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摘要：随着科技的发展，英语显得更加重要，但农村英语教学和学习一直较弱，作为一名英语教师，应该有明确的规划和良好的耐心，并培养、铺垫、训练学生……直至养成良好的学习习惯。
关键词：英语教学;看待学生的错误;学生心理障碍;激发兴趣;循序渐进
农村英语教学和学习一直较弱，虽然在新课改的过程中取得了发展，但是相比较城市来说仍有很大的差距。农初中教学条件较差，学生英语基础薄弱，知识面较窄，要想提高学生的英语水平，要想全面提高学生的整体素质，就得利用有限的条件，改变传统的教学方法。而语言是一个比较抽象的东西，学起来挺不容易的，要学好那就更难了;学习汉语如此，学习英语更是如此。作为一名英语教师，应该有明确的规划和良好的耐心，学生的培养、铺垫、训练……直至养成良好的学习习惯，都需要大量的时间。根据我多年的教学经验，总结出以下几点教学方法。
一、正确看待学生的错误。
学生不可能一下子就理解并掌握。在达到预期目标前，他们必然要经过一个漫长的语言内化过程。在这一过程中，出现语言错误是极为正常的，而且有时它对语言教学能起到积极的促进作用。我们没有理由对学生的错误产生困惑和不解，也没有理由完全排除学生发生错误的可能性。在同一班级中，有的学生语言能力发展快一些，有的数理能力发展早一些。即使在同一学生身上，不同能力的发展水平也会有所不同。比如，语言能力、空间能力、数理能力等在同一学生身上，有的发展快一些或早一些，有的发展慢一些或迟一些。一般而言，发展迟缓的那个方面，出现错误的几率就会多一些。即使同在一个班级里学习，或者由同一个老师担任教学工作，学生的学习水平也会有所不同，发生语言错误的多少也必然有所不同。
因此，教师不该把错误当成惩罚学生的理由，而要认真分析并合理纠正发生的错误，最好能把错误转化为有价值的课堂教学资源。
二、消除学生心理障碍。
深入研究和分析学生的学习心理，合理地选择使用有效的教学策略，能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力，为学生终身发展创造条件。创设轻松愉悦的学习环境。教师要善于鼓励学生自主、合作、探究性地学习英语，教师在课堂上主要是当好组织者、引导者、激励者和合作者。着眼于培养学生学习方式由被动型、接受式学习转变为创新型探究式学习。教师在课堂上要采用灵活多变的组织方式，要尽可能地从学生的角度出发，采用学生喜欢的方式，营造一种宽松和谐的学英语氛围，使学生学得懂，学得愉快。
三、采用多种方式激发兴趣。
（1）明确学习目的，在运用中培养学习兴趣。要使学生对英语产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件让学生尽可能的多运用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。（2）运用简笔画，使教学直观美化。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如生活中的物品：水果，蔬菜等，用简笔画教学可收到意想不到的效果。（3）多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，让他们时刻体会到温暖和关爱，从而激发学习英语的兴趣。
四、循序渐进的教学。
在学生掌握了音标，能熟练的读单词、背单词之后，开始进行语法专项讲解和练习。语法是一个重难点，教师教学过程要有相应的计划，采用多种形式让学生便于接受。如在初中英语七年级语法学习中：
1.联系动词（也叫be动词）的用法。可用口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它;
单数名词用is，复数名词全用are;
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃;
变否定，更容易，be后not莫忘记;
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
2.定冠词用法：a用于辅音音素前。an用于元音音素前。
⑴、定冠詞的用法口诀
特指双熟悉，上文已提及;
世上独无二，序数最高级;
某些专有名，习语及乐器。
⑵、不用冠词用法口诀
下列情况应免冠，代词限定名词前;
专有名词不可数，学科球类三餐饭;
复数名词表泛指，两节星期月份前;
颜色语种和国名，称呼习语及头衔。
3.代词
用法口诀：人称代词你我他，单数排列you、he、I，若有责任“I”当先，其他人称没意见。物主代词形与名，形物变为 名物时，只在词尾后加“s”，他的、它的都不变，我的就是my→mine。
4.数字
在学习数词时，也可以用口诀的方式来帮助学生记忆。如：英语数词基和序，基表几个，序表第几。一至十二形各异，一个一个单独记。后面加teen变十几，thirteen，fifteen看仔细，eighteen，eighty只有一个t，twenty不同重点记。forty没有字母u。thirty，fifty更出奇。若要表示几十几，几十短线1到9。若要表示几百几，几百and几十几。一千以上加逗号，个位向前三位断，一段一段往前断。
5.动词的三单
动词的第三人称单数形式的变化规则与名词变复数的变化规则基本一样的。可以总结在一起来记忆。（1）直接加s。（2）s，x，ch，sh结尾的单词，直接es。（3）以辅音字母加y结尾的单词，变y为i 加es。（4）不规则的单词。
6.名词所有格
名词所有格译为“……的”，名词所有格用法【速记口诀】名词所有格，表示是“谁的”。若为生命词，加“' s”即可行，词尾有s，仅把逗号择;并列名词后，各自和共有，各自分别加，共有最后加;若为无生命词，of所有格，前后须倒置，此是硬规则。【妙语诠释】①有生命的名词所有格一般加s，但如果名词以s结尾，则只加“ ' ”;②并列名词所有格表示各自所有时，分别加“' s”，如果是共有，则只在最后名词加“' s”;③如果是无生命的名词则用of表示所有格，这里需要注意它们的顺序与汉语不同，A of B要翻译为 “B的 ……”。
7.现在分词。现在分词真好记，动词后面ing。它的作用真不小，可以充当定状表，还有宾语补足语，忘记此项不可以。
8.一般疑问句和否定句。
如果句子中有be动词（am/is/are），或情态动词（can/may）或助动词（will），将其提到句首，即变为一般疑问句;在其后直接加not，即变为否定句。如果句子中没有以上这些词，那么，根据主语来确定助动词，主语是第三人称单数时，用does（一般疑问句，将其放在句首;否定句，将其放在谓语动词前直接加not，并且将谓语动词变回原形。），如果主语不是第三人称单数，就用do（用法同does）。
9.“There be 结构”，这个句型译成表示某处有某人/某物。Be 动词根据其后面的名词而定，不可数名词和可数名词单数用is;可数名词复数用are。
在了解、掌握了这些大的“语法块”之后，开始进入“狂读、狂背课文”阶段。在这一阶段中，开始渗入音标、口语、小语法点熟记、大语法点练习和短小的写作练习。总之，教师的耐心很重要，千万不可以因为赶进度而草草了事。
五、总结
认真学习教育教学理论，认真研究教材，细心了解学生心理，结合教学实际，大胆创新……相信，每位教师都能开垦出一片有自己特色的“心灵田园、智慧田园、育人田园”！
参考文献：
[1] 本文通过查阅大量的文献 资料，并结合本人所在地区初中英语课堂教学的实际进行分析，从中发现问题，最后提出相应的解决策略，为优化当前初中英语教学提供一定的参考。其中包括《课程教育研究：新教师教学》、《中学英语：外语教学与研究》
（作者单位：云南省腾冲市清河中学）
关键词：英语教学;看待学生的错误;学生心理障碍;激发兴趣;循序渐进
农村英语教学和学习一直较弱，虽然在新课改的过程中取得了发展，但是相比较城市来说仍有很大的差距。农初中教学条件较差，学生英语基础薄弱，知识面较窄，要想提高学生的英语水平，要想全面提高学生的整体素质，就得利用有限的条件，改变传统的教学方法。而语言是一个比较抽象的东西，学起来挺不容易的，要学好那就更难了;学习汉语如此，学习英语更是如此。作为一名英语教师，应该有明确的规划和良好的耐心，学生的培养、铺垫、训练……直至养成良好的学习习惯，都需要大量的时间。根据我多年的教学经验，总结出以下几点教学方法。
一、正确看待学生的错误。
学生不可能一下子就理解并掌握。在达到预期目标前，他们必然要经过一个漫长的语言内化过程。在这一过程中，出现语言错误是极为正常的，而且有时它对语言教学能起到积极的促进作用。我们没有理由对学生的错误产生困惑和不解，也没有理由完全排除学生发生错误的可能性。在同一班级中，有的学生语言能力发展快一些，有的数理能力发展早一些。即使在同一学生身上，不同能力的发展水平也会有所不同。比如，语言能力、空间能力、数理能力等在同一学生身上，有的发展快一些或早一些，有的发展慢一些或迟一些。一般而言，发展迟缓的那个方面，出现错误的几率就会多一些。即使同在一个班级里学习，或者由同一个老师担任教学工作，学生的学习水平也会有所不同，发生语言错误的多少也必然有所不同。
因此，教师不该把错误当成惩罚学生的理由，而要认真分析并合理纠正发生的错误，最好能把错误转化为有价值的课堂教学资源。
二、消除学生心理障碍。
深入研究和分析学生的学习心理，合理地选择使用有效的教学策略，能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力，为学生终身发展创造条件。创设轻松愉悦的学习环境。教师要善于鼓励学生自主、合作、探究性地学习英语，教师在课堂上主要是当好组织者、引导者、激励者和合作者。着眼于培养学生学习方式由被动型、接受式学习转变为创新型探究式学习。教师在课堂上要采用灵活多变的组织方式，要尽可能地从学生的角度出发，采用学生喜欢的方式，营造一种宽松和谐的学英语氛围，使学生学得懂，学得愉快。
三、采用多种方式激发兴趣。
（1）明确学习目的，在运用中培养学习兴趣。要使学生对英语产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件让学生尽可能的多运用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。（2）运用简笔画，使教学直观美化。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如生活中的物品：水果，蔬菜等，用简笔画教学可收到意想不到的效果。（3）多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，让他们时刻体会到温暖和关爱，从而激发学习英语的兴趣。
四、循序渐进的教学。
在学生掌握了音标，能熟练的读单词、背单词之后，开始进行语法专项讲解和练习。语法是一个重难点，教师教学过程要有相应的计划，采用多种形式让学生便于接受。如在初中英语七年级语法学习中：
1.联系动词（也叫be动词）的用法。可用口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它;
单数名词用is，复数名词全用are;
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃;
变否定，更容易，be后not莫忘记;
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
2.定冠词用法：a用于辅音音素前。an用于元音音素前。
⑴、定冠詞的用法口诀
特指双熟悉，上文已提及;
世上独无二，序数最高级;
某些专有名，习语及乐器。
⑵、不用冠词用法口诀
下列情况应免冠，代词限定名词前;
专有名词不可数，学科球类三餐饭;
复数名词表泛指，两节星期月份前;
颜色语种和国名，称呼习语及头衔。
3.代词
用法口诀：人称代词你我他，单数排列you、he、I，若有责任“I”当先，其他人称没意见。物主代词形与名，形物变为 名物时，只在词尾后加“s”，他的、它的都不变，我的就是my→mine。
4.数字
在学习数词时，也可以用口诀的方式来帮助学生记忆。如：英语数词基和序，基表几个，序表第几。一至十二形各异，一个一个单独记。后面加teen变十几，thirteen，fifteen看仔细，eighteen，eighty只有一个t，twenty不同重点记。forty没有字母u。thirty，fifty更出奇。若要表示几十几，几十短线1到9。若要表示几百几，几百and几十几。一千以上加逗号，个位向前三位断，一段一段往前断。
5.动词的三单
动词的第三人称单数形式的变化规则与名词变复数的变化规则基本一样的。可以总结在一起来记忆。（1）直接加s。（2）s，x，ch，sh结尾的单词，直接es。（3）以辅音字母加y结尾的单词，变y为i 加es。（4）不规则的单词。
6.名词所有格
名词所有格译为“……的”，名词所有格用法【速记口诀】名词所有格，表示是“谁的”。若为生命词，加“' s”即可行，词尾有s，仅把逗号择;并列名词后，各自和共有，各自分别加，共有最后加;若为无生命词，of所有格，前后须倒置，此是硬规则。【妙语诠释】①有生命的名词所有格一般加s，但如果名词以s结尾，则只加“ ' ”;②并列名词所有格表示各自所有时，分别加“' s”，如果是共有，则只在最后名词加“' s”;③如果是无生命的名词则用of表示所有格，这里需要注意它们的顺序与汉语不同，A of B要翻译为 “B的 ……”。
7.现在分词。现在分词真好记，动词后面ing。它的作用真不小，可以充当定状表，还有宾语补足语，忘记此项不可以。
8.一般疑问句和否定句。
如果句子中有be动词（am/is/are），或情态动词（can/may）或助动词（will），将其提到句首，即变为一般疑问句;在其后直接加not，即变为否定句。如果句子中没有以上这些词，那么，根据主语来确定助动词，主语是第三人称单数时，用does（一般疑问句，将其放在句首;否定句，将其放在谓语动词前直接加not，并且将谓语动词变回原形。），如果主语不是第三人称单数，就用do（用法同does）。
9.“There be 结构”，这个句型译成表示某处有某人/某物。Be 动词根据其后面的名词而定，不可数名词和可数名词单数用is;可数名词复数用are。
在了解、掌握了这些大的“语法块”之后，开始进入“狂读、狂背课文”阶段。在这一阶段中，开始渗入音标、口语、小语法点熟记、大语法点练习和短小的写作练习。总之，教师的耐心很重要，千万不可以因为赶进度而草草了事。
五、总结
认真学习教育教学理论，认真研究教材，细心了解学生心理，结合教学实际，大胆创新……相信，每位教师都能开垦出一片有自己特色的“心灵田园、智慧田园、育人田园”！
参考文献：
[1] 本文通过查阅大量的文献 资料，并结合本人所在地区初中英语课堂教学的实际进行分析，从中发现问题，最后提出相应的解决策略，为优化当前初中英语教学提供一定的参考。其中包括《课程教育研究：新教师教学》、《中学英语：外语教学与研究》
（作者单位：云南省腾冲市清河中学）