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【摘 要】连云港教研室推出的六模块建构式课堂，对于提升整个地区的教学科研水平，起到了巨大的推动作用，对于地理学科的积极影响也是显而易见的。在六个模块中，交流展示模块对于提升地理课堂氛围和学生的综合素质起到了不可忽视的重要作用，而且如果引导得好，效果会更加明显。本文将阐述一下如何利用交流展示来提升我们地理课堂的活力。
【关键词】交流展示 地理课堂 活力
新课程的核心思想是“以人为本”，要想体现“学生为主体，教师为主导”，交流展示模块能很好的展示出效果，并且能够提升整节课的活力。《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。交流展示模块能够发挥展示自我，使学生的表现欲望增强，突破自我的作用。每个学生都有自身的潜质，通过交流展示这个舞台，能让学生锻炼自身的能力，在展示自我的同时敢于暴露自身的问题和缺点，改善提高自我。如何用交流展示来提升我们地理课堂的活力呢？本文将从以下四个方面进行阐述：
一、营造良好氛围，发挥教师主导地位
教师是课堂的主导，是课堂这部戏的总导演，同时也是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的积极参与有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢于展示自己。
二、创设利于展示的空间，促使学生主动参与多样化展示
在实际教学过程中，如果没有创设好良好的展示氛围和空间，那么学生可能不敢、也不愿意参与整个展示过程，很多学生不好意思，只有几个同学敢于展示，而且经常是那几个。在教学时老师要给每个组定下规矩，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的内容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的地理知识与技能、地理思维和情感，获得广泛的地理活动经验。那么教师就必须注意培养学生归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等地理思维能力，形成独特的地理语言，逐步掌握正确的地理学习方法。因此，在教学中，教师要注意创设合作的情境与机会，营造出探究的学习氛围，让学生真正参与到学习过程中去，而且在探究出问题的结论后，要勇于展示和表达。不然没有了交流展示，对于小范围的探究效果就差很多，因为你不知道结论的对错，学生也不知道。在交流展示后，还可以使其他学生甚至教师对问题产生新的灵感和火花。
三、认真设计交流展示问题，提高学生的展示实效性
学生交流展示的问题是十分重要的，我们教师必须花大量的时间来设计和优化，但这并不是说学案上所有的问题都要进行交流展示。为了提高交流展示的效率，一般情况下学生都会的比较基础的问题我们不交流展示，我们在交流展示时，就要交流展示有难度的，有规律、方法、技巧可以总结的。因而，在交流展示时，教师的选题是关键，决定着展示的效果。在展示时，我们要对精选的问题分板块设计，目的是便于引导学生就一类问题提出解题的规律、方法、技巧，真正做到举一反三、触类旁通。还有就是展示时要有互动性，就是针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。最后创新性也非常的重要，就是引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。在学生展示完后，教师要及时给学生留出一定的反思时间，讓学生对其他同学的不同方法、观点，及时地理解、反思，提高展示的实效性。
四、改善交流展示的评价方式，提升课堂活力
评价方式的不同，对于交流展示的结果影响也不一样，其直接影响了地理课堂的活力。传统的评价方式往往重结果而轻过程，以结果的正确与否作为评价的唯一标准。《地理新课程标准》中强调：“评价的主要目的是为了全面了解学生的地理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对学生地理学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在地理实践活动中表现出来的情感和态度。”学生在交流展示后，一般由老师来进行评价比较合适。展示之前老师要给学生要求，讲明评价的方法，展示之后要进行点评，特别要指明优点，分析不足，然后再用分数评价。这样既让学生信服，也让学生明确以后在交流展示时的努力方向，同时也可以采用小组互评和个人自评，激励学生主动参与到交流展示的评价上来，不断提高地理课堂的活力和效率。
交流展示是整个课堂的主旋律，学生的行动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”、随心所欲的“说”，不断激发学生的求知热情和课堂活力，那么地理课堂的教学效果肯定会进一步的提升，同时学生的地理成绩和综合素质也一定会更上一层楼！
【参考文献】
［1］高效课堂教学模式解读.
［2］基础教育课程改革纲要.
［3］连云港教研室六模块建构式课堂.
［4］新课改下高中地理课堂活力的探讨.
【关键词】交流展示 地理课堂 活力
新课程的核心思想是“以人为本”，要想体现“学生为主体，教师为主导”，交流展示模块能很好的展示出效果，并且能够提升整节课的活力。《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。交流展示模块能够发挥展示自我，使学生的表现欲望增强，突破自我的作用。每个学生都有自身的潜质，通过交流展示这个舞台，能让学生锻炼自身的能力，在展示自我的同时敢于暴露自身的问题和缺点，改善提高自我。如何用交流展示来提升我们地理课堂的活力呢？本文将从以下四个方面进行阐述：
一、营造良好氛围，发挥教师主导地位
教师是课堂的主导，是课堂这部戏的总导演，同时也是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的积极参与有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢于展示自己。
二、创设利于展示的空间，促使学生主动参与多样化展示
在实际教学过程中，如果没有创设好良好的展示氛围和空间，那么学生可能不敢、也不愿意参与整个展示过程，很多学生不好意思，只有几个同学敢于展示，而且经常是那几个。在教学时老师要给每个组定下规矩，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的内容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的地理知识与技能、地理思维和情感，获得广泛的地理活动经验。那么教师就必须注意培养学生归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等地理思维能力，形成独特的地理语言，逐步掌握正确的地理学习方法。因此，在教学中，教师要注意创设合作的情境与机会，营造出探究的学习氛围，让学生真正参与到学习过程中去，而且在探究出问题的结论后，要勇于展示和表达。不然没有了交流展示，对于小范围的探究效果就差很多，因为你不知道结论的对错，学生也不知道。在交流展示后，还可以使其他学生甚至教师对问题产生新的灵感和火花。
三、认真设计交流展示问题，提高学生的展示实效性
学生交流展示的问题是十分重要的，我们教师必须花大量的时间来设计和优化，但这并不是说学案上所有的问题都要进行交流展示。为了提高交流展示的效率，一般情况下学生都会的比较基础的问题我们不交流展示，我们在交流展示时，就要交流展示有难度的，有规律、方法、技巧可以总结的。因而，在交流展示时，教师的选题是关键，决定着展示的效果。在展示时，我们要对精选的问题分板块设计，目的是便于引导学生就一类问题提出解题的规律、方法、技巧，真正做到举一反三、触类旁通。还有就是展示时要有互动性，就是针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。最后创新性也非常的重要，就是引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。在学生展示完后，教师要及时给学生留出一定的反思时间，讓学生对其他同学的不同方法、观点，及时地理解、反思，提高展示的实效性。
四、改善交流展示的评价方式，提升课堂活力
评价方式的不同，对于交流展示的结果影响也不一样，其直接影响了地理课堂的活力。传统的评价方式往往重结果而轻过程，以结果的正确与否作为评价的唯一标准。《地理新课程标准》中强调：“评价的主要目的是为了全面了解学生的地理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对学生地理学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在地理实践活动中表现出来的情感和态度。”学生在交流展示后，一般由老师来进行评价比较合适。展示之前老师要给学生要求，讲明评价的方法，展示之后要进行点评，特别要指明优点，分析不足，然后再用分数评价。这样既让学生信服，也让学生明确以后在交流展示时的努力方向，同时也可以采用小组互评和个人自评，激励学生主动参与到交流展示的评价上来，不断提高地理课堂的活力和效率。
交流展示是整个课堂的主旋律，学生的行动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”、随心所欲的“说”，不断激发学生的求知热情和课堂活力，那么地理课堂的教学效果肯定会进一步的提升，同时学生的地理成绩和综合素质也一定会更上一层楼！
【参考文献】
［1］高效课堂教学模式解读.
［2］基础教育课程改革纲要.
［3］连云港教研室六模块建构式课堂.
［4］新课改下高中地理课堂活力的探讨.