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【摘要】应当前社会发展形势需要，大力推广高校体育教育具有积极意义和一定的必要性，这就要求教育机构只有大力发展体育教学和创新教学模式，才能满足学生们对发展核心能力的要求，这也是体育教学适应新形势下教育事业改革的必然趋势。本文结合实际情况，针对新时代背景下我国体育教学改革的新思路，从教学理念、教学内容、教学资源等方面交流和探讨当代体育教学改革的积极措施。
【关键词】院校；体育教学；新思路
当前我国绝大多数院校在教育模式上仍以师传生受或填鸭式的教育模式为主，这种教育模式存在的弊端颇多。由于学生长期处于一种被动式的教育环境中，其所接受知识的能力必然随着时间推移而下降，而一旦离开老师的传授便无法快速领会知识的缺陷很容易显现，从而自然而然地导致学生自学能力的下降。对于体育教学而言，应结合实际情况，通过大胆地改良传统教学模式，给予学生高度自由的学习空间，甚至可以针对学生不同的领悟能力进行专门指导，使学生能够在体育运动中学会适应、学会探索，最终实现提高学生自学能力的目的。
一、以“终身体育和健康第一”的指导思想为切入点
在制约院校体育教学的各种因素中，决定性因素是传统的落后的体育教学指导思想。为此，院校体育课程的教学指导思想要改变长期以来普通高等院校体育教学中单纯以增强学生体质，培养终身体育健身意识为主的思想，根据体育的多功能性，将体育的健身、教育、娱乐以及培养和提业体能融人体育教学过程中，将体育教育贯穿于院校教育的全过程中。院校体育教学应将确立“终身体育和健康第一”的指导思想，作为院校体育教学改革的切入点。
二、突出职业特点的教学内容
当前我国体育教学随着时代的进步而取得了显著进步，近年来我国体育教学除了注重理论教育，在培养人才综合素质方面也进行了不少尝试。越来越多的职业技术教育工作者认识到体育在培养人们适应复杂的工作环境和社会环境的能力方面有着非常重要的意义。
因此，院校体育教学需要改革原有体育教学内容，使学生的身心素质能够适应未来职业的需要，培养出具有专业知识技能，具备强健体魄和健康心理素质的应用型专门人才。但当前我国一些职 院校的体育教学内容仍以传统运动项目为主，没有考虑到学生未来从事职业所应具备的职业特殊职能、技能和心理素质，这种状况不利于院校的教育改革和我国经济社会的发展。针对学生所学专业的特点和对体能的需要选用体育教学内容时，首先要选择那些实用性强的内容。
再者，体育教学应具有现金的教学理论，教学理念是指在体育科目中實施教学目的的方式方法，包括促进师生互动、对学生的启发和学生参与实践的效果的一种教学技术。从另一角度来讲，体育教学理念也是体育教育者对体育教育工作方法的一种认识和理解。
一个好的体育教学理念，不仅能将教学任务和教学目的顺利实施，将教育者的教学思路与学生们很好的表达和展现，树立学生的体育意识，更能通过科学合理的教学理念使学生们在学习中自然领会体育教学的重点，从而在学生的信心能力、动手能力、与人合作等方面起到促进作用。
三、设置适合自己院校实际的课程模式
为更好地推动体育教学的发展，扩展体育教学的范围，促进学生核心能力的培养，教育机构和相关部门应秉承“科教兴国、全面发展”的宗旨，从整个教育体制上结合当前体育教学现状，针对当代学生的时代感、文化与体育学习相结合的教学思路，建设性地进行体育教学体系的完善，科学合理地对现有体育教学制度进行丰富和改良；同时还应根据需要构建与学生平等交流和对话的渠道，广纳来自学生的意见和建议，深入学生的思想动态，以更好地促进体育教学工作的发展，同时也为更好地培养学生核心能力打下坚实的基础。现阶段 院校主要采用的体育课程模式有以下几种：
1、“学生课外体育俱乐部”模式。建立以校际同一专业或相近专业为基础的职业实用性体育俱乐部的模式。
2、“短期实训”模式。通过短期培训、社会实践、教学实习等途径对“准职业人”进行短期的职业实用性体育训练，这是根据学生专业需要和未来职业特色设置的，根据教学内容的地方性、生源基础的复杂性等特点，取消普修体育课，普及选项课，建立“个性一职业协调发展”的院校特色体育的教学模式。
四、整体的全方位的动态学习评价
教学评价在院校体育教学中占有重要地位，评价的一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价，而不仅仅是对某一方面或只对结果的评价。而现实中，我国大多数院校受传统教学思想的影响，只注重学生运动技术掌握和完成达标情况评价，而忽视了对学生终身从事体育锻炼的习惯和能力的培养。
院校学院体育教育应坚持“全面育人”的现代体育观，把育体与育心有机结合起来。即，把培养学生健康体质同培养学生心理健康融为一体，使育心真正渗透到育体之中，注重体育的行为规范培养和科学锻炼身体态度的养成。它使学生真诚地交流、顺畅地沟通，改善人际关系，更为融洽地与群体合作。在整个培训中通过每个人的发挥与自我的全面展现，从中更全面地认识到每个人的特长、优点及潜质所在，有助于帮助人们在实际工作中与他人沟通与交流，更好地发挥各自的特长与潜质及相互配合与协作、相互学习与借鉴。
五、开展丰富多彩的课外体育活动
1、体育俱乐部。以“课外运动俱乐部”为基本模式，开拓群众体育运动的新热点。在俱乐部及选修课的基础上纵向深入发展，以其灵活的组织形式吸引有浓厚兴趣的学生长期参与体育锻炼。体育俱乐部是 院校学生今后课外锻炼的主要形式。它的功能是：为学生提供一个体育活动的课堂，组织训练、提高运动技术水平，组织校内外各级各类的体育比赛。各个俱乐部可以制定自己的组织章程、会员、活动场所、指导教师等等，形成一系列的规范，以利于俱乐部的长期运作。
2、大课间活动。《学校体育工作条例》要求学校除安排体育课外，每天应当组织学生开展各种课外体育活动。基于此，院校应根据本校的作息时间安排15—20min的大课问活动，这期间学生可根据己的实际安排一些运动或是体育欣赏、体育信息类的活动，这样既能缓解学生课堂内的学习压力和疲劳，又能激发学生的体育兴趣，提高学校体育的整体功能和整体效益，实现学校体育系统的有机整合。
六、结束语
当前随着我国教育事业的发展，国内各类教育机构实现了文化、文艺、科学和体育等全方位的立体教育标准。特别在体育教育领域，不仅增强了学生体质，同时在学生的思想、智力、社交等方面也有显著的教育意义。广大体育教育工作者除了努力提高自身专业素质，还应根据院校教育的特点，强调学生职业体育能力和心理素质的培养，以实现健康教育与身体教育的有机结合。
【关键词】院校；体育教学；新思路
当前我国绝大多数院校在教育模式上仍以师传生受或填鸭式的教育模式为主，这种教育模式存在的弊端颇多。由于学生长期处于一种被动式的教育环境中，其所接受知识的能力必然随着时间推移而下降，而一旦离开老师的传授便无法快速领会知识的缺陷很容易显现，从而自然而然地导致学生自学能力的下降。对于体育教学而言，应结合实际情况，通过大胆地改良传统教学模式，给予学生高度自由的学习空间，甚至可以针对学生不同的领悟能力进行专门指导，使学生能够在体育运动中学会适应、学会探索，最终实现提高学生自学能力的目的。
一、以“终身体育和健康第一”的指导思想为切入点
在制约院校体育教学的各种因素中，决定性因素是传统的落后的体育教学指导思想。为此，院校体育课程的教学指导思想要改变长期以来普通高等院校体育教学中单纯以增强学生体质，培养终身体育健身意识为主的思想，根据体育的多功能性，将体育的健身、教育、娱乐以及培养和提业体能融人体育教学过程中，将体育教育贯穿于院校教育的全过程中。院校体育教学应将确立“终身体育和健康第一”的指导思想，作为院校体育教学改革的切入点。
二、突出职业特点的教学内容
当前我国体育教学随着时代的进步而取得了显著进步，近年来我国体育教学除了注重理论教育，在培养人才综合素质方面也进行了不少尝试。越来越多的职业技术教育工作者认识到体育在培养人们适应复杂的工作环境和社会环境的能力方面有着非常重要的意义。
因此，院校体育教学需要改革原有体育教学内容，使学生的身心素质能够适应未来职业的需要，培养出具有专业知识技能，具备强健体魄和健康心理素质的应用型专门人才。但当前我国一些职 院校的体育教学内容仍以传统运动项目为主，没有考虑到学生未来从事职业所应具备的职业特殊职能、技能和心理素质，这种状况不利于院校的教育改革和我国经济社会的发展。针对学生所学专业的特点和对体能的需要选用体育教学内容时，首先要选择那些实用性强的内容。
再者，体育教学应具有现金的教学理论，教学理念是指在体育科目中實施教学目的的方式方法，包括促进师生互动、对学生的启发和学生参与实践的效果的一种教学技术。从另一角度来讲，体育教学理念也是体育教育者对体育教育工作方法的一种认识和理解。
一个好的体育教学理念，不仅能将教学任务和教学目的顺利实施，将教育者的教学思路与学生们很好的表达和展现，树立学生的体育意识，更能通过科学合理的教学理念使学生们在学习中自然领会体育教学的重点，从而在学生的信心能力、动手能力、与人合作等方面起到促进作用。
三、设置适合自己院校实际的课程模式
为更好地推动体育教学的发展，扩展体育教学的范围，促进学生核心能力的培养，教育机构和相关部门应秉承“科教兴国、全面发展”的宗旨，从整个教育体制上结合当前体育教学现状，针对当代学生的时代感、文化与体育学习相结合的教学思路，建设性地进行体育教学体系的完善，科学合理地对现有体育教学制度进行丰富和改良；同时还应根据需要构建与学生平等交流和对话的渠道，广纳来自学生的意见和建议，深入学生的思想动态，以更好地促进体育教学工作的发展，同时也为更好地培养学生核心能力打下坚实的基础。现阶段 院校主要采用的体育课程模式有以下几种：
1、“学生课外体育俱乐部”模式。建立以校际同一专业或相近专业为基础的职业实用性体育俱乐部的模式。
2、“短期实训”模式。通过短期培训、社会实践、教学实习等途径对“准职业人”进行短期的职业实用性体育训练，这是根据学生专业需要和未来职业特色设置的，根据教学内容的地方性、生源基础的复杂性等特点，取消普修体育课，普及选项课，建立“个性一职业协调发展”的院校特色体育的教学模式。
四、整体的全方位的动态学习评价
教学评价在院校体育教学中占有重要地位，评价的一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价，而不仅仅是对某一方面或只对结果的评价。而现实中，我国大多数院校受传统教学思想的影响，只注重学生运动技术掌握和完成达标情况评价，而忽视了对学生终身从事体育锻炼的习惯和能力的培养。
院校学院体育教育应坚持“全面育人”的现代体育观，把育体与育心有机结合起来。即，把培养学生健康体质同培养学生心理健康融为一体，使育心真正渗透到育体之中，注重体育的行为规范培养和科学锻炼身体态度的养成。它使学生真诚地交流、顺畅地沟通，改善人际关系，更为融洽地与群体合作。在整个培训中通过每个人的发挥与自我的全面展现，从中更全面地认识到每个人的特长、优点及潜质所在，有助于帮助人们在实际工作中与他人沟通与交流，更好地发挥各自的特长与潜质及相互配合与协作、相互学习与借鉴。
五、开展丰富多彩的课外体育活动
1、体育俱乐部。以“课外运动俱乐部”为基本模式，开拓群众体育运动的新热点。在俱乐部及选修课的基础上纵向深入发展，以其灵活的组织形式吸引有浓厚兴趣的学生长期参与体育锻炼。体育俱乐部是 院校学生今后课外锻炼的主要形式。它的功能是：为学生提供一个体育活动的课堂，组织训练、提高运动技术水平，组织校内外各级各类的体育比赛。各个俱乐部可以制定自己的组织章程、会员、活动场所、指导教师等等，形成一系列的规范，以利于俱乐部的长期运作。
2、大课间活动。《学校体育工作条例》要求学校除安排体育课外，每天应当组织学生开展各种课外体育活动。基于此，院校应根据本校的作息时间安排15—20min的大课问活动，这期间学生可根据己的实际安排一些运动或是体育欣赏、体育信息类的活动，这样既能缓解学生课堂内的学习压力和疲劳，又能激发学生的体育兴趣，提高学校体育的整体功能和整体效益，实现学校体育系统的有机整合。
六、结束语
当前随着我国教育事业的发展，国内各类教育机构实现了文化、文艺、科学和体育等全方位的立体教育标准。特别在体育教育领域，不仅增强了学生体质，同时在学生的思想、智力、社交等方面也有显著的教育意义。广大体育教育工作者除了努力提高自身专业素质，还应根据院校教育的特点，强调学生职业体育能力和心理素质的培养，以实现健康教育与身体教育的有机结合。