常接触计算机，但是主要利用计算机上网娱乐打游戏，很少真正系统的学习计算机技能。在实际教学过程中，教师通常只是结合教学大纲要求设计教学活动，按部就班地完成教学任务，没有根据学生实际情况调整教学方式，这直接影响到计算机基础课程的教学质量。
2.教学内容和实际脱节
信息技术高速发展的时代背景下，高职计算机基础教学也在不断推陈出新，高职院校采用的计算机教材主要以计算机等级考试大纲为基础，教学内容相对简单。此外，教材出版之前需要经过三审三校，出版审核流程较为复杂，新的知识点无法第一时间在教材中体现，这也导致教学内容和实际脱节。
3.重视理论讲解忽略实践教学
在开展计算机基础教学活动的过程中，许多教师只关注理论知识讲解，忽略了学生实践技能的培养。教师通常以口头讲授的方式向学生灌输知识，通过教师演示的方式帮助学生掌握计算机技能，忽略了学生在计算机基础学习中的主体地位。在有限的实践教学时间内，教师通常要求学生对某一操作进行反复训练，忽略了實践教学的趣味性，导致学生产生逆反心理，不愿意配合教师的教学活动。
二、项目教学法在高职院校计算机基础教学中的应用策略
1.根据学生实际情况设计项目
将项目教学法运用于高职院校计算机基础教学，教师必须根据学生实际情况设计相应的教学项目，既要满足学生计算机技能培养的需求，同时也要注重课堂教学的趣味性。每位学生在计算机课程学习中的表现不同，学习能力也各不一样，教师应当根据学生实际情况布置差异化的学习项目，要求学生按照特定的主题完成教师布置的任务。推行项目教学法的过程中，设计项目不仅要考虑本节课的知识点，同时也要注重项目本身的层次性，将不同知识点穿插在同一项目中，从而有效实现项目教学法的创新价值。
2.以小组合作的方式调动学生积极性
良好的团队协作能力是学生综合素质的重要组成，为了有效提高项目教学法的实施效果，教师可以对学生进行小组分工，鼓励学生以小组为单位展开学习。根据班级实际人数情况，教师可以将学生以4-6人为单位划分小组，并要求学生在小组内部推选组长负责项目的实施和汇报。在安排小组成员的过程中，教师不仅要尊重学生个人意愿，同时也要关注学生学习能力方面的差异，确保小组内有1～2名学生具备较强的计算机技能，从而实现小组内的互补。在明确组内分工的基础上，教师应当为学生布置相关的学习项目，要求小组成员通力配合，共同完成学习任务。在良好的小组合作学习氛围中，学生能够主动参与学习活动，共同完成教师设计的教学项目。
3.对项目教学实施科学的评价
教学评价是高职院校计算机基础教学的重要组成部分，科学的评价体系能够帮助学生正确认知自我，从而有效转变学生学习方式，提高学生学习能力。在实施项目教学法的过程中，教师采用的教学评价方式也要做出调整，应当充分利用教学评价本身的育人价值，帮助学生正确认知自我。教师必须摒弃传统教学模式下以成绩判断学生好坏的错误思想，关注学生在完成项目时的具体表现，帮助学生转变学习态度。除了教师对学生的评价之外，还可以加入学生互评的机制，鼓励学生之间相互比较，发现各自的优缺点，确保项目教学法的顺利实施。
总结
在高职院校计算机基础教学中应用项目教学法，教师必须转变教学思路，通过多样化的教学手段优化计算机基础教学效果，发挥项目教学法的价值。在组织教学活动时，教师必须根据学生实际情况设计教学项目，通过小组合作学习的方式调动学生的参与热情，并根据学生个体差异实施科学的教学评价。唯有如此才能真正提高高职院校计算机基础教学质量，促进学生信息化水平的提升。
参考文献
[1] 侯金环.项目教学法在计算机专业课的应用研究[J].通讯世界.2015（10）
[2] 陈晓丹.项目教学法在高职计算机应用技术专业教学中的个案应用[J].文理导航（下旬）. 2015（03）
[3] 曾炜.浅谈项目教学法在计算机教学中的应用[J].亚太教育.2015（31）
陆伟宇 江苏省常州技师学院