关键词：大学生;思想政治理论课;微课;应用
　　中图分类号：G711
　　文献标识码：A

一、高职院校大学生思想政治理论课存在问题的主要原因

　　（1）大学生思想政治课采用灌输式教学。大学生思想政治理论课教育教学的理念和模式仍然沿用传统的理论灌输模式，这种教学模式授课形式单一、内容枯燥。在教育过程中，教师作为教育的唯一主体，有主动权;学生作为受教育者处于客体地位，没有主动权，更无法提及发挥主观能动性，和教師产生互动和交流，严重影响了大学生思想政治教育工作的效果。
　　（2）大学生思想政治教育课内容上注重对国家及社会方面进行讲解，缺乏对个人具体思想和行为进行分析。这种授课理论内容比较抽象和空洞，学生只能听讲，却不能感知，用心去领悟，导致学生学习的主动性缺失，失去对学习的积极性和热情。
　　（3）大学生思想政治理论课的理论内容较多，比较抽象，高职学生一时难于理解。学生的理论性思维的建立需要有一个过程，要在拥有丰富的知识阅历和社会实践的基础上才能把理论透彻。把思想政治理论生硬地灌输给学生，学生只能机械性记忆，对所讲授的内容根本不理解。

二、微课在高职院校大学生思想政治课堂中的应用

　　微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。在大学生思想政治课中采用微课方式教学，可以补充讲授课的不足。微课的播放和学生参与微课的时间应该少于6分钟。
　　（1）制作微课。课堂中使用的微课，时长最好不要超过 2 分钟;内容要有一定的难度，并且与所讲的知识点密切相关;微课的最后要展示出1～2个问题，尽量是开放性问题;微课设计的最后一道问题不要太简单，要有一定的挑战性，提高学生学习的兴趣，激发学生的潜能。
　　（2）围绕微课进行教学活动。设计微课要充分考虑到在课堂上的应用，其原则就是尽可能让更多的学生参与到微课的学习过程中。
　　在设计讨论分组时应在课前分组或在课堂上尽快分组，小组讨论时间也不应该过长。只要组内的学生真正思考过问题，其教学目的就达到了，不要影响正常的教学进度。
　　（3）在每节课上采用微课形式进行一次教学活动。在刚开始使用微课进行教学时可能有一些难度，有些学生不愿意配合，这时教师应该多关注、多鼓励这些学生，帮助他们跟上教学进度。

三、微课在高职院校大学生思想政治课堂中应用的意义

　　（1）微课丰富了大学生思想政治理论课内容，可以满足学生自主化学习的需求。教师通过视频等短片的播放，可提高学生的学习兴趣，培养学生独立探索、协作的学习能力，为课堂进一步教学做好铺垫。
　　（2）微课能丰富课堂教学手段，提高学生的学习效果。微课可以极大地激发学生的学习主动性，学生在利用先进技术手段进行自学的过程中更能感受到学习的意义。微课给学生提供了自我要求、探索学习过程的机会，有助于形成创造性成果，这也增强了思想政治课的科学实践性。同时，也为学生的终身发展奠定了思想政治基础。
　　（3）微课能进一步促进高职院校教师的自我发展。微课能够提高高职院校教师教学的技能，深化教学实践，为教师自身进行课堂教学反思和集体教学研讨提供便利。教师在课后观看相关微课，了解其他教师对同一教学内容的不同授课方式和讲解方法，同时反思查找自己课堂教学中的不足，有利于在进行集体教学研讨时利用微课资源进行“同课异构”分析。

参考文献：

　　[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：62-63.
　　[2]黄爱军.借助微课促进高职思想政治课教学[J].淮南职业技术学院学报，2017（4）.