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摘 要：物理实验包含多种类型，其中包括测量型、探究型、演示型等等。通过对物理实验的实际操作，学生加深了对物理知识的理解以及串联关系，培养了活跃的思维方式和拓展了思维空间。本人通过介绍学生观察实验现象、亲子动手操作以及设计实验科目等举措来阐述物理实验对发展学生思维的重要性以及如何发展学生思维。
关键词：物理实验；感性材料；思维
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0077-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.048
实验对物理学科来说非常重要，它不但能够巩固学生的物理知识，更重要的是能够拓展学生的思维。心理学研究表明：人的思维活动离不开感性材料，面對感性材料，人的思维活动最活跃。物理实验包含各种类型，它通过实际操作形象地展示了物理知识，用丰富的感性材料呈现了物理知识的形成和发展过程，为学生的思维拓展提供了广阔的空间。这些实验，能够帮助学生积累更多的感性材料，纠正学生在理论学习中产生的认识偏差，使学生正确地认识物理知识、发展其智力、培养其能力。但是，由于升学的强大压力，学校和教师都没有时间和精力充分重视物理实验教学，这不能不说是物理教学的一大损失。因为通过物理实验教学，可以发展学生的具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维、创造性思维和分析思维等多种思维，具体表现在以下几个方面。
一、生动有趣的物理现象，使学生的形象思维更丰富
观察是物理实验中非常重要的一项能力，通过观察可以增强学生的兴趣，可以培养学生的能力。生动直观的物理实验，会使学生更加喜欢学习物理，很多学生都是因为参与物理实验才爱上了物理，甚至终身致力于物理的学习和研究。学生正处在求知欲旺盛的青少年时期，对自然和社会上的各种现象，对身边出现的各种情况和问题，都有强烈的好奇心。而物理实验中的各种现象，都来自于现实生活中。所以，学生通过对物理现象的观察和思考，其形象思维不断得到丰富。这些精彩纷呈的科学现象，激发了学生对科学知识的热爱。
在各种实验过程中，教师对学生的观察要进行引导，提醒学生特别关注这些物理现象产生的条件、发生的过程以及这些现象的突出特征，以便使学生的形象思维得到发展。让学生在學会细致地观察事物的同时，学会多角度的观察，学会多方面的观察，学会通过假设和想象引出更多的观察现象。
二、动手画图、动脑识图，使学生的抽象逻辑思维更严谨
画图和识图，是学生在物理实验中必须掌握的基本技能。电路图、力学图、物态变化图像等，这些图都是从实物转化来的。学生在作图和读图的过程中，要充分发挥自己抽象思维的能力，理解图像和实物转化的内容和意义，进而达到掌握物理规律的目的。
以导体做切割磁力线运动这一实验为例，学生要靠想象来认识物理规律，然后再通过作图来进行判断和分析。经过这样的训练之后，学生能够通过抽象的逻辑思维，对没有直观感受过的事物产生清楚明白的印象。这种抽象思维能力将大大提高学生的综合素质。因为所有的想象材料都与人的感受和记忆有密切的关系，都来源于现实生活中，物理实验正是通过引导学生通过对图像，图表和模型等的观察和认识，帮助学生实现从形象思维到逻辑思维的过渡。在这一过程中，学生的抽象逻辑思维不断得到锻炼并更加科学严谨。
三、富有创意的小实验和小制作，使学生的直观动作思维更灵敏
所有的物理实验，都需要学生亲自动手，注意观察，并在操作过程中积极思考，是一种直观的实践活动。比如，学生要完成一个小制作，就必须要调动自己的多种能力，动手使手变得灵巧，动脑使思维变得活跃，而制作成功还会体会到成功的幸福感。经过这样的直观动作思维过程，学生的学习欲望会大大提高，参与意识也会大大增强，探索科学奥秘的渴望会变得迫切。
俗话说，听过的我会忘记，看到的我会记住，做过的我才会真正明白。这是因为，在动手操作的过程中，学生比较深刻、牢固地掌握了物理知识，这种直观动作思维非常有利于学生对于知识的理解和掌握。动手能力的培养和动脑训练是相辅相成、相得益彰的：学生掌握的物理知识越多，越想更多地应用到实践中；而更多地实践活动，反过来也会促使学生去学习更多的物理知识。具有灵敏的直观动作思维，能使学生具有更强的实践能力。
四、实验中不断出现的新现象，使学生的创造性思维更活跃
培养学生的实验技能只是手段，使学生通过大量的实验操作观察分析更多的物理现象才是目的。通过观察分析，能够培养学生对科学实验的热爱，为学生未来的发展奠定基础。物理作为一门实验科学而言，对学生创造性思维的培养起着举足轻重的作用。
因此，在物理实验的过程中，要注重三点：其一，尽量让学独立操作，提高实验技能。良好的实验习惯、科学的操作程序能够提高学生的科学素养。其二，严格要求学生正确使用仪器仪表，弄懂科学实验的原理。准确地计数和读数，恰当地处理实验结果，能够使学生在实验中有更多新的发现。其三，鼓励学生在实验中大胆创新，彰显个性。学生在实验中除了学习相关的物理知识，还应该发挥主观能动性，对意外出现的物理现象进行探讨和研究。这样，物理实验会使学生的创造性思维更活跃，更全面地培养学生的创新精神。
五、实验后的总结归纳，使学生的分析思维更缜密
物理实验结束后的总结归纳，有两个方面的内容：
一是填写实验报告，对单个实验进行记录、分析、总结。对照实验的目的，原理和步骤，逐项进行核实，对实验结果进行仔细分析。在这个过程中，学生不但要有自己的思想，还要加入自己的理解，还要对实验过程中出现的问题和现象进行剖析，甚至还可以加上自己对本项实验独到的改进意见。
二是进行归类总结，阶段性地对做过的实验进行系统化的整理。心理学研究表明，人如果想增强思维的敏捷性，就必须先增强思维的条理性和系统性，只有这样，才更有利于知识的迁移和思维的拓展。因此，阶段性地把做过的实验进行归类总结，对知识的积累和更新有重要的意义。这些总结归纳培养了学生的分析思维，促进了学生分析思维能力的发展和提高，对学生的综合素质也是全面的提升。
综上所述，物理实验不但增强了学生对物理的学习兴趣，而且拓展了学生的思维，应该引起足够的重视。物理教学应该力求通过物理实验来辅助，不但使学生掌握相应的物理知识，而且大大提高学生的科学素质，为高科技时代培养更多的有用人才。
参考文献：
[1] 杨洪山.高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略探讨[D].山东师范大学，2011.
[2] 谢玉斌.浅谈高中物理实验教学中学生创新思维的培养[J].都市家教月刊，2014（7）：11-11.
[3] 陈华宁.高中物理教学中培养学生思维能力要注意的四个问题[J].广西教育，2016（30）.
[ 责任编辑 杜建立 ]
关键词：物理实验；感性材料；思维
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0077-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.048
实验对物理学科来说非常重要，它不但能够巩固学生的物理知识，更重要的是能够拓展学生的思维。心理学研究表明：人的思维活动离不开感性材料，面對感性材料，人的思维活动最活跃。物理实验包含各种类型，它通过实际操作形象地展示了物理知识，用丰富的感性材料呈现了物理知识的形成和发展过程，为学生的思维拓展提供了广阔的空间。这些实验，能够帮助学生积累更多的感性材料，纠正学生在理论学习中产生的认识偏差，使学生正确地认识物理知识、发展其智力、培养其能力。但是，由于升学的强大压力，学校和教师都没有时间和精力充分重视物理实验教学，这不能不说是物理教学的一大损失。因为通过物理实验教学，可以发展学生的具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维、创造性思维和分析思维等多种思维，具体表现在以下几个方面。
一、生动有趣的物理现象，使学生的形象思维更丰富
观察是物理实验中非常重要的一项能力，通过观察可以增强学生的兴趣，可以培养学生的能力。生动直观的物理实验，会使学生更加喜欢学习物理，很多学生都是因为参与物理实验才爱上了物理，甚至终身致力于物理的学习和研究。学生正处在求知欲旺盛的青少年时期，对自然和社会上的各种现象，对身边出现的各种情况和问题，都有强烈的好奇心。而物理实验中的各种现象，都来自于现实生活中。所以，学生通过对物理现象的观察和思考，其形象思维不断得到丰富。这些精彩纷呈的科学现象，激发了学生对科学知识的热爱。
在各种实验过程中，教师对学生的观察要进行引导，提醒学生特别关注这些物理现象产生的条件、发生的过程以及这些现象的突出特征，以便使学生的形象思维得到发展。让学生在學会细致地观察事物的同时，学会多角度的观察，学会多方面的观察，学会通过假设和想象引出更多的观察现象。
二、动手画图、动脑识图，使学生的抽象逻辑思维更严谨
画图和识图，是学生在物理实验中必须掌握的基本技能。电路图、力学图、物态变化图像等，这些图都是从实物转化来的。学生在作图和读图的过程中，要充分发挥自己抽象思维的能力，理解图像和实物转化的内容和意义，进而达到掌握物理规律的目的。
以导体做切割磁力线运动这一实验为例，学生要靠想象来认识物理规律，然后再通过作图来进行判断和分析。经过这样的训练之后，学生能够通过抽象的逻辑思维，对没有直观感受过的事物产生清楚明白的印象。这种抽象思维能力将大大提高学生的综合素质。因为所有的想象材料都与人的感受和记忆有密切的关系，都来源于现实生活中，物理实验正是通过引导学生通过对图像，图表和模型等的观察和认识，帮助学生实现从形象思维到逻辑思维的过渡。在这一过程中，学生的抽象逻辑思维不断得到锻炼并更加科学严谨。
三、富有创意的小实验和小制作，使学生的直观动作思维更灵敏
所有的物理实验，都需要学生亲自动手，注意观察，并在操作过程中积极思考，是一种直观的实践活动。比如，学生要完成一个小制作，就必须要调动自己的多种能力，动手使手变得灵巧，动脑使思维变得活跃，而制作成功还会体会到成功的幸福感。经过这样的直观动作思维过程，学生的学习欲望会大大提高，参与意识也会大大增强，探索科学奥秘的渴望会变得迫切。
俗话说，听过的我会忘记，看到的我会记住，做过的我才会真正明白。这是因为，在动手操作的过程中，学生比较深刻、牢固地掌握了物理知识，这种直观动作思维非常有利于学生对于知识的理解和掌握。动手能力的培养和动脑训练是相辅相成、相得益彰的：学生掌握的物理知识越多，越想更多地应用到实践中；而更多地实践活动，反过来也会促使学生去学习更多的物理知识。具有灵敏的直观动作思维，能使学生具有更强的实践能力。
四、实验中不断出现的新现象，使学生的创造性思维更活跃
培养学生的实验技能只是手段，使学生通过大量的实验操作观察分析更多的物理现象才是目的。通过观察分析，能够培养学生对科学实验的热爱，为学生未来的发展奠定基础。物理作为一门实验科学而言，对学生创造性思维的培养起着举足轻重的作用。
因此，在物理实验的过程中，要注重三点：其一，尽量让学独立操作，提高实验技能。良好的实验习惯、科学的操作程序能够提高学生的科学素养。其二，严格要求学生正确使用仪器仪表，弄懂科学实验的原理。准确地计数和读数，恰当地处理实验结果，能够使学生在实验中有更多新的发现。其三，鼓励学生在实验中大胆创新，彰显个性。学生在实验中除了学习相关的物理知识，还应该发挥主观能动性，对意外出现的物理现象进行探讨和研究。这样，物理实验会使学生的创造性思维更活跃，更全面地培养学生的创新精神。
五、实验后的总结归纳，使学生的分析思维更缜密
物理实验结束后的总结归纳，有两个方面的内容：
一是填写实验报告，对单个实验进行记录、分析、总结。对照实验的目的，原理和步骤，逐项进行核实，对实验结果进行仔细分析。在这个过程中，学生不但要有自己的思想，还要加入自己的理解，还要对实验过程中出现的问题和现象进行剖析，甚至还可以加上自己对本项实验独到的改进意见。
二是进行归类总结，阶段性地对做过的实验进行系统化的整理。心理学研究表明，人如果想增强思维的敏捷性，就必须先增强思维的条理性和系统性，只有这样，才更有利于知识的迁移和思维的拓展。因此，阶段性地把做过的实验进行归类总结，对知识的积累和更新有重要的意义。这些总结归纳培养了学生的分析思维，促进了学生分析思维能力的发展和提高，对学生的综合素质也是全面的提升。
综上所述，物理实验不但增强了学生对物理的学习兴趣，而且拓展了学生的思维，应该引起足够的重视。物理教学应该力求通过物理实验来辅助，不但使学生掌握相应的物理知识，而且大大提高学生的科学素质，为高科技时代培养更多的有用人才。
参考文献：
[1] 杨洪山.高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略探讨[D].山东师范大学，2011.
[2] 谢玉斌.浅谈高中物理实验教学中学生创新思维的培养[J].都市家教月刊，2014（7）：11-11.
[3] 陈华宁.高中物理教学中培养学生思维能力要注意的四个问题[J].广西教育，2016（30）.
[ 责任编辑 杜建立 ]