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初中物理教学过程中，由于学生的认知水平及心理特征等因素的影响，学生对信息的感知、辨认、贮存、处理、输出等环节常不可避免地伴随着失误，从而导致解题时出现不同类型的差错。为了预防和减少解题差错，进行有效地教学，笔者在实际物理教学中，把“反馈”“矫正”作为教学过程中的两个重要环节来抓，从而使学生在考试中取得满意的成绩，且受益终生。下面是笔者根据多年的教学经验积累的易错题类型解析及解题策略，现聚焦，归纳如下，来和大家共勉。
一、由于学生认知水平的局限，对物理概念理解不透，甚至把相似物理概念相混淆而导致解题错误
在初中物理课本中学习了许多物理概念，每一个物理概念通常是浓缩成简单的一句话，但却包含了许多的信息。在学习的过程中，有的同学往往只重视概念的表面字词，不对概念所阐述的信息进行深入挖掘，对概念内容只死记硬背、生搬硬套做题，不注意学习方法的归纳总结，知识积累久了、多了，就导致物理概念理解不清，相似物理概念混淆不清，从而导致做题时出现错误，考试失分。
例1起重机将1000N重的货物竖直向上匀速提升15m后，又将货物匀速水平移动了5m。整个过程中，作用在货物上的竖直向上的拉力对货物做了多少焦耳的功？
解析：机械功是这样讲的：物体受到的力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。这句话明确了做功的条件既物体要受力的作用和物体要通过一定的距离还要物体受到的力和通过的距离是同一方向的。往往部分学生对此概念的理解不够，认为一个物体只要受到力和通过距离那么力就对此物体做功了，把两者方向的问题忽略了。在解题时就出现了错误。
学生的错误解答是W=FS=1000N×（15m+5m）=20000J。
正确解题应为W=FS=1000N×15m=15000J。
除了物理概念理解不透出现错误外，相似物理概念之间由于概念模糊不清，一知半解也易出现错误，如质量和重力，压力和压强，功率和效率，高度和深度，平衡力与相互作用力，温度、内能和热量等。
在学习物理概念时，一定要弄清楚物理概念的来龙去脉。因为物理概念是学习物理学最重要的基础，清晰、准确地掌握好物理概念是物理教学的关键。理解物理概念的内涵，了解物理概念的外延和有关概念之间的联系与区别，是实现物理教学目的，提高物理教学质量的前提。
二、对物理规律理解不透，缺乏灵活运用，综合分析的能力，是造成物理题错解的原因
物理规律是建立在物理概念基础上更深一层的物理知识，它反映了物理概念的相互联系。物理规律是物理知识的核心，它反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。在一定意义上说，物理规律反映了在一定条件下某些物理量间内在的必然联系。但因为初中学生在心理上正处于思维发展转折期，还没有形成逻辑思维的习惯。最主要的是学生还不掌握运用物理知识去分析、处理、解决问题的思路和方法。常常因为对物理规律理解不透，缺乏灵活运用。综合分析的能力，而造成物理题错解。
例2某人用10N的力去拉一张桌子但没有拉动，由此可推断桌子受到的摩擦力f大小为（）。
A。f=10NB。f>10NC。f<10ND。无法判断
解析：很多同学易受生活经验的影响，认为拉不动即为拉力小，这种说法本身并不错，但同学们会想当然地认为拉力小于了摩擦力，从而得出错误的答案C。没有弄清这个拉力只是小于某个数值而已，并不是小于摩擦力f。同时也忘了物体平衡的规律，没有考虑到物体既然处于静止这种平衡状态，受到的摩擦力和拉力是一对平衡力，大小应当相等。该题正确答案为A。
通过对例2的分析，我们可以体会到，在物理规律教学中，不仅要使学生记住和应用物理规律，还要启迪和引导学生了解物理规律的由来和历史背景，有意识地给学生创造实验条件，创设使学生感兴趣的情景，让学生亲自经历探究物理规律的过程，激发学生求知欲。只有采取这种教学方法才能使学生主动地“发现”物理规律，体会物理规律与有关物理概念的内在联系，加深对物理规律的理解，提高学生对物理规律灵活应用和综合分析能力。从而使学生解题时少出差错，自然地达到提高物理教学质量的目的。
三、只看表面已知条件，不能展开联想，深刻挖掘题目中的隐含条件，导致解题错误
所谓隐含条件，是指题目中若明若暗、隐而不显、含蓄不露的已知条件，也是解题的必要条件，这些隐含条件往往是命题者精心编造，在题中并未明确给出，需要学生深刻挖掘，快速、准确地找出，才是正确解题的关键。但学生往往由于对概念的内涵和外延的理解和认知结构的完善程度不够，对知识运用的深度与广度不够，观察力的敏捷性不强，所以很多学生只看表面已知条件，不能展开联想，深刻挖掘题目中的隐含条件，导致解题错误。
例3一盏普通的家用的白炽灯，接在照明电路中，正常发光时，通过灯丝的电流最接近的值是（）。
A。18安B。1。8安C。180毫安D。无法判断
解析：普通的家用灯泡通常选用220V40W的规格，“灯泡正常发光”隐含着它在额定电压220V下工作、消耗的额定功率是40W，所以通过灯丝的电流：I=P[]U=40W[]220V=0。18安=180毫安，故本题选C。但由于个别学生的认知水平有限，从题中挖掘不出这些常识条件，就会导致答题错误，而选了D。
总而言之，解答隐含条件的物理习题，要学生有较好的基础知识和对一些特定信息的理解掌握能力。因此在平时的教学中需要教师加强对基础知识的训练，对一些特定信息的收集和整理，发展学生的潜力，培养学生的联想能力。这样有利于提高学生解答物理习题的能力。
在初中物理学习中，易错题十分丰富，它可以遍及初中物理基础知识中的许多知识点。同学们只要能在学习中加强对物理概念、物理规律的理解和灵活应用。正确对待错误，认真分析错误，在错误中吸取教训，对错解题进行提前干预和现场跟进，就能够使学生的学习顺利进行，并能逐渐提高学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力，从而笑傲考场。
一、由于学生认知水平的局限，对物理概念理解不透，甚至把相似物理概念相混淆而导致解题错误
在初中物理课本中学习了许多物理概念，每一个物理概念通常是浓缩成简单的一句话，但却包含了许多的信息。在学习的过程中，有的同学往往只重视概念的表面字词，不对概念所阐述的信息进行深入挖掘，对概念内容只死记硬背、生搬硬套做题，不注意学习方法的归纳总结，知识积累久了、多了，就导致物理概念理解不清，相似物理概念混淆不清，从而导致做题时出现错误，考试失分。
例1起重机将1000N重的货物竖直向上匀速提升15m后，又将货物匀速水平移动了5m。整个过程中，作用在货物上的竖直向上的拉力对货物做了多少焦耳的功？
解析：机械功是这样讲的：物体受到的力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。这句话明确了做功的条件既物体要受力的作用和物体要通过一定的距离还要物体受到的力和通过的距离是同一方向的。往往部分学生对此概念的理解不够，认为一个物体只要受到力和通过距离那么力就对此物体做功了，把两者方向的问题忽略了。在解题时就出现了错误。
学生的错误解答是W=FS=1000N×（15m+5m）=20000J。
正确解题应为W=FS=1000N×15m=15000J。
除了物理概念理解不透出现错误外，相似物理概念之间由于概念模糊不清，一知半解也易出现错误，如质量和重力，压力和压强，功率和效率，高度和深度，平衡力与相互作用力，温度、内能和热量等。
在学习物理概念时，一定要弄清楚物理概念的来龙去脉。因为物理概念是学习物理学最重要的基础，清晰、准确地掌握好物理概念是物理教学的关键。理解物理概念的内涵，了解物理概念的外延和有关概念之间的联系与区别，是实现物理教学目的，提高物理教学质量的前提。
二、对物理规律理解不透，缺乏灵活运用，综合分析的能力，是造成物理题错解的原因
物理规律是建立在物理概念基础上更深一层的物理知识，它反映了物理概念的相互联系。物理规律是物理知识的核心，它反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。在一定意义上说，物理规律反映了在一定条件下某些物理量间内在的必然联系。但因为初中学生在心理上正处于思维发展转折期，还没有形成逻辑思维的习惯。最主要的是学生还不掌握运用物理知识去分析、处理、解决问题的思路和方法。常常因为对物理规律理解不透，缺乏灵活运用。综合分析的能力，而造成物理题错解。
例2某人用10N的力去拉一张桌子但没有拉动，由此可推断桌子受到的摩擦力f大小为（）。
A。f=10NB。f>10NC。f<10ND。无法判断
解析：很多同学易受生活经验的影响，认为拉不动即为拉力小，这种说法本身并不错，但同学们会想当然地认为拉力小于了摩擦力，从而得出错误的答案C。没有弄清这个拉力只是小于某个数值而已，并不是小于摩擦力f。同时也忘了物体平衡的规律，没有考虑到物体既然处于静止这种平衡状态，受到的摩擦力和拉力是一对平衡力，大小应当相等。该题正确答案为A。
通过对例2的分析，我们可以体会到，在物理规律教学中，不仅要使学生记住和应用物理规律，还要启迪和引导学生了解物理规律的由来和历史背景，有意识地给学生创造实验条件，创设使学生感兴趣的情景，让学生亲自经历探究物理规律的过程，激发学生求知欲。只有采取这种教学方法才能使学生主动地“发现”物理规律，体会物理规律与有关物理概念的内在联系，加深对物理规律的理解，提高学生对物理规律灵活应用和综合分析能力。从而使学生解题时少出差错，自然地达到提高物理教学质量的目的。
三、只看表面已知条件，不能展开联想，深刻挖掘题目中的隐含条件，导致解题错误
所谓隐含条件，是指题目中若明若暗、隐而不显、含蓄不露的已知条件，也是解题的必要条件，这些隐含条件往往是命题者精心编造，在题中并未明确给出，需要学生深刻挖掘，快速、准确地找出，才是正确解题的关键。但学生往往由于对概念的内涵和外延的理解和认知结构的完善程度不够，对知识运用的深度与广度不够，观察力的敏捷性不强，所以很多学生只看表面已知条件，不能展开联想，深刻挖掘题目中的隐含条件，导致解题错误。
例3一盏普通的家用的白炽灯，接在照明电路中，正常发光时，通过灯丝的电流最接近的值是（）。
A。18安B。1。8安C。180毫安D。无法判断
解析：普通的家用灯泡通常选用220V40W的规格，“灯泡正常发光”隐含着它在额定电压220V下工作、消耗的额定功率是40W，所以通过灯丝的电流：I=P[]U=40W[]220V=0。18安=180毫安，故本题选C。但由于个别学生的认知水平有限，从题中挖掘不出这些常识条件，就会导致答题错误，而选了D。
总而言之，解答隐含条件的物理习题，要学生有较好的基础知识和对一些特定信息的理解掌握能力。因此在平时的教学中需要教师加强对基础知识的训练，对一些特定信息的收集和整理，发展学生的潜力，培养学生的联想能力。这样有利于提高学生解答物理习题的能力。
在初中物理学习中，易错题十分丰富，它可以遍及初中物理基础知识中的许多知识点。同学们只要能在学习中加强对物理概念、物理规律的理解和灵活应用。正确对待错误，认真分析错误，在错误中吸取教训，对错解题进行提前干预和现场跟进，就能够使学生的学习顺利进行，并能逐渐提高学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力，从而笑傲考场。