关键词：高中化学;核心素养;微课教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0098-01
对于高中生而言，他们已经初步掌握了化学实验仪器的识别、元素符合的书写等相关知识，也具备了基本的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力。因此，高中化学教师应将重心放在学生学习效率的提升和核心素养的培养上，化学微课的设计更应坚持微型性、内容多样性、体系完整性和以学生为主的原则，要把教学的重难点内容合理地浓缩于微课中，进行提高化学教学的有效性。
1.微课在高中化学核心素养培养中的作用
随着素质教育改革的逐渐深入，核心素养在各个学科和学段教学中的地位逐渐凸显。将微课教学融入高中化学教学中，能够提高学生的参与热情，利用新型的教学资源能把抽象的化学原理和公式表现得更加直观和形象，调动学生多感官的感觉，给学生更深刻的感受。将微课教学融入高中化学教学中，还能够使学生精准吸收教师讲解的内容，可以借助慢放、反复播放等功能，深化学生对化学课程内容的理解与记忆。由此可见，在核心素养下探究有效的高中化学微课教学策略是一项十分重要的任务。
2.核心素养下高中化学微课教学策略
（1）创设生活化情境，培养学生化学思想
在高中化学教学中，化学思想的培养比知识的传授更加重要，化学思想不仅能帮助学生内化知识，还是学生思维发展和素养提升的有效保障。因此，高中化学教师应立足教学的重点，将生活实际与抽象的化学知识融会贯通，在课堂构建生活化的情境，为学生化学思想的培养创造有力的条件。例如，在《铝单质的性质》的微课视频中，教师可加入铝制餐具、铝制易拉罐等图片，与此同时，还可通过微课视频来引导学生认识到铝制餐具的使用常识：铝制餐具不适合用于蒸煮，也不可将酸性或碱性食物置于餐具之中，否则会危害人体健康等等。由于化学学科的特点，如果教师只使用“灌输式”的教学模式，会使学生逐渐产生抵触或逃避的心理，而通过这样的微课教学，既有利于学生理解和内化化学知识，并在这一过程中培养和发展其化学思想，也可以提升其对社会、生活、科学等方面的关注程度，有利于增强学生的社会责任意识、科学探索精神。
（2）增强教学灵活性，培养学生自主能力
化学学科知识点给学生的印象往往是抽象难懂且纷繁复杂的，而且相关问题也存在着多面性的特点，教师要想让学生准确、全面地掌握事物内在的性质及其联系，就要引导学生从不同角度、不同方面进行综合性的解析。微课教学具有灵活随机的优势，可以在实际教学中为学生提供思考的时间和机会，使他们快速有效地习得知识。例如，在《氧化还原反应》这一课，教师在教学电子转移这方面的内容时，可以通过微课件的动画展示其功能，为学生呈现实验的细节，引导学生仔细观察该氧化还原反应中的电子转移现象，把微观世界形象具体地表现出来，使学生形成自主探究的意识，并逐渐将这种意识转化为处理问题的能力，发散其思路，拓展其思维，最终使学生理解电子的得失和偏移的形式。而且对于理解能力较差的学生，教师可将微课视频下发至学生的手中，便于学生复习和开展更加深入的探究活动，让每位学生都能在课堂中有所学，有所获。通过这样的教学过程，既培养了其自主学习和探究的能力，又让学生加深了对化学知识的理解。
（3）开展实例式教学，培养学生创新精神（案例《非金属及其化合物》）
高中化学教师要引导学生在化学学习中找到生活的元素，并运用学到的知识解决实际的问题，让学生在实际的问题背景中产生化学学习的需求，从而获得学习的体验。要利用实例式教学，强化学生化学知识的落实，注重化学知识的应用，关注学生创新精神和能力的培养。以《开发利用金属矿物和海水资源》为例，教师可以以微视频的形式引起学生对我国能源消耗与环境污染的不良现象的关注，并引导学生讨论：怎样有效缓解我国资源压力等问题。让学生对金属矿物和海水资源的有效开发和保护产生探究的欲望，由此再展开金属矿物和海水资源开发、利用与回收的学习，通过问题引领式的教学方法，逐渐培养学生的创新精神，关注学生个性和未来的发展。
综上所述，基于核心素养理念下，高中化学教师要利用微课教学模式提高化学教学的实效性，要努力为学生创设生活化情景，培养学生化学思想;增強教学灵活性，培养学生自主能力;开展实例式教学，培养学生创新精神。教师要当好学生学习的指引者，寻找和发现学生身上的闪光点，从而设计和研发出更多更有效的微课资源。
参考文献
[1]何少萍.基于核心素养的高中化学微课教学模式的相关研究[J].课程教育研究，2019（15）：178
[2]王迎春.基于化学核心素养微课的设计研究[D].福建师范大学，2018