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【摘要】阅读是高中语文教学中非常重要的一部分，能够给予学生思考，并给学生的写作带来启发，是语文写作的基础。新课程改革的推进不仅要求提高高中语文教学阅读的有效性，而且对于学生在阅读中提高语文素养提出了更进一步的要求，以此来推动学生的全面发展。然而高中语文课堂还存在着阅读教学低效化、学生主体被弱化、教学策略不合适等问题，本文结合笔者自身多年的语文教学经验和对课堂阅读教学的摸索，就如何提高语文课堂阅读教学有效性，提出自己的意见。
【关键词】高中语文教学；课堂教学；有效性美
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读是指人通过语言文字收集信息，了解世界，并拓展思维，获得审美体验的活动。教师通过语文课堂阅读教学引导学生认识世界，拓宽眼界，提高学生的阅读能力和思考能力。因此，如何提高高中语文课堂阅读教学的有效性，成为众多语文教学者思考的问题。
当前，高中语文课堂还存在许多问题。阅读载体单一化，课堂阅读材料主要以课本内容为主，所涉及的内容不够广泛，学生的兴趣有限，积累意识不强；教师教学方法不当，课堂上以提问为主，学生带着问题去阅读课文，当学生的答案与标准答案不一致时，教师会引导学生向标准答案靠拢，这限制了学生对课文的思考，不利于思维发散；学生主体被弱化，教师在备课时较少考虑到学生的想法，教师单方面传输难以激发学生兴趣，提高学习的效率。针对以上问题，笔者对如何提高高中语文课堂阅读教学有效性有以下思考。
一、丰富课堂阅读材料
尽管课本中的文章都是通过专家精挑细选、仔细斟酌，符合学生现阶段的发展要求，但仅仅依靠这一点内容很难使学生获得对世界全面的思考和理解，难免看法会狭隘，再加上学生对这一方面内容往往缺乏兴致，导致对阅读的敷衍。因此，丰富与课堂内容主题相关的材料是有必要的，这也对教师提出了更高的要求。教师在备课时要多搜集与课文内容相关资料，并进行筛选。学生的兴趣往往具有片面性，教师需要兼顾学生兴趣和课堂教学。在阅读课堂中，教师根据课文主题展示学生感兴趣的部分，带动学生进入主题，从不同的角度进行思考，从而提高学生的阅读能力。
例如人教版课文《林黛玉进贾府》，节选自《红楼梦》，提到《红楼梦》，学生对其的印象一般是晦涩难懂，很少有人愿意研习下去，但《红楼梦》是一部非常具有艺术价值的文学作品，学生若不能好好鉴赏，未免有些可惜。这时教师在备课时可以准备一些影视资料，一方面带动学生进入主题，另一方面加强学生对课文主题的理解。在对文章进行解析时，教师可以通过准备的一些材料讲解人物的背景，例如林黛玉的家境和生长环境，这样学生就能够通过细节推敲一些林黛玉进府的表现，为何观察丫鬟服饰衣着，吃饭时的小心翼翼以及对宝玉摔玉时的惊骇，通过其他人对这件事的反应了解相关人物的性格特点。《红楼梦》虽然语言读起来略微晦涩，但对于细节描写十分出色，贴近生活，人物性格在其中显现出来，揭露了生活的秘密。多方面、多层次的拓展阅读不仅使学生学习到了课文，还丰富了眼界，为学生的写作打下了基础。
二、改进教学策略
要想取得良好的教学效果，必须有着好的教学策略。教师在上课时都会向学生提出问题，每个人对问题的看法不一样，答案也不一样，但出于各种原因，学生往往不乐于积极表达，或是忧心答案错误，或是出于胆怯。这时教师就要营造一种良好的课堂氛围，充分发挥教学民主的思想，鼓励每位学生畅所欲言，给学生展示的机会，并对发言进行恰到好处的点评，既不会打击学生的积极性，同时又引导学生更进一步思考。通过良性的师生互动，引导学生得出更好的理解，把语文课堂从单向交流式转变为互动交流式。
在语文课文阅读中，往往有着多种文章体裁，教师应该根据不同的文章体裁结合学生学习的特点，选用不同的表现方式，这样有助于课堂阅读教学有效性的提高。比如记叙文，教师应该仔细推敲文章中的各种细节，引导学生对人物进行讨论，对事件进行分析；对于诗歌，教师应该采用朗诵的方法，利用中文特有的韵脚，带动学生理解作者的情感，加强对课文的认识；对说明类相关的文章，教师可以采用讲授法。若是抽象性太强，教师应该尽可能地直观展示，通过提高感性认识加强对主题的理解；若是较为普通的具体事物，教师要对内容进行升化，带动学生思考。
三、强化学生主体地位
课堂教学，尤其是语文课堂，要坚持学生主体、教师主导的原则。课堂绝不是教师一人的独角戏，而需要双方的参与，尤其强调学生的主体地位。在课堂设计时，教师应该多鼓励学生参与进去，比如学习人教版课文《雷雨》时，教师应让学生进行角色扮演，揣摩人物的性格特点，来决定怎么样表演这个人物。通过融入话剧的方式，可以加深对课文的理解，理清众多人物之间复杂的关系。
高中语文课堂阅读教学要尊重学生的主体作用，让学生带着自我的情感自由阅读。受到成长环境、价值观、情感经验等因素的影响，每个学生看待课文内容的看法是不一样的。比如在课文《林教头风雪山神庙》中，有人认为，林冲是委曲求全的性格，因为林冲认为自己是有过在前遭受发配；有人认为，林冲是以牙还牙的报复心理，因为林冲得知其他人欲加害与他而手刃仇敌，走上反抗之路。这时，教师不应该排斥，尊重学生的主体想法。
阅读可以提高眼界，拓展知识。教师要切实提高课堂阅读的有效性，丰富学生阅读材料，尊重学生主体地位，不斷根据实际情况改进教学策略。希望这些策略能够激发学生兴趣，提高语文素养。
参考文献
[1]冯芹.高中语文课堂阅读教学的实效性研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[2]阮秋娜.阅读积累能力培养研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
[3]王兴.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文教学；课堂教学；有效性美
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读是指人通过语言文字收集信息，了解世界，并拓展思维，获得审美体验的活动。教师通过语文课堂阅读教学引导学生认识世界，拓宽眼界，提高学生的阅读能力和思考能力。因此，如何提高高中语文课堂阅读教学的有效性，成为众多语文教学者思考的问题。
当前，高中语文课堂还存在许多问题。阅读载体单一化，课堂阅读材料主要以课本内容为主，所涉及的内容不够广泛，学生的兴趣有限，积累意识不强；教师教学方法不当，课堂上以提问为主，学生带着问题去阅读课文，当学生的答案与标准答案不一致时，教师会引导学生向标准答案靠拢，这限制了学生对课文的思考，不利于思维发散；学生主体被弱化，教师在备课时较少考虑到学生的想法，教师单方面传输难以激发学生兴趣，提高学习的效率。针对以上问题，笔者对如何提高高中语文课堂阅读教学有效性有以下思考。
一、丰富课堂阅读材料
尽管课本中的文章都是通过专家精挑细选、仔细斟酌，符合学生现阶段的发展要求，但仅仅依靠这一点内容很难使学生获得对世界全面的思考和理解，难免看法会狭隘，再加上学生对这一方面内容往往缺乏兴致，导致对阅读的敷衍。因此，丰富与课堂内容主题相关的材料是有必要的，这也对教师提出了更高的要求。教师在备课时要多搜集与课文内容相关资料，并进行筛选。学生的兴趣往往具有片面性，教师需要兼顾学生兴趣和课堂教学。在阅读课堂中，教师根据课文主题展示学生感兴趣的部分，带动学生进入主题，从不同的角度进行思考，从而提高学生的阅读能力。
例如人教版课文《林黛玉进贾府》，节选自《红楼梦》，提到《红楼梦》，学生对其的印象一般是晦涩难懂，很少有人愿意研习下去，但《红楼梦》是一部非常具有艺术价值的文学作品，学生若不能好好鉴赏，未免有些可惜。这时教师在备课时可以准备一些影视资料，一方面带动学生进入主题，另一方面加强学生对课文主题的理解。在对文章进行解析时，教师可以通过准备的一些材料讲解人物的背景，例如林黛玉的家境和生长环境，这样学生就能够通过细节推敲一些林黛玉进府的表现，为何观察丫鬟服饰衣着，吃饭时的小心翼翼以及对宝玉摔玉时的惊骇，通过其他人对这件事的反应了解相关人物的性格特点。《红楼梦》虽然语言读起来略微晦涩，但对于细节描写十分出色，贴近生活，人物性格在其中显现出来，揭露了生活的秘密。多方面、多层次的拓展阅读不仅使学生学习到了课文，还丰富了眼界，为学生的写作打下了基础。
二、改进教学策略
要想取得良好的教学效果，必须有着好的教学策略。教师在上课时都会向学生提出问题，每个人对问题的看法不一样，答案也不一样，但出于各种原因，学生往往不乐于积极表达，或是忧心答案错误，或是出于胆怯。这时教师就要营造一种良好的课堂氛围，充分发挥教学民主的思想，鼓励每位学生畅所欲言，给学生展示的机会，并对发言进行恰到好处的点评，既不会打击学生的积极性，同时又引导学生更进一步思考。通过良性的师生互动，引导学生得出更好的理解，把语文课堂从单向交流式转变为互动交流式。
在语文课文阅读中，往往有着多种文章体裁，教师应该根据不同的文章体裁结合学生学习的特点，选用不同的表现方式，这样有助于课堂阅读教学有效性的提高。比如记叙文，教师应该仔细推敲文章中的各种细节，引导学生对人物进行讨论，对事件进行分析；对于诗歌，教师应该采用朗诵的方法，利用中文特有的韵脚，带动学生理解作者的情感，加强对课文的认识；对说明类相关的文章，教师可以采用讲授法。若是抽象性太强，教师应该尽可能地直观展示，通过提高感性认识加强对主题的理解；若是较为普通的具体事物，教师要对内容进行升化，带动学生思考。
三、强化学生主体地位
课堂教学，尤其是语文课堂，要坚持学生主体、教师主导的原则。课堂绝不是教师一人的独角戏，而需要双方的参与，尤其强调学生的主体地位。在课堂设计时，教师应该多鼓励学生参与进去，比如学习人教版课文《雷雨》时，教师应让学生进行角色扮演，揣摩人物的性格特点，来决定怎么样表演这个人物。通过融入话剧的方式，可以加深对课文的理解，理清众多人物之间复杂的关系。
高中语文课堂阅读教学要尊重学生的主体作用，让学生带着自我的情感自由阅读。受到成长环境、价值观、情感经验等因素的影响，每个学生看待课文内容的看法是不一样的。比如在课文《林教头风雪山神庙》中，有人认为，林冲是委曲求全的性格，因为林冲认为自己是有过在前遭受发配；有人认为，林冲是以牙还牙的报复心理，因为林冲得知其他人欲加害与他而手刃仇敌，走上反抗之路。这时，教师不应该排斥，尊重学生的主体想法。
阅读可以提高眼界，拓展知识。教师要切实提高课堂阅读的有效性，丰富学生阅读材料，尊重学生主体地位，不斷根据实际情况改进教学策略。希望这些策略能够激发学生兴趣，提高语文素养。
参考文献
[1]冯芹.高中语文课堂阅读教学的实效性研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[2]阮秋娜.阅读积累能力培养研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
[3]王兴.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（4）.
（编辑：龙贤东）