摘要：在幼儿体操教学中游戏的融入能增强教学的趣味性，提高幼儿中枢神经的兴奋性，让幼儿大脑处于良好的机能状态，不仅注意力集中且情绪高涨，既有利于提高幼儿体操训练的兴趣、自信心，也能够打造高效的体操课堂。本文主要就基于游戏教学的幼儿体操教学策略进行探讨，明确游戏教学的意义，并进一步探明幼儿体操教学中游戏融入的策略，以更好地提升幼儿体操教学实效。
关键词：游戏教学;幼儿体操;教学策略
幼儿体操学习能带来幼儿身体素质的提升，肢体协调能力的提升。而在幼儿体操教学中，应基于体操教学的启蒙性特征，关注幼儿体操训练兴趣的培养，这是素质教育提出的教学要求。而基于此，将游戏引入到体操教学中将取得理想的教学效果，不仅能提高幼儿体操学习兴趣，帮助幼儿调节体能训练时间，也指导幼儿进行生活游戏的训练，让体操教学寓教于乐。
一、幼儿体操教学中游戏融入的意义
（一）提高幼儿体操学习兴趣
当前幼儿体操学习常表现为学习兴趣低、学习状态松散，很大原因是体操教学要求过多，教学形式偏严谨，幼儿感受不到体操学习的乐趣，而引入游戏，教师根据幼儿的年龄特点开展一系列的游戏教学活动，既能有效活跃体操课堂的气氛，又能让幼儿在活动中跃跃欲试，主动学习体操动作，感悟体操运动的乐趣。例如引入动物模仿的游戏，不断提高幼儿模仿动物的动作幅度与难度，让幼儿进行体操训练前的热身，大大激发幼儿体操学习的兴趣，也改变了散漫的学习状态，提高体操教学效率。
（二）指导调节体能训练时间
在体操教学中应基于幼儿群体实际，做好幼儿体能上限的分析，合理安排体能训练时间，以减少幼儿对体操训练的抵触、反感，使得幼儿在体操运动中劳逸结合。游戏融入就轻松做到了体操教学中的劳逸结合。例如，当幼儿体操训练中出现一定的疲惫感时，可以改变教学策略，让幼儿尝试“你说我做”的游戏互动，教师说出动作，幼儿展示，或教师展示一个动作，幼儿说动作名称，让幼儿头脑、肢体更协调，也使得幼儿又恢复到良好的训练状态，游戏与体操教学无缝衔接。
（三）引导幼儿生活游戏训练
在幼儿体操教学中幼儿常常課外难以有效自主地进行体操训练，且幼儿记忆周期短，很容易忘记动作要领，幼儿在课下训练的时候也容易出错。引入游戏法，让幼儿产生课下体操训练的兴趣，并自然地掌握动作要领。例如在讲解跳跃运动、旋转运动动作时，可以引入“123木头人”的游戏，要求负责“抓人”的幼儿做旋转运动转身，而其他幼儿以跳跃运动形式前进。这样幼儿既掌握了体操游戏的动作要点，也能在课下以游戏的方式进行体操训练，提高体操教学实效。
二、幼儿体操教学中游戏的融入策略
（一）体操教学前游戏的融入
幼儿有着爱玩的天性，在体操教学前，教师可以准备一些与教学动作相关的游戏项目，帮助幼儿热身，活跃课堂氛围。例如，许多幼儿热身多为慢跑热身，可以改变为接力跑热身或跳绳跑热身，或者“报数抱团”热身，或者尝试“抢板凳游戏”，这样既起到了热身的目的，又激发起幼儿运动的兴趣，让他们乐于参与其中。体操教学侧重点不同，教学前的游戏设置应有差异，例如偏舞蹈类的体操，可以让学生进行拉筋热身，可以组织“身体拉伸大比拼”，分组竞赛测量幼儿拉伸长度。游戏教学全面发展幼儿的速度、力量、灵敏、耐力，也训练幼儿的思维能力，帮助幼儿更好地记忆、创造、思考，并合理地改善幼儿心理状况，加强其对外界环境适应能力，形成和谐的人际关系，实现自身的健康成长。
（二）体操教学中体育游戏的融入
在幼儿体操教学中，教师也应设置丰富多彩的游戏，让幼儿潜移默化地学习体操动作知识，让课堂教学也变得灵活、生动起来。例如“跳跳操”教学时，可以将学生划分为不同小组，让小组之间进行“跳跳操”比赛，看谁跳得更好、更远，跳得更可爱、更灵动。再如教学“拍手操”时，可以开展接力“拍拍手”比赛，让幼儿参与其中，感受到体操学习的趣味性。再如，在翻滚技术学习时可以让学生尝试花样翻滚，看谁翻滚得更美、更规范，引导学生创新翻滚动作。在实际的教学中，教师应以体操基本动作为素材，创编一些灵活多元的体育游戏，既可以改善课堂教学气氛，使单调枯燥的练习变得更生动活泼，又能帮助学生与课堂上掌握相应的运动技能。例如，“下腰技术”教学时，开发出“肚皮顶球”的小游戏，让幼儿在游戏中巩固技术，让整个课堂充满欢乐，而这也带来教师授课方法的改进。一些体操游教学难点项目在灵活的游戏转化中降低难度，幼儿积极地参与这些动作训练，并在难点的突破中培养训练的坚强意志。
（三）体操教学后的体育游戏融入
课后练习也是非常练重要的练习契机。教师可以选择一些轻松愉快的小游戏，让幼儿能利用好课下时间进行体操训练，例如前面提到的“123木头人”游戏不仅让幼儿充分利用了课下时间进行体操训练，也让幼儿在反复的游戏互动中掌握动作要领。再如，让幼儿学习“兔子舞”，利用课间时间互动，教师选择合适的音乐，协助幼儿进行体操训练后的放松。训练课下的游戏设置实现了课堂练习与课后练习的衔接，也帮助幼儿放松身心。再例如选择“背背佳”等小游戏，让两三个人之间互相帮助，做一些简单的放松运动或按摩，进行课后的整理活动，实现兴奋状态到安静状态的过渡，而同时在游戏带来的紧张愉快的气氛中又实现安静状态到兴奋状态的切换。有小游戏的加持，帮助幼儿产生课后练习的能动性。游戏也带来训练强度的合理把控，消除枯燥单一的体操训练带来的乏味感、疲劳感，幼儿不仅生理上放松，心理上也获得满足。
结束语：
幼儿学习体操带来幼儿身体素质的提升、意志品质的塑造、集体意识的强化，情绪情感的自我调控，具有多重教育意义。在幼儿教学中应关注体操教学，真正发挥体操教学的诸多教学优势。而在体操教学中也应考虑到幼儿的群体特征，融入一些趣味性的游戏，让其链接到课前、课中、课后各阶段，带来体操教学氛围的活跃、内容的丰富、方法的创新，激发幼儿体操运动的自觉性与积极性，也更好地达成体操课程教学任务，使得幼儿在课下也能自觉地进行体操练习，真正达成幼儿体操教学的理想预期。
参考文献：
[1]蒋莉莉.体育游戏在幼儿基本体操教学中运用的探析[J].当代家庭教育，2020（32）：59-60.
[2]刘晓晔，张首文，孙璐，刘馨.“以游戏为基本活动”视域下的幼儿园体操活动[J].幼儿教育，2016（Z3）：45-47.
作者简介：张箐（1996年4月），女，汉族，江西省赣州市人，学历：本科，职称：助教，研究方向：体育，体操。
课题：赣州市社会科学研究课题：赣州市幼儿快乐体操的实施路径研究（20200665）。