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摘 要：近年来，国家加大了对职业教育的扶持力度，并推出了多项惠民政策。这些政策的出台有力地推动了职业教育的发展，促进了职业教育教师的专业化提升。但作为职业教育重要组成部分的技校教育，其体育课程却由于种种原因始终滞后于职业教育的整体发展，从而导致许多体育教师产生了不同程度的职业倦怠。分析并解决造成这种现状的成因，对于扭转这种情形，提高人才培养质量会有重要作用。
关键词：成才；技校；体育教师；职业倦怠；成因
职业教育是就业教育，作为国民教育系列的重要组成部分，职业教育担负着为未来国家发展培养合格技能人才的神圣使命。近年来，国家出台了多项措施，如学费减免政策、助学金政策等等，有力促进了职业教育在民众中的认可度，使得越来越多的学生走进了职业院校以提升自己的技能水平，为更好地适应工作积蓄能量。但是，随着職教攻坚工作越来越深入，伴随着专业课教师价值体现的另一面，体育课教师的处境却越加尴尬，许多体育教师在不同程度上产生了职业倦怠。下面，笔者就结合自己的工作实际，分析造成这种现状的成因。
一、技校体育课程在专业课程体系中的尴尬地位，是体育教师产生职业倦怠的前提
技工教育培养的主要是各专业、工种的技能人才，专业课在学生整个学习生涯中占据了举足轻重的地位，学校的课程配置基本上是按照职业技能鉴定的要求，全力以赴保障学生的专业理论课及实训课的教学时数。因此，作为从属地位的体育课程往往沦为“陪衬”角色，不但课时数无法保证，而且通常被安排在学生学习较为疲惫的时间，且经常被占用。在学生的各项量化考核中，专业课教师都有较为强势的话语权，而体育教师则往往难以赢得发表看法的机会。长此以往，将使学生对技校体育课存在的必要性产生强烈质疑，并进一步使教师丧失体育课教学的动力，成为了产生职业倦怠的诱因。
二、与中小学阶段相比，技校大型体育活动开展乏善可陈，是体育教师产生职业倦怠的助推剂
在中小学阶段，各级各类体育活动、比赛开展频繁，学校、教师、家长、学生普遍重视。初中阶段体育课的重要性得到了进一步加强，从2013年开始，河南省中考体育成绩由原先的30分提升至50分，并引入了先进测试设备现场打分，进一步限制了人为因素的干扰，从而掀起了学生重体能、练体能的高潮。操场上处处可见学生奔跑、跳跃的身影，学生的身体素质也在这场声势浩大的体育加试备战中得到了提高。
走入技校，制度上的约束被弱化，各级各类活动的开展乏善可陈，甚至有些学校连春、秋季运动会都不再组织。这样，学生从思想根源中丧失了对体育课的激情和兴趣，旷课、逃课情况层出不穷，进一步助长了老师的职业倦怠。
三、体育教师专业化前景与心理预期所产生的巨大差异，使体育教师职业倦怠的程度进一步加深
作为技校教育，各行业、工种的专业课教师都享有许多学习、进修、业务提升的机会，每年各级各类业务素质培训层出不穷，这些培训工作的开展，对相关专业课教师职业素质的进一步提高提供了广阔的平台。许多培训通过政府层面统筹资金，不需教师个人负担，相关教师可在寒、暑假，甚至因公脱产进行学习，培训学习期间享有在职职工所应享有的一切福利待遇，极大调动了各工种、各专业课任课教师的学习积极性、工作主动性。有些专业的任课教师甚至经过了多次学习、多轮培训，夯实了相关专业教师梯队的配置及人才储备，展现了强劲的职业发展前景。
反观体育课教师，极少获得业务提高和继续学习的机会。在学校管理者的心目中，这些机会似乎理所当然地由专业课教师所享有，而体育课教师则往往有意识或无意识地被忽略，甚至极少的机会也有可能被剥夺。随着时代的发展、知识更新的逐渐加快，许多体育教师以往所掌握的知识、技术难以及时、有效地得到补充和升华，使得体育课教学的水平整体落后于学校各专业发展的步伐。许多体育课教师从心理上难以接受内心的期待与现实之间所产生的巨大差异，进一步加深了职业倦怠的程度。
四、在评优、评先、评级中的弱势地位，是体育教师职业倦怠的根本原因
一个人的职业生涯能否得到认可，在很大程度上决定于从业时的付出能否得到相应的回报。而作为教师，每年的评优、评先、评级应当是这种回报的重要表现形式。每年此时，各种奖项你方唱罢我登场，各专业课教师往往收获颇丰。以技校系统的比武课、优质课为例，年年的一等奖总是车、钳、电、焊、计算机等专业的任课教师，体育课教师的名字往往只能从二等、甚至三等奖的人群中去查找。即使一名体育教师毅力足够坚强，年年参加优质课比赛，也极难获得一等奖，这里面除了个人业务能力的原因外，在很大程度上也取决于所任教的科目在与专业课的竞争中处于弱势地位。除了这些以外，体育课教师往往难以成为班主任的人选，班主任人选更多是由专业课教师来担任，其理由是专业课教师与学生之间接触更紧密，对学生情况更了解，更易开展班主任工作。这样，当专业课教师每年都有人拿到优秀班主任奖项时，有的体育教师却无缘奖项。
最关键的是，由于上述原因的综合作用，体育课教师的工作业绩在与专业课教师的比拼中被远远甩在身后。这种现状所导致的直接结果就是，每年经上级主管部门核准的晋级名额，多被专业课老师所独揽，有些体育课教师甚至连参与的资格都很难获得。笔者身边一些年龄较大的体育课任课教师，有些至今连中级职称还没有评上。这种现状的产生，直接挫伤了体育课教师的工作动力，是产生职业倦怠的根本原因。
以上只是笔者结合多年的工作体会，对技校体育课教师产生职业倦怠的成因进行的粗浅分析。如何有效改变这种现状，调动广大体育课教师的工作积极性、主动性、创造性，使技校体育教学真正成为促进学生体质增强，培养学生意志品质的工具，以更好地为他们今后的学习、生活打下良好的身体、心理基础，为他们所从事的专业起到有力的助推作用，还有赖于相关的管理者、从业者进一步深入探究。
（河南省新乡县技工学校）
关键词：成才；技校；体育教师；职业倦怠；成因
职业教育是就业教育，作为国民教育系列的重要组成部分，职业教育担负着为未来国家发展培养合格技能人才的神圣使命。近年来，国家出台了多项措施，如学费减免政策、助学金政策等等，有力促进了职业教育在民众中的认可度，使得越来越多的学生走进了职业院校以提升自己的技能水平，为更好地适应工作积蓄能量。但是，随着職教攻坚工作越来越深入，伴随着专业课教师价值体现的另一面，体育课教师的处境却越加尴尬，许多体育教师在不同程度上产生了职业倦怠。下面，笔者就结合自己的工作实际，分析造成这种现状的成因。
一、技校体育课程在专业课程体系中的尴尬地位，是体育教师产生职业倦怠的前提
技工教育培养的主要是各专业、工种的技能人才，专业课在学生整个学习生涯中占据了举足轻重的地位，学校的课程配置基本上是按照职业技能鉴定的要求，全力以赴保障学生的专业理论课及实训课的教学时数。因此，作为从属地位的体育课程往往沦为“陪衬”角色，不但课时数无法保证，而且通常被安排在学生学习较为疲惫的时间，且经常被占用。在学生的各项量化考核中，专业课教师都有较为强势的话语权，而体育教师则往往难以赢得发表看法的机会。长此以往，将使学生对技校体育课存在的必要性产生强烈质疑，并进一步使教师丧失体育课教学的动力，成为了产生职业倦怠的诱因。
二、与中小学阶段相比，技校大型体育活动开展乏善可陈，是体育教师产生职业倦怠的助推剂
在中小学阶段，各级各类体育活动、比赛开展频繁，学校、教师、家长、学生普遍重视。初中阶段体育课的重要性得到了进一步加强，从2013年开始，河南省中考体育成绩由原先的30分提升至50分，并引入了先进测试设备现场打分，进一步限制了人为因素的干扰，从而掀起了学生重体能、练体能的高潮。操场上处处可见学生奔跑、跳跃的身影，学生的身体素质也在这场声势浩大的体育加试备战中得到了提高。
走入技校，制度上的约束被弱化，各级各类活动的开展乏善可陈，甚至有些学校连春、秋季运动会都不再组织。这样，学生从思想根源中丧失了对体育课的激情和兴趣，旷课、逃课情况层出不穷，进一步助长了老师的职业倦怠。
三、体育教师专业化前景与心理预期所产生的巨大差异，使体育教师职业倦怠的程度进一步加深
作为技校教育，各行业、工种的专业课教师都享有许多学习、进修、业务提升的机会，每年各级各类业务素质培训层出不穷，这些培训工作的开展，对相关专业课教师职业素质的进一步提高提供了广阔的平台。许多培训通过政府层面统筹资金，不需教师个人负担，相关教师可在寒、暑假，甚至因公脱产进行学习，培训学习期间享有在职职工所应享有的一切福利待遇，极大调动了各工种、各专业课任课教师的学习积极性、工作主动性。有些专业的任课教师甚至经过了多次学习、多轮培训，夯实了相关专业教师梯队的配置及人才储备，展现了强劲的职业发展前景。
反观体育课教师，极少获得业务提高和继续学习的机会。在学校管理者的心目中，这些机会似乎理所当然地由专业课教师所享有，而体育课教师则往往有意识或无意识地被忽略，甚至极少的机会也有可能被剥夺。随着时代的发展、知识更新的逐渐加快，许多体育教师以往所掌握的知识、技术难以及时、有效地得到补充和升华，使得体育课教学的水平整体落后于学校各专业发展的步伐。许多体育课教师从心理上难以接受内心的期待与现实之间所产生的巨大差异，进一步加深了职业倦怠的程度。
四、在评优、评先、评级中的弱势地位，是体育教师职业倦怠的根本原因
一个人的职业生涯能否得到认可，在很大程度上决定于从业时的付出能否得到相应的回报。而作为教师，每年的评优、评先、评级应当是这种回报的重要表现形式。每年此时，各种奖项你方唱罢我登场，各专业课教师往往收获颇丰。以技校系统的比武课、优质课为例，年年的一等奖总是车、钳、电、焊、计算机等专业的任课教师，体育课教师的名字往往只能从二等、甚至三等奖的人群中去查找。即使一名体育教师毅力足够坚强，年年参加优质课比赛，也极难获得一等奖，这里面除了个人业务能力的原因外，在很大程度上也取决于所任教的科目在与专业课的竞争中处于弱势地位。除了这些以外，体育课教师往往难以成为班主任的人选，班主任人选更多是由专业课教师来担任，其理由是专业课教师与学生之间接触更紧密，对学生情况更了解，更易开展班主任工作。这样，当专业课教师每年都有人拿到优秀班主任奖项时，有的体育教师却无缘奖项。
最关键的是，由于上述原因的综合作用，体育课教师的工作业绩在与专业课教师的比拼中被远远甩在身后。这种现状所导致的直接结果就是，每年经上级主管部门核准的晋级名额，多被专业课老师所独揽，有些体育课教师甚至连参与的资格都很难获得。笔者身边一些年龄较大的体育课任课教师，有些至今连中级职称还没有评上。这种现状的产生，直接挫伤了体育课教师的工作动力，是产生职业倦怠的根本原因。
以上只是笔者结合多年的工作体会，对技校体育课教师产生职业倦怠的成因进行的粗浅分析。如何有效改变这种现状，调动广大体育课教师的工作积极性、主动性、创造性，使技校体育教学真正成为促进学生体质增强，培养学生意志品质的工具，以更好地为他们今后的学习、生活打下良好的身体、心理基础，为他们所从事的专业起到有力的助推作用，还有赖于相关的管理者、从业者进一步深入探究。
（河南省新乡县技工学校）