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[摘要]单一、枯燥的英语课堂会使学生产生厌倦的情绪，影响学生的英语学习效果。因此，教师要从学生的学习情况和成长需求出发，依托英语教材内容，创造性地应用各种学习方式，采取适合的教育策略，合理拓展课堂学习内容，打造一个多样化的英语课堂，引导学生主动参与学习，从而实现英语课堂学习效果的最优化。
[关键词]小学英语；课堂学习；多样化
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）06007701
众所周知，新奇的事物比较容易引起学生的关注。传统教学模式下，单一、枯燥、缺乏变化的英语课堂让很多学生丧失了对英语学习的兴趣，对基础教育阶段的英语教育效果产生了极为不利的影响。因此，在新课程改革的科学理念引导下，教师应对传统英语课堂教学进行改革和创新，采用新型有效的学习方式，适当拓展英语学习内容，打造多样化的英语课堂。
一、适当延伸，实现学习内容的多样化
学生的英语水平参差不齐，若教师统一按照教材内容开展教学活动，无法满足部分学生的学习需求。因此，教师应结合学生的具体情况，立足实际，扮演好英语课程资源开发者的角色，合理引入一些课外学习内容，对教材内容进行适当地延伸，让课堂上的学习内容更加多样化，使英语课堂更加丰富。
例如，在教学译林版英语5A Unit 3《Our animal friends》时，教材上涉及的单词只有“arm，body，foot，leg，tail，wing”等来描述人或动物的身体。除此之外，人或动物的躯体还有头部、牙齿、爪子等，学生比较好奇这些部位用英语怎么说。于是教师在教学这一单元的词汇时，就适当地为学生补充了一些较为常见的单词，如“head，tooth，paw，fur，feather”等，让学生对照人或动物的躯体，分别说出各个部位对应的英语单词，帮助学生建立实物与单词的联系，辅助学生完成这些英语单词的记忆。这些单词的补充，帮助学生高效完成了动物躯体各个部位这一类英语词汇的积累，提高了课堂教学效率。
教师根据学生的英语学习情况，适当补充一些有用且有趣的内容，拓展英语课堂的教学内容，使每个学生都可以在英语学习中获得进步。
二、创新应用，做到学习形式的多样化
为了确保学生真正成为課堂学习的主体，实现由过去关注“教师的教”到现在关注“学生的学”的转变，互动讨论、小组合作、探究发现、自主学习等各种学习方式被广泛应用于课堂教学实践中，有效改善了学生机械、被动学习的状态。因此，在组织学生进行英语学习时，教师可以根据具体的学习内容和学生实际，灵活应用这些学习方式，避免学习方式的单一与固化。
例如，在教学译林版英语5A Unit 8《At Christmas》时，教师考虑到学生对于“圣诞节”这个重要的西方传统节日比较熟悉，也有较浓厚的学习兴趣，所以在上课时，首先带领学生学唱《圣诞快乐歌》，让学生跟着音乐自主学习。学生边听边看视频，随着欢快的节奏，很快就可以哼唱这首歌，并通过自学掌握了“Wish you a merry Christmas.Happy new year.”等一些短句。在这个基础上，教师又让学生以小组合作的形式阅读Story time部分的内容，学生相互帮助，完成单词、句子意思的理解，了解圣诞节的习俗。最后，教师给学生提供展示的平台，让学生自由发言，学生争着表现，课堂十分精彩。
各种学习方式都有其自身的特点和优势，教师恰当灵活地应用多种学习方式，可以充分发挥其优势，构建精彩的英语课堂。
三、有效引导，促成学习成果的多样化
不同的引导手段和方式会对学生的英语学习效果产生不一样的导向作用。因此，教师需要了解学生的个体差异，真正尊重学生，因材施教，运用不同的教学手段，采取有针对性的引导策略，帮助学生弥补不足，完善薄弱环节，从而提升学习效果。
例如，在教学译林版英语5A Unit 5《What do they do？》时，教师先带领学生阅读了Story time部分，对于英语基础较为薄弱的学生，教师可以引导学生掌握各种职业的英语词汇，如“worker，doctor，nurse，teacher”等，并结合学生的要求，补充了“driver，singer，actor”等一些简单的单词。对于中等水平的学生，在熟练掌握这些单词的基础上，教师还可以引导学生运用“What do they do？”进行有关工作、职业的对话，学生掌握后，再进一步向课外学习延伸。这种不同类型的引导，产生了不一样的学习效果，使每个学生都取得了进步。
教师针对学生不同的学习基础和学习能力，变换不同的手段和方式，有的放矢地引导学生进行英语学习活动，使每个学生都有所提升，实现课堂教学成果的多样化。
总之，教师增添学生感兴趣的学习内容，运用学生喜欢的学习方式，采取灵活有效的教学手段进行引导，可以构建一个多样化的英语课堂，为学生创造更多的学习机会，让学生真正感受到英语学习的乐趣，从而达到强化学生的英语学习行为。因此，英语教学中，多样化课堂的构建需要教师大胆创新，敢于突破，不断积累实践经验，进行更多有益的尝试。
（责编容耘）
[关键词]小学英语；课堂学习；多样化
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）06007701
众所周知，新奇的事物比较容易引起学生的关注。传统教学模式下，单一、枯燥、缺乏变化的英语课堂让很多学生丧失了对英语学习的兴趣，对基础教育阶段的英语教育效果产生了极为不利的影响。因此，在新课程改革的科学理念引导下，教师应对传统英语课堂教学进行改革和创新，采用新型有效的学习方式，适当拓展英语学习内容，打造多样化的英语课堂。
一、适当延伸，实现学习内容的多样化
学生的英语水平参差不齐，若教师统一按照教材内容开展教学活动，无法满足部分学生的学习需求。因此，教师应结合学生的具体情况，立足实际，扮演好英语课程资源开发者的角色，合理引入一些课外学习内容，对教材内容进行适当地延伸，让课堂上的学习内容更加多样化，使英语课堂更加丰富。
例如，在教学译林版英语5A Unit 3《Our animal friends》时，教材上涉及的单词只有“arm，body，foot，leg，tail，wing”等来描述人或动物的身体。除此之外，人或动物的躯体还有头部、牙齿、爪子等，学生比较好奇这些部位用英语怎么说。于是教师在教学这一单元的词汇时，就适当地为学生补充了一些较为常见的单词，如“head，tooth，paw，fur，feather”等，让学生对照人或动物的躯体，分别说出各个部位对应的英语单词，帮助学生建立实物与单词的联系，辅助学生完成这些英语单词的记忆。这些单词的补充，帮助学生高效完成了动物躯体各个部位这一类英语词汇的积累，提高了课堂教学效率。
教师根据学生的英语学习情况，适当补充一些有用且有趣的内容，拓展英语课堂的教学内容，使每个学生都可以在英语学习中获得进步。
二、创新应用，做到学习形式的多样化
为了确保学生真正成为課堂学习的主体，实现由过去关注“教师的教”到现在关注“学生的学”的转变，互动讨论、小组合作、探究发现、自主学习等各种学习方式被广泛应用于课堂教学实践中，有效改善了学生机械、被动学习的状态。因此，在组织学生进行英语学习时，教师可以根据具体的学习内容和学生实际，灵活应用这些学习方式，避免学习方式的单一与固化。
例如，在教学译林版英语5A Unit 8《At Christmas》时，教师考虑到学生对于“圣诞节”这个重要的西方传统节日比较熟悉，也有较浓厚的学习兴趣，所以在上课时，首先带领学生学唱《圣诞快乐歌》，让学生跟着音乐自主学习。学生边听边看视频，随着欢快的节奏，很快就可以哼唱这首歌，并通过自学掌握了“Wish you a merry Christmas.Happy new year.”等一些短句。在这个基础上，教师又让学生以小组合作的形式阅读Story time部分的内容，学生相互帮助，完成单词、句子意思的理解，了解圣诞节的习俗。最后，教师给学生提供展示的平台，让学生自由发言，学生争着表现，课堂十分精彩。
各种学习方式都有其自身的特点和优势，教师恰当灵活地应用多种学习方式，可以充分发挥其优势，构建精彩的英语课堂。
三、有效引导，促成学习成果的多样化
不同的引导手段和方式会对学生的英语学习效果产生不一样的导向作用。因此，教师需要了解学生的个体差异，真正尊重学生，因材施教，运用不同的教学手段，采取有针对性的引导策略，帮助学生弥补不足，完善薄弱环节，从而提升学习效果。
例如，在教学译林版英语5A Unit 5《What do they do？》时，教师先带领学生阅读了Story time部分，对于英语基础较为薄弱的学生，教师可以引导学生掌握各种职业的英语词汇，如“worker，doctor，nurse，teacher”等，并结合学生的要求，补充了“driver，singer，actor”等一些简单的单词。对于中等水平的学生，在熟练掌握这些单词的基础上，教师还可以引导学生运用“What do they do？”进行有关工作、职业的对话，学生掌握后，再进一步向课外学习延伸。这种不同类型的引导，产生了不一样的学习效果，使每个学生都取得了进步。
教师针对学生不同的学习基础和学习能力，变换不同的手段和方式，有的放矢地引导学生进行英语学习活动，使每个学生都有所提升，实现课堂教学成果的多样化。
总之，教师增添学生感兴趣的学习内容，运用学生喜欢的学习方式，采取灵活有效的教学手段进行引导，可以构建一个多样化的英语课堂，为学生创造更多的学习机会，让学生真正感受到英语学习的乐趣，从而达到强化学生的英语学习行为。因此，英语教学中，多样化课堂的构建需要教师大胆创新，敢于突破，不断积累实践经验，进行更多有益的尝试。
（责编容耘）