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摘 要： 随着计算机在各个领域的广泛应用，计算机的操作能力成为了学生必须掌握的基本技能。对于中职学校的学生来说，对计算机知识的掌握程度不但决定着其计算机应用能力，而且对其今后的就业有着重大影响。如何更好地组织教学，进一步完善计算机基础的教学方法，使学生能够熟练地掌握相应的计算机理论知识并具备较强的实际操作能力，成为现在计算机老师所需要探讨的问题。
关键词： 中职计算机基础 教学方法 能力培养
信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以计算机技术为代表的信息技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具，具有越来越重要的地位。现在，计算机应用基础已经是中等职业教育学校一门重要的公共课程。学生对该课程掌握的程度不但决定着其计算机应用能力，而且对其专业课程的学习和今后的就业也起着重要的作用。要更好地组织并实施教学，使学生能够熟练掌握相应的计算机基础知识，具备较强的实际操作能力，并将计算机知识与所学的专业紧密地结合在一起，这些都要求计算机教师合理安排教学环节，进一步完善教学方法，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。下面我针对中职学校计算机基础课程教学的方法谈谈经验与看法。
一、培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性
学习兴趣是推动学生主动学习的内在原动力，提高学习兴趣能提高学生的学习热情、激发求知欲望，并使他们集中注意力，主动学习，从而快速地获得相应知识和技能。
由于学生总体生源数逐年减少，加之大学入学门槛降低，越来越多的学生选择去高中学习，相对的选择去中等职业学校学习的学生越来越少，许多中等职业中专学校对生源的要求降得很低。就我们学校而言，大部分学生都是中考总分在200分以下，由于进不了高中才选择来本校念书。有的学生已经不想念书了甚至连中考都没有参加，由于年龄太小，而被父母亲逼着来念书的，更有甚者是在社会上工作了一段时间发现无法适应，需要学习一项技术更好地适应社会才来中等职业中专学校读书，所以他们文化课基础普遍都比较差，对学习的兴趣原本就不高，特别对理论知识的学习更提不起兴趣。而在这些学生中，来混日子混一纸文凭、消磨时光的大有人在。
在高教版的计算机基础课程中，第一章到第三章的内容大部分是理论知识的学习。计算机从诞生以来的发展历史及其计算机软硬件的各项技术指标和使用方法的知识是比较枯燥乏味的，一些基础知识需要学生加强记忆和背诵。对于这部分内容，我们通过丰富教学内容，使用各种通俗易懂，具有突出代表性和学生比较熟悉的事物吸引学生的注意力，达到培养学生学习兴趣和提高学生积极性的目的。
例如讲解信息、数据和信息技术的定义时，可以先让同学们看一些图片（例如QQ聊天记录，微信图标、银行账户号码等）和视频（新闻视频等），说出有用的信息、提取里面的数据，并在下载和编辑这些信息时所应用的信息技术进行说明，再对这些名词进行定义，便可达到预期的目的。
二、分层教学，因材施教
分层教学又称分组教学、能力分组，它是教师根据学生现有的知识、能力水平把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
中职学校的学生大部分是农村来的学生，计算机基础很差，在上这门课前基本没有碰过电脑，基本知识了解不多，操作水平偏低。但有一部分是来自城市的学生，他们经常接触电脑，对于计算机的各类应用，特别是QQ，微信聊天，玩各式各样的游戏都非常熟练，因此对打字、上传下载、鼠标键盘的应用就比较好。这样学生中就形成了两极分化的局面。对于计算机的知识，老师若延伸开来，则基础差的学生听不懂；如果只讲课本的基础知识，基础好的学生就不耐烦。可以采用分层教学法。
例如在讲word文档这章时，基础差的学生上机课时可以多练习打字和基本的格式应用，而对于基础好的学生则可以进行拓展训练，比如说快速输入平方的方法，设置每页不同的页眉，微调word表格线等。
三、采用模块化教学，促进专业课程的学习
模块理论最初从心理学基础得来，“模块”是由美国迈克尔·加扎尼加于1976年提出来的专有名词，主要用在脑神经系统的专业术语。美国J.福多的论著《心理的模块性》则将模块用于计算机术语，后来发展为模块理论。模块理论后来成功引入教育学领域，即把各种学科或者单一学科中呈现出相同特征的能力项和知识点组建成能力模块或者知识模块，让整体的功能大过部分功能总和。模块教学法有许多优点：它应用的范围很广，以学生为中心，并可以加强教师和学生之间的互动，提高学生的实际操作能力。
例如在讲Excel电子表格处理软件应用这一章时，由于本校是财经类中职学校，会计和会计电算化是主要专业，在专业课中经常要用到计算机。比如说在专业课中有一章是《Excel在固定资产更新决策分析中的应用》中就必须熟练使用Excel电子表格中的SYD和DDB函数。我们可以将Excel电子表格处理软件单独作为一个模块，再将这个模块分为小模块，如把Excel电子表格的数据处理又分为数据计算、公式的应用、数据排序，合并和筛选、数据透视表等几个小模块。并且以学生的专业方向、知识基础为参照标准，重点突出Excel 2003公式的应用这个模块，同时按照具体情况设计授课节数、教学内容、授课方式等，适应中职学生的整体情况。
四、理论联系实际，促进学生就业
计算机硬件和软件的发展日新月异，社会对计算机人才的需求也发生了很大的改变，这就要求教学内容要及时更新、补充，理论结合实际，并反映学科发展的新成就。
例如说2013年下半年的计算机等级中，国家要求全面改版。对于中专生所需要的计算机等级一级考试MS office来说要求计算机的内存达到2G，系统全部由Windows xp更新为windows7系统，MS office2003版本全部升级，其中的文本文档使用Word2010版，Excel和Powerpoinr使用2007版。这就要求教师在上课时及时更新内容，在上课时不仅要将书本上MS office2003版讲清楚，还要拓展延伸，将Word2010、Excel2007和Powerpoinr2007也进行一些讲解，以便学生不能够适应下一次的计算机等级一级考试，并取得良好的成绩和证书，并在将来找工作时能够增加砝码，促进学生的择业和就业。
五、循循善诱，注重培养学生各方面的能力，适应社会的需求
授人以鱼，不如授人以渔。在学习的整体过程中，教师除了培养学生计算机软硬件的各种知识和操作能力外，还注意培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。而这些能力能使学生更好地适应和完善今后的生活和工作。学生一旦具备了这些能力，将是他们一生的宝贵财富。在今后的生活和工作中，他们可以通过分析和解决问题不断完善各种能力，更新自己方方面面的知识，这样便能适应不断发展不断变化的社会，并更好地服务于社会。计算机教师更应该结合本学科特点，使学生“学会”，更要“会学”。
教师应该鼓励学生多动脑筋、勤于思考。并且根据学生的实际情况，在课后练习和上机课时精心设计案例，以便提高学生的实践动手操作能力与创新能力，对学生学习中遇到的各种问题给学生留出主动学习和创新的空间，促进学生发挥学习主动性和创造性，提高学生独立利用信息获取处理问题和获得知识的能力。引导学生从多角度、用多种方法分析和解决问题，并在教师的启发下寻找答案，从而逐步养成分析问题和解决问题的能力。
在当今飞速发展的知识经济时代，用人单位对人才的要求越来越高，如何使学生掌握好计算机的理论知识并具备较强的实践操作能力，需要计算机教师不断地更新教育观念，积极探索和改进教育教学方式和方法。只有这样才能让学生把知识学好，才能在将来严峻的就业形势下，适应社会的发展，找到合适的就业岗位。
参考文献：
[1]姚辰松，张筱丹.谈高等农业院校《大学计算机基础》课程的分层次分模块教学[J].阜阳师范学院学报：自然科学版，2007（3）.
[2]何学生.对课堂教学改革中一些问题的思考[J].科技资讯，2008（3）：25-26.
[3]李晓明.浅谈模块教学法在高职计算机应用基础课程中的应用[J].科技资讯，2008（29）：181-182.
[4]谢明茹.分层教学的实践与思考[J].延边教育学院学报，2007，21（3）：21-22.
[5]国俊保.浅析中职计算机专业的教学改革.中国信息技术教育，2009（10）26-26.
关键词： 中职计算机基础 教学方法 能力培养
信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以计算机技术为代表的信息技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具，具有越来越重要的地位。现在，计算机应用基础已经是中等职业教育学校一门重要的公共课程。学生对该课程掌握的程度不但决定着其计算机应用能力，而且对其专业课程的学习和今后的就业也起着重要的作用。要更好地组织并实施教学，使学生能够熟练掌握相应的计算机基础知识，具备较强的实际操作能力，并将计算机知识与所学的专业紧密地结合在一起，这些都要求计算机教师合理安排教学环节，进一步完善教学方法，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。下面我针对中职学校计算机基础课程教学的方法谈谈经验与看法。
一、培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性
学习兴趣是推动学生主动学习的内在原动力，提高学习兴趣能提高学生的学习热情、激发求知欲望，并使他们集中注意力，主动学习，从而快速地获得相应知识和技能。
由于学生总体生源数逐年减少，加之大学入学门槛降低，越来越多的学生选择去高中学习，相对的选择去中等职业学校学习的学生越来越少，许多中等职业中专学校对生源的要求降得很低。就我们学校而言，大部分学生都是中考总分在200分以下，由于进不了高中才选择来本校念书。有的学生已经不想念书了甚至连中考都没有参加，由于年龄太小，而被父母亲逼着来念书的，更有甚者是在社会上工作了一段时间发现无法适应，需要学习一项技术更好地适应社会才来中等职业中专学校读书，所以他们文化课基础普遍都比较差，对学习的兴趣原本就不高，特别对理论知识的学习更提不起兴趣。而在这些学生中，来混日子混一纸文凭、消磨时光的大有人在。
在高教版的计算机基础课程中，第一章到第三章的内容大部分是理论知识的学习。计算机从诞生以来的发展历史及其计算机软硬件的各项技术指标和使用方法的知识是比较枯燥乏味的，一些基础知识需要学生加强记忆和背诵。对于这部分内容，我们通过丰富教学内容，使用各种通俗易懂，具有突出代表性和学生比较熟悉的事物吸引学生的注意力，达到培养学生学习兴趣和提高学生积极性的目的。
例如讲解信息、数据和信息技术的定义时，可以先让同学们看一些图片（例如QQ聊天记录，微信图标、银行账户号码等）和视频（新闻视频等），说出有用的信息、提取里面的数据，并在下载和编辑这些信息时所应用的信息技术进行说明，再对这些名词进行定义，便可达到预期的目的。
二、分层教学，因材施教
分层教学又称分组教学、能力分组，它是教师根据学生现有的知识、能力水平把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
中职学校的学生大部分是农村来的学生，计算机基础很差，在上这门课前基本没有碰过电脑，基本知识了解不多，操作水平偏低。但有一部分是来自城市的学生，他们经常接触电脑，对于计算机的各类应用，特别是QQ，微信聊天，玩各式各样的游戏都非常熟练，因此对打字、上传下载、鼠标键盘的应用就比较好。这样学生中就形成了两极分化的局面。对于计算机的知识，老师若延伸开来，则基础差的学生听不懂；如果只讲课本的基础知识，基础好的学生就不耐烦。可以采用分层教学法。
例如在讲word文档这章时，基础差的学生上机课时可以多练习打字和基本的格式应用，而对于基础好的学生则可以进行拓展训练，比如说快速输入平方的方法，设置每页不同的页眉，微调word表格线等。
三、采用模块化教学，促进专业课程的学习
模块理论最初从心理学基础得来，“模块”是由美国迈克尔·加扎尼加于1976年提出来的专有名词，主要用在脑神经系统的专业术语。美国J.福多的论著《心理的模块性》则将模块用于计算机术语，后来发展为模块理论。模块理论后来成功引入教育学领域，即把各种学科或者单一学科中呈现出相同特征的能力项和知识点组建成能力模块或者知识模块，让整体的功能大过部分功能总和。模块教学法有许多优点：它应用的范围很广，以学生为中心，并可以加强教师和学生之间的互动，提高学生的实际操作能力。
例如在讲Excel电子表格处理软件应用这一章时，由于本校是财经类中职学校，会计和会计电算化是主要专业，在专业课中经常要用到计算机。比如说在专业课中有一章是《Excel在固定资产更新决策分析中的应用》中就必须熟练使用Excel电子表格中的SYD和DDB函数。我们可以将Excel电子表格处理软件单独作为一个模块，再将这个模块分为小模块，如把Excel电子表格的数据处理又分为数据计算、公式的应用、数据排序，合并和筛选、数据透视表等几个小模块。并且以学生的专业方向、知识基础为参照标准，重点突出Excel 2003公式的应用这个模块，同时按照具体情况设计授课节数、教学内容、授课方式等，适应中职学生的整体情况。
四、理论联系实际，促进学生就业
计算机硬件和软件的发展日新月异，社会对计算机人才的需求也发生了很大的改变，这就要求教学内容要及时更新、补充，理论结合实际，并反映学科发展的新成就。
例如说2013年下半年的计算机等级中，国家要求全面改版。对于中专生所需要的计算机等级一级考试MS office来说要求计算机的内存达到2G，系统全部由Windows xp更新为windows7系统，MS office2003版本全部升级，其中的文本文档使用Word2010版，Excel和Powerpoinr使用2007版。这就要求教师在上课时及时更新内容，在上课时不仅要将书本上MS office2003版讲清楚，还要拓展延伸，将Word2010、Excel2007和Powerpoinr2007也进行一些讲解，以便学生不能够适应下一次的计算机等级一级考试，并取得良好的成绩和证书，并在将来找工作时能够增加砝码，促进学生的择业和就业。
五、循循善诱，注重培养学生各方面的能力，适应社会的需求
授人以鱼，不如授人以渔。在学习的整体过程中，教师除了培养学生计算机软硬件的各种知识和操作能力外，还注意培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。而这些能力能使学生更好地适应和完善今后的生活和工作。学生一旦具备了这些能力，将是他们一生的宝贵财富。在今后的生活和工作中，他们可以通过分析和解决问题不断完善各种能力，更新自己方方面面的知识，这样便能适应不断发展不断变化的社会，并更好地服务于社会。计算机教师更应该结合本学科特点，使学生“学会”，更要“会学”。
教师应该鼓励学生多动脑筋、勤于思考。并且根据学生的实际情况，在课后练习和上机课时精心设计案例，以便提高学生的实践动手操作能力与创新能力，对学生学习中遇到的各种问题给学生留出主动学习和创新的空间，促进学生发挥学习主动性和创造性，提高学生独立利用信息获取处理问题和获得知识的能力。引导学生从多角度、用多种方法分析和解决问题，并在教师的启发下寻找答案，从而逐步养成分析问题和解决问题的能力。
在当今飞速发展的知识经济时代，用人单位对人才的要求越来越高，如何使学生掌握好计算机的理论知识并具备较强的实践操作能力，需要计算机教师不断地更新教育观念，积极探索和改进教育教学方式和方法。只有这样才能让学生把知识学好，才能在将来严峻的就业形势下，适应社会的发展，找到合适的就业岗位。
参考文献：
[1]姚辰松，张筱丹.谈高等农业院校《大学计算机基础》课程的分层次分模块教学[J].阜阳师范学院学报：自然科学版，2007（3）.
[2]何学生.对课堂教学改革中一些问题的思考[J].科技资讯，2008（3）：25-26.
[3]李晓明.浅谈模块教学法在高职计算机应用基础课程中的应用[J].科技资讯，2008（29）：181-182.
[4]谢明茹.分层教学的实践与思考[J].延边教育学院学报，2007，21（3）：21-22.
[5]国俊保.浅析中职计算机专业的教学改革.中国信息技术教育，2009（10）26-26.