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摘 要：本文介绍了英语爆破音及其形成和其发音过程中产生的不完全爆破音的具体情况。通过英汉爆破音的比较，为英语爆破音教学提出了理论与实际相结合的建议。
关键词：英语爆破音；汉语爆破音；英语爆破音教学
一、爆破音简述
1．爆破音
爆破音是发音器宫的某一点由主动部分(积极器官)向被动部分(消极器官)紧紧靠拢而形成阻止气流通路的完全闭塞(同时软脾上升，鼻腔也闭塞)，然后由闭塞后方的压缩气流冲破闭塞而形成的。一个完整的爆破音的发音过程包括三个过程：
成阻过程 发音器官某些部位靠拢，形成阻塞
持阻过程 从肺部呼出的气流集中在闭塞部位后面
除阻过程 形成阻塞的部位快速松开，让气流快速冲出，而发出声音
标准发音里，爆破音包括下面三组音：/p ,b/；/t ,d/；/k ,g/
p和b是一对，它们是双唇爆破音
t和d是一对，它们是舌前部和齿龈爆破音
k和g是一对，它们是软颚和舌后部爆破音
每对爆破音的前一个爆破音是清辅音，后一个是浊辅音。也就是说p.t.k 是清辅音，b.d.g 是浊辅音。
2．不完全爆破
在一些情况下，发爆破音不必冲破阻碍，只是发音器官在口腔中形成阻碍，并稍做停顿，这样的发音过程叫做不完全爆破，或失去爆破。不完全爆破可发生在单词，短语或句子中。
/p /，/b /，/ t/，/ d/，/k /，/g /中任何两个音素相邻时，前者发不完全爆破音，后者则完全彻底地爆破。
He has a ba(d) col（d） today.
You shoul(d) ta(k)e care of the children.
Gla(d) to meet you!
爆破音/ p/，/ b/，/t /，/ d/，/k /，/ g/在/tF /，/dv /，/vv /，/ T/前面时不完全爆破。
Have you rea(d) the book abou(t) tha(t) child.
The thir(d) chair is broken.
爆破音/p /，/b /，/t /，/d /，/k /，/g /在/m /，/n /，/l /，/s /前面时，不完全爆破。
Goo(d) morning,sir.
They are very frien(d)ly to us
二、英语爆破音与汉语爆破音对比
英语中的三对爆破音[p ,b] , [ t ,d] , [ k ,g]分为清浊两类,每组中的第一个辅音都为清辅音(送气) , 第二个辅音为浊辅音(不送气) , 英语的清辅音通常是送气的,有也不送气,例如在重读音节中[ s ]后,清辅音就不送气,送气不送气不构成音位的对立, 例如在单词tea [ t‘i : ] 和stop [ st p ]中, [ t‘]和[t ] 都属于同一个音位。正多英语教材都把这两个音位变体简单地用一个符号[ t ]来表示。
汉语中不分清辅音和浊辅音, 而是按送气不送气分为两类, 发音部位和发音方式都相同的音是两个不同的音位, 例如[p ] (牌) [p‘] (白) , 两个辅音,一个送气,一个不送气,结果两个词的意思完全不同。试看下面的例子:
从上面这些例子,我们不难看出,英语是清辅音和浊辅音的对立, 而汉语是清辅音(送气) 和清辅音(不送气) 的对立。汉语里的“碧”bì[pi ] 和英语中的be [ bi ]听起来很相象, 但实际上声音是不同的:汉语“碧”的辅音是清音, 而英语be 的辅音[ b]则是浊音。值得注意的是:汉语拼音中的字母b , d , g只是罗马字母的变通使用,而不像IPA 中的b , d , g 表示浊音。
三、关于英语爆破音的常见错误
1.很多中国人在学习英语时,往往把汉语拼音中的b , d , g 等同于IPA 的b , d , g , 倾向于用汉语中的不送气的清辅音去代替英语中的浊辅音, 而忘记了在发英语浊辅音时,需声带振动,例如简单地用汉语“概”来代替英语guy。
2.英语清辅音p , t , k 在重读音节中字母s 后不送气,中国学生往往把这类清辅音一律发成送气音, 例如把skate 读成[ sk‘eit ] , 这是不符合英文习惯的。相反,英国人在学汉语时,却又往往用他们本族语的浊辅音来代替汉语的不送气清辅音,例如他们往往把“弟弟,爸爸,哥哥”读成[ di : di ] , [ ba : ba : ] , [ g.: g.] , 让我们中国人听起来很别扭。
3.还有一部分学生以及一些英语学者错误地认为在重读音节s 后面的 p,t,k, 送气少就转化成 b,d,g ，导致这种错误理解的原因在于没有清楚地了解清，浊音区别，清辅音就是送气；浊辅音是送气少，声带震动。在 s后面地p,t,k只是送气少，并没有声带震动，因此不等于 b,d,g。
4.在汉语中，爆破音是不能作为一个音节的结尾，后面必定跟着一个元音。因此，中国学生往往在爆破音后加上一个元音来帮助结束这个音节。譬如说在look,late后加上e。
四、教学建议
爆破音、送气、不送气从理论上讲很简单，但在实践中却不然，它们对听力的影响极大。本来一看就明白的句子，可听起来却怎么也不懂。在听力课上，学生常因不完全爆破和失去爆破而“卡壳”。笔者认为原因有二：一是主要受母语影响，无发音过程三步骤(成阻、持阻、排阻)意识，随意而发;二是没有真正弄傲什么是送气、不送气，缺乏最基础的语音训练。有的学生虽已知道了问题的所在，但不愿意做，仍然坚持原有的学习习惯，结果自然无收效。作为教师也深感头疼。良好的学习习惯态度和方法是治学的重要保证。全面系统地学习爆破音的知识有利于指导学习者的实践，以点带面，从而要达到掌握的目的;其中，教师是关键。针对本文所探讨的这一规律，在教学实践中，教师应理论与实践相结合，理论讲解尽可能简单易懂，边讲边示范;实践练习尽可能听读相结合，注意培养学生的语感和实际运用能力。
1.要能正确认识浊辅音,掌握好声带振动, 按发音要领发音, 一定能发出正确的音。在语言教学中, 教师若能运用一点语音学理论来区分清、浊辅音的不同, 对教和学无不裨益。
2.在爆破音教学中从比较语言学的角度进行英汉对比，从中找出两种语言间的差异和各自的语音特征,这样就能使中国学生对英语有更深刻地认识和了解,从而帮助我们克服发音上的难点,掌握好英语的正确发音。
3.P,t,k在重读音节s后面送气少，在非重读音节s后面要么送气少要么不送气，在元音连诵中不送气的现象应引起师生的重视。
4.爆破音后接辅音失去爆破现象及爆破音在 后和在元音连诵中的变化，都牵涉到爆破音送气问题。爆破音的送气处理是掌握爆破音发音变化的关键。掌握正确的爆破音发音方法，并处理好爆破音语音变化中的送气问题一定会推动和完善英语朗读，大大提高英语朗读水平。尤其是对英语初学者来说，是非常重要的。
参考文献
[1] 胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社，2001.
[2] 徐通锵.语言论[M].长春:东北师范大学出版社，1999 .
[3]黄妹英.浅谈英语爆破音[J].福州:福州师专学报，1998， (3).
[4] 张凤桐 .英国英语语音学和音系学[M].成都：四川大学出版社，1996.
[5] 索绪尔.普通语言学教程[M].北京:商务印书馆，1985 .
关键词：英语爆破音；汉语爆破音；英语爆破音教学
一、爆破音简述
1．爆破音
爆破音是发音器宫的某一点由主动部分(积极器官)向被动部分(消极器官)紧紧靠拢而形成阻止气流通路的完全闭塞(同时软脾上升，鼻腔也闭塞)，然后由闭塞后方的压缩气流冲破闭塞而形成的。一个完整的爆破音的发音过程包括三个过程：
成阻过程 发音器官某些部位靠拢，形成阻塞
持阻过程 从肺部呼出的气流集中在闭塞部位后面
除阻过程 形成阻塞的部位快速松开，让气流快速冲出，而发出声音
标准发音里，爆破音包括下面三组音：/p ,b/；/t ,d/；/k ,g/
p和b是一对，它们是双唇爆破音
t和d是一对，它们是舌前部和齿龈爆破音
k和g是一对，它们是软颚和舌后部爆破音
每对爆破音的前一个爆破音是清辅音，后一个是浊辅音。也就是说p.t.k 是清辅音，b.d.g 是浊辅音。
2．不完全爆破
在一些情况下，发爆破音不必冲破阻碍，只是发音器官在口腔中形成阻碍，并稍做停顿，这样的发音过程叫做不完全爆破，或失去爆破。不完全爆破可发生在单词，短语或句子中。
/p /，/b /，/ t/，/ d/，/k /，/g /中任何两个音素相邻时，前者发不完全爆破音，后者则完全彻底地爆破。
He has a ba(d) col（d） today.
You shoul(d) ta(k)e care of the children.
Gla(d) to meet you!
爆破音/ p/，/ b/，/t /，/ d/，/k /，/ g/在/tF /，/dv /，/vv /，/ T/前面时不完全爆破。
Have you rea(d) the book abou(t) tha(t) child.
The thir(d) chair is broken.
爆破音/p /，/b /，/t /，/d /，/k /，/g /在/m /，/n /，/l /，/s /前面时，不完全爆破。
Goo(d) morning,sir.
They are very frien(d)ly to us
二、英语爆破音与汉语爆破音对比
英语中的三对爆破音[p ,b] , [ t ,d] , [ k ,g]分为清浊两类,每组中的第一个辅音都为清辅音(送气) , 第二个辅音为浊辅音(不送气) , 英语的清辅音通常是送气的,有也不送气,例如在重读音节中[ s ]后,清辅音就不送气,送气不送气不构成音位的对立, 例如在单词tea [ t‘i : ] 和stop [ st p ]中, [ t‘]和[t ] 都属于同一个音位。正多英语教材都把这两个音位变体简单地用一个符号[ t ]来表示。
汉语中不分清辅音和浊辅音, 而是按送气不送气分为两类, 发音部位和发音方式都相同的音是两个不同的音位, 例如[p ] (牌) [p‘] (白) , 两个辅音,一个送气,一个不送气,结果两个词的意思完全不同。试看下面的例子:
从上面这些例子,我们不难看出,英语是清辅音和浊辅音的对立, 而汉语是清辅音(送气) 和清辅音(不送气) 的对立。汉语里的“碧”bì[pi ] 和英语中的be [ bi ]听起来很相象, 但实际上声音是不同的:汉语“碧”的辅音是清音, 而英语be 的辅音[ b]则是浊音。值得注意的是:汉语拼音中的字母b , d , g只是罗马字母的变通使用,而不像IPA 中的b , d , g 表示浊音。
三、关于英语爆破音的常见错误
1.很多中国人在学习英语时,往往把汉语拼音中的b , d , g 等同于IPA 的b , d , g , 倾向于用汉语中的不送气的清辅音去代替英语中的浊辅音, 而忘记了在发英语浊辅音时,需声带振动,例如简单地用汉语“概”来代替英语guy。
2.英语清辅音p , t , k 在重读音节中字母s 后不送气,中国学生往往把这类清辅音一律发成送气音, 例如把skate 读成[ sk‘eit ] , 这是不符合英文习惯的。相反,英国人在学汉语时,却又往往用他们本族语的浊辅音来代替汉语的不送气清辅音,例如他们往往把“弟弟,爸爸,哥哥”读成[ di : di ] , [ ba : ba : ] , [ g.: g.] , 让我们中国人听起来很别扭。
3.还有一部分学生以及一些英语学者错误地认为在重读音节s 后面的 p,t,k, 送气少就转化成 b,d,g ，导致这种错误理解的原因在于没有清楚地了解清，浊音区别，清辅音就是送气；浊辅音是送气少，声带震动。在 s后面地p,t,k只是送气少，并没有声带震动，因此不等于 b,d,g。
4.在汉语中，爆破音是不能作为一个音节的结尾，后面必定跟着一个元音。因此，中国学生往往在爆破音后加上一个元音来帮助结束这个音节。譬如说在look,late后加上e。
四、教学建议
爆破音、送气、不送气从理论上讲很简单，但在实践中却不然，它们对听力的影响极大。本来一看就明白的句子，可听起来却怎么也不懂。在听力课上，学生常因不完全爆破和失去爆破而“卡壳”。笔者认为原因有二：一是主要受母语影响，无发音过程三步骤(成阻、持阻、排阻)意识，随意而发;二是没有真正弄傲什么是送气、不送气，缺乏最基础的语音训练。有的学生虽已知道了问题的所在，但不愿意做，仍然坚持原有的学习习惯，结果自然无收效。作为教师也深感头疼。良好的学习习惯态度和方法是治学的重要保证。全面系统地学习爆破音的知识有利于指导学习者的实践，以点带面，从而要达到掌握的目的;其中，教师是关键。针对本文所探讨的这一规律，在教学实践中，教师应理论与实践相结合，理论讲解尽可能简单易懂，边讲边示范;实践练习尽可能听读相结合，注意培养学生的语感和实际运用能力。
1.要能正确认识浊辅音,掌握好声带振动, 按发音要领发音, 一定能发出正确的音。在语言教学中, 教师若能运用一点语音学理论来区分清、浊辅音的不同, 对教和学无不裨益。
2.在爆破音教学中从比较语言学的角度进行英汉对比，从中找出两种语言间的差异和各自的语音特征,这样就能使中国学生对英语有更深刻地认识和了解,从而帮助我们克服发音上的难点,掌握好英语的正确发音。
3.P,t,k在重读音节s后面送气少，在非重读音节s后面要么送气少要么不送气，在元音连诵中不送气的现象应引起师生的重视。
4.爆破音后接辅音失去爆破现象及爆破音在 后和在元音连诵中的变化，都牵涉到爆破音送气问题。爆破音的送气处理是掌握爆破音发音变化的关键。掌握正确的爆破音发音方法，并处理好爆破音语音变化中的送气问题一定会推动和完善英语朗读，大大提高英语朗读水平。尤其是对英语初学者来说，是非常重要的。
参考文献
[1] 胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社，2001.
[2] 徐通锵.语言论[M].长春:东北师范大学出版社，1999 .
[3]黄妹英.浅谈英语爆破音[J].福州:福州师专学报，1998， (3).
[4] 张凤桐 .英国英语语音学和音系学[M].成都：四川大学出版社，1996.
[5] 索绪尔.普通语言学教程[M].北京:商务印书馆，1985 .