【摘 要】
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根据建构主义的数学学习观，学生学习数学并非是一个被动的接受过程，而是以原有的数学认知结构为基础的一个主动的建构过程。这就是说，学生的数学知识不能被看成由教师直接传递给
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根据建构主义的数学学习观，学生学习数学并非是一个被动的接受过程，而是以原有的数学认知结构为基础的一个主动的建构过程。这就是说，学生的数学知识不能被看成由教师直接传递给他们的现成的东西，它必须凭借学生已有的数学认知结构，经其主动积极的思维加工而建构成的。因此，数学教学不再仅是一种“授予——吸收”的过程，而是在一定社会环境中学生作为主体的主动建构过程，
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