【摘 要】
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全球化竞争时代的高校青年教师存在普遍的时间焦虑问题，社会时间类型学提供了一个能够解释当前学术情境下高校青年教师时间焦虑感生成机制的结构性参考框架。基于这一理论视角该研究发现，弥漫的竞速文化在现代社会加速话语的引导和信息技术提供的加速支持下正不断解构传统高校学术职业的时间秩序，使高校青年教师产生永无止境的忙碌与加速的学术职业体验；有形的时间节点带来倒计时压力，无形的目标取向施加“反思性”时间规训力量
【基金项目】
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教育部人文社会科学青年基金项目（22YJC710036）； 公安部公安理论及软科学研究重点项目（2022LL13）； 江苏省高等教育教改研究重点课题（2021JSJG057）； 江苏省教育科学规划重点课题（B/2022/01/114）；
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全球化竞争时代的高校青年教师存在普遍的时间焦虑问题，社会时间类型学提供了一个能够解释当前学术情境下高校青年教师时间焦虑感生成机制的结构性参考框架。基于这一理论视角该研究发现，弥漫的竞速文化在现代社会加速话语的引导和信息技术提供的加速支持下正不断解构传统高校学术职业的时间秩序，使高校青年教师产生永无止境的忙碌与加速的学术职业体验；有形的时间节点带来倒计时压力，无形的目标取向施加“反思性”时间规训力量；竞争逻辑造成信任危机，但在同步偏好驱使下的持续关注与暗中比较催生了高校青年教师的群体性孤独；无法得到满足的时间期望与低效能感使高校青年教师看似时间富余实则自由时间极为匮乏。时间的结构化要求在高校青年教师的自我规训中实现同步，所带来的时间失控感、时间饥荒感充斥于高校青年教师的工作和日常生活，由此催使了高校“青焦”群体的诞生。
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