摘要：学生学习数学的过程就是他们认知与能力生长的过程。教师要将教学聚焦在学生的生长上，聚焦在他们思维的变化上、能力的提升上、意识的培养上。具体来说，小学数学课堂要培养学生具备“三自”意识，即自省、自律、自得。“三自”意识能够促进学生内心真实生长，培养他们的核心素养，让课堂充满灵动的气息。
　　关键词：小学数学；核心素养；“三自”意识
　　从心理学角度来看，“三自”意识属于元认知的范畴，强调学生对认知的二次认识，强调学生思维品质的形成。目前的数学课堂中，教师也在有意无意间培养学生的这些意识，但是没能将它们整合起来，形成一定的体系，没能让它们彼此促进、彼此相长。因此，在当前的数学课堂上，教师要将“三自”意识巧妙地贯穿到课堂的具体环节中，使其成为学生的一种习惯、一种品行。
　　一、自主预习，培养学生的自省意识
　　自省是由我国古代教育家孔子提出来的，起初是自我道德修养的一种方法，现在也将其推广到学习领域。就小学数学而言，自省意识包含自我评价意识、自我反省意识、自我批评意识、自我调控意识和自我教育等。自主预习环节能很好地培养学生的自省意识。例如，在教学苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第四单元“解决问题的策略——转化”一课时，教师先让学生将数学文本的相关内容看一遍，然后回答第一个问题：在生活中有没有运用转化思想解决过一些实际问题。这其实是让学生反省平常有没有将数学与生活对接起来。第二个问题：列举一些成功的转化案例，并评价这个案例，如果你是当事人，你会怎么做。有的学生选择曹冲称象的例子，提出问题：为什么要将大象转化成石头？一定要转化成石头吗？为什么要在船舷上刻线？学生提问的过程也是他们对曹冲评价的过程。有的学生说：如果我们遇到这样的问题会束手无策，但是在学习了这一章节之后，也许会想到其他的方法。如果没有河怎么办？他们会将大象牵引到一个弹簧的装置上，看看下沉了多少。第二個问题很好地培养了学生的自我评价意识和自我批评意识。教师在学生预习之后，让学生对预习情况做一个小结，这其实就是培养自我教育意识，让学生自己去学、自己去发现问题、自己去分析问题，最后再自己总结问题。学生说：之前其实用过转化思想，如面积或体积公式的推导过程就是用“形”的转化，上课时想看看老师还会讲到哪些变化。很明显，整个自主预习的过程成了学生自省的过程，自省能让学生更好地看到自己的长处与不足，进而能更好地投入到后续的学习中去。
　　二、大胆质疑，培养学生的自律意识




　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，在数学教学中，教师的主导作用是十分重要的，但要通过学生的积极参与和接受才能奏效。“三自”意识的培养，能让数学课堂百舸争流，百花齐放。
　　参考文献：
　　[1]黄雪峰.把握“解决问题”本质提高“解决问题”能力[J].小学教学参考，2012（32）.
　　[2]杨定红.浅谈在实践中学习数学的意义[J].求知导刊，2015（22）.