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摘要：新课改背景下，传统教学需要大胆改革，本文作者围绕“初中思想品德课教学的策略”问题，做了一些积极有效的实践和探索。
关键词：初中思想品德；教学氛围；因材施教；生活化；学习方式
初中思想品德课教学，是学校德育工作的重要渠道，它承担着学生的心理健康教育、法律教育、社会发展常识及国情教育等重要任务。新课改背景下，传统的初中思想品德课教学正在进行着深层次的改革，很多一线教师做了大量的实践和探索。
接下来，我针对初中思想品德教学的策略问题，谈谈自己的思考和探索。
一、教师不代表权威——创设宽松、和谐的教学氛围
传统教学理念中，教师代表着权威，课堂教学模式主要是“教师讲，学生听”，大部分学生对教师心怀敬畏，参与课堂教学的主动性不强。新的课程理念强调教师不代表权威，要转变角色，做好学生学习的合作者、引导者和促进者。要善于创设宽松、和谐的课堂教学环境，边引导边放手，鼓励学生思考，多倾听学生发言，并逐渐把课堂交给学生。
比如，在学习关于“网络上的人际交往”时，我需要在本班学生中做一个小调查，因为通过真实的数据说明道理更具说服力。调查两个问题，一是你平时是不是一上网就忘了时间？二是网络影响你的生活和学习吗？老师调查学生上网是个敏感话题，一定有学生不敢如实回答。于是我提前声明，这次调查是为咱们上课收集资料，对迷恋网络的同学概不追究。学生这时才放松了戒备，很积极地配合我的调查。然后，我组织学生分小组讨论上网对自身的影响，我也参与其中，与学生交流个人的真实看法。宽松、和谐的教学氛围激发了学生的热情，调动了学生的思维，这堂课收到了意想不到的教学效果。
二、每一个学生都是独一无二的——落实因材施教的教学原则
我们整天把因材施教挂在嘴边，而在实际教学中要想真正落实很难。但我们必须承认：每一个学生都是独一无二的，一个班几十个学生，他们在理解、接受、感悟等方面的差异真的很大。教师真正落实“因材施教”的原则，最起码要做到分类教学、分别指导、分层作业，以满足优秀生、中等生与后进生的不同需求。在进行教學设计时，就要预设好课堂上对学生的提问、课后作业的布置等。设计要体现层次性，优秀生回答有难度的问题，后进生回答较简单的问题，难度不大的中等问题，就抽中等学生来答。在安排小组讨论时，尽量将三种层次的学生科学组合，既要要注意培养尖子生、照顾中等生，还关怀后进生，不断增强他们的自信心。
比如：在学习《维护消费者权益》时，我设计了三个有梯度的问题：1、购买商品时你一般会关注哪些问题？2、你认为聪明的消费者是怎样的？3、如果你买到假冒伪劣商品怎么办？由于问题难易层次不同，这就满足了优中差三个不同层次学生的需求，因而最终能够达到预期的教学效果。
三、理论要与实践相结合——注重学生学习的生活化
理论联系实际是思想品德课教学的基本思路。新课准明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，我们要善于从生活中选取有教育价值的典型事例，用事实说话最具说服力。教材中有不少经典的案例，但也有很多滞后于社会现实。我们如果能在讲授新课时补充最新的事实材料，就能最大限度地调动学生的学习热情，从而更好地发挥思想品德课的教化作用。
四、转变学习方式——学会自主合作探究式学习
在新的时代背景下，要引导学生转变学习方式，学会自主合作探究式的学习。具体来说，要从以下几方面着手：
1.明确学习目的，端正学习态度
这一点虽然有些老生常谈，但很有必要。学习目的不明确，就不没有努力方向，学习态度不端正，就不会有学习效果。要引导学生关注自身的全面发展和长远规划，而不是仅限于考高分考重点中学，走不出应试教育的的误区，学习的兴趣和动力就会减弱。
2.多种渠道跟进，指导学生学习
在课堂上，教师可以做到面对面，甚至手把手，可以集体讲解，也能做到个别辅导。而到了放学、周末、假期等时间，不少学生能否自觉、主动地学习就不太好说了。因此，我们教师要灵活采取多种方式，如电话，QQ、微信等渠道，加强与学生的沟通交流，教师可主动询问学情、督查学习进度，学生有疑问可以随时联系老师答疑解惑。通过多种渠道实现对学生自主学习的指导。
3.转变学习方式，培养学生自学能力
要促进学生素质的全面提升，就要转变学习方式，促进学生自主、合作、探究学习。具体包括：
（1）发挥学生的主体作用，实现学习自主。最好的讲堂是学堂。我们教师要相信学生、激励学生，敢于放手。把“教案”变为“学案”，学生自己通过多种形式和方法研读教材、查阅资料，获取知识、发现问题并解决问题。
（2）发挥学生的集体作用，开展合作学习。学习小组分工合作相互交流、相互启发、共谋发展。这种方式变以往的封闭式为开放式学习，充分发挥了集体学习的优势，将每一个学生的“单枪匹马”变为“兵团作战”，从而实现了学生的优势互补。教师在组织学生小组合作时，可提前安排任务，让学生分工收集资料，鼓励学生通过上网、到图书馆、实地调查等多种方式。在上课时，鼓励学生独立思考、分组研讨，并大胆发表个人观点。
（3）创设问题情景，鼓励探究学习。新课改提倡要把“学习知识”变为“发现知识”，把“接受知识”变为“建构知识”，教师要善于设计问题，将学生的思维引向深入。鼓励学生在探究中解决问题、获取知识、提升能力，从而实现“勤学苦学”到“好学乐学”的转变。
总而言之，初中思想品德课教师要努力践行新课改理念，真正以生为本，因材施教，积极引导学生进行自主合作探究式地学习，为提升学生思想品德的学科素养和全面素质，最大限度地尽好自己的职责。
参考文献：
[1].彭佛光《浅谈初中思想品德课教学生活化》（《学园（教育科研）》2013年第06期）
（作者单位：山西省襄汾县教育科技局 041500）
关键词：初中思想品德；教学氛围；因材施教；生活化；学习方式
初中思想品德课教学，是学校德育工作的重要渠道，它承担着学生的心理健康教育、法律教育、社会发展常识及国情教育等重要任务。新课改背景下，传统的初中思想品德课教学正在进行着深层次的改革，很多一线教师做了大量的实践和探索。
接下来，我针对初中思想品德教学的策略问题，谈谈自己的思考和探索。
一、教师不代表权威——创设宽松、和谐的教学氛围
传统教学理念中，教师代表着权威，课堂教学模式主要是“教师讲，学生听”，大部分学生对教师心怀敬畏，参与课堂教学的主动性不强。新的课程理念强调教师不代表权威，要转变角色，做好学生学习的合作者、引导者和促进者。要善于创设宽松、和谐的课堂教学环境，边引导边放手，鼓励学生思考，多倾听学生发言，并逐渐把课堂交给学生。
比如，在学习关于“网络上的人际交往”时，我需要在本班学生中做一个小调查，因为通过真实的数据说明道理更具说服力。调查两个问题，一是你平时是不是一上网就忘了时间？二是网络影响你的生活和学习吗？老师调查学生上网是个敏感话题，一定有学生不敢如实回答。于是我提前声明，这次调查是为咱们上课收集资料，对迷恋网络的同学概不追究。学生这时才放松了戒备，很积极地配合我的调查。然后，我组织学生分小组讨论上网对自身的影响，我也参与其中，与学生交流个人的真实看法。宽松、和谐的教学氛围激发了学生的热情，调动了学生的思维，这堂课收到了意想不到的教学效果。
二、每一个学生都是独一无二的——落实因材施教的教学原则
我们整天把因材施教挂在嘴边，而在实际教学中要想真正落实很难。但我们必须承认：每一个学生都是独一无二的，一个班几十个学生，他们在理解、接受、感悟等方面的差异真的很大。教师真正落实“因材施教”的原则，最起码要做到分类教学、分别指导、分层作业，以满足优秀生、中等生与后进生的不同需求。在进行教學设计时，就要预设好课堂上对学生的提问、课后作业的布置等。设计要体现层次性，优秀生回答有难度的问题，后进生回答较简单的问题，难度不大的中等问题，就抽中等学生来答。在安排小组讨论时，尽量将三种层次的学生科学组合，既要要注意培养尖子生、照顾中等生，还关怀后进生，不断增强他们的自信心。
比如：在学习《维护消费者权益》时，我设计了三个有梯度的问题：1、购买商品时你一般会关注哪些问题？2、你认为聪明的消费者是怎样的？3、如果你买到假冒伪劣商品怎么办？由于问题难易层次不同，这就满足了优中差三个不同层次学生的需求，因而最终能够达到预期的教学效果。
三、理论要与实践相结合——注重学生学习的生活化
理论联系实际是思想品德课教学的基本思路。新课准明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，我们要善于从生活中选取有教育价值的典型事例，用事实说话最具说服力。教材中有不少经典的案例，但也有很多滞后于社会现实。我们如果能在讲授新课时补充最新的事实材料，就能最大限度地调动学生的学习热情，从而更好地发挥思想品德课的教化作用。
四、转变学习方式——学会自主合作探究式学习
在新的时代背景下，要引导学生转变学习方式，学会自主合作探究式的学习。具体来说，要从以下几方面着手：
1.明确学习目的，端正学习态度
这一点虽然有些老生常谈，但很有必要。学习目的不明确，就不没有努力方向，学习态度不端正，就不会有学习效果。要引导学生关注自身的全面发展和长远规划，而不是仅限于考高分考重点中学，走不出应试教育的的误区，学习的兴趣和动力就会减弱。
2.多种渠道跟进，指导学生学习
在课堂上，教师可以做到面对面，甚至手把手，可以集体讲解，也能做到个别辅导。而到了放学、周末、假期等时间，不少学生能否自觉、主动地学习就不太好说了。因此，我们教师要灵活采取多种方式，如电话，QQ、微信等渠道，加强与学生的沟通交流，教师可主动询问学情、督查学习进度，学生有疑问可以随时联系老师答疑解惑。通过多种渠道实现对学生自主学习的指导。
3.转变学习方式，培养学生自学能力
要促进学生素质的全面提升，就要转变学习方式，促进学生自主、合作、探究学习。具体包括：
（1）发挥学生的主体作用，实现学习自主。最好的讲堂是学堂。我们教师要相信学生、激励学生，敢于放手。把“教案”变为“学案”，学生自己通过多种形式和方法研读教材、查阅资料，获取知识、发现问题并解决问题。
（2）发挥学生的集体作用，开展合作学习。学习小组分工合作相互交流、相互启发、共谋发展。这种方式变以往的封闭式为开放式学习，充分发挥了集体学习的优势，将每一个学生的“单枪匹马”变为“兵团作战”，从而实现了学生的优势互补。教师在组织学生小组合作时，可提前安排任务，让学生分工收集资料，鼓励学生通过上网、到图书馆、实地调查等多种方式。在上课时，鼓励学生独立思考、分组研讨，并大胆发表个人观点。
（3）创设问题情景，鼓励探究学习。新课改提倡要把“学习知识”变为“发现知识”，把“接受知识”变为“建构知识”，教师要善于设计问题，将学生的思维引向深入。鼓励学生在探究中解决问题、获取知识、提升能力，从而实现“勤学苦学”到“好学乐学”的转变。
总而言之，初中思想品德课教师要努力践行新课改理念，真正以生为本，因材施教，积极引导学生进行自主合作探究式地学习，为提升学生思想品德的学科素养和全面素质，最大限度地尽好自己的职责。
参考文献：
[1].彭佛光《浅谈初中思想品德课教学生活化》（《学园（教育科研）》2013年第06期）
（作者单位：山西省襄汾县教育科技局 041500）