论文部分内容阅读
摘要：高职物流专业中涉及的学科众多。主要包括管理学、经济学、工程学几个大学科内容。在教学过程中总是由于各种原因，导致教学质量不高。“五环四步”本位教学模式是基于职位的实际需求制定教学目标和内容的教学理念。能够明确教学重心，有效地提升学生的学习质量。本文基于此教学模式分析了高职物流专业的英语翻译教学。
关键词：五环四步 本位教学 高职物流
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）09-0030-01
高职物流专业中的英语使用比较广泛。而在物流中英语的理解和沟通，能够促进物流管理的优化。在高职物流专业中实施“五环四步”本位教学模式，将会大大提升物流管理人员的专业素质。但是在此模式的教学下，教学内容和方式还有待完善和分析。
一、授课方式的研究
“五环四步”能力本位教学模式中，五环指的是：能力发展动员、基础能力诊断、能力教学训练、能力发展鉴定、能力教学反思。四步指的是：任务明确、小组行动、成果展示、多元评价。五环四步教学模式有三个特征：第一，必须实行分组教学；第二，教师讲的时间不能超过三分之一，学生活动时间必须超过三分之二；第三，前面一定要诊断，后面一定要鉴定，以此确定有效性。教师掌握五环四步教学模式主要有三个阶段：第一阶段，有形无神也可以；第二阶段，有形有神固然好；第三阶段，无形有神成自然。神指的是，能力本位职业教育思想。即需求导向、能力本位、学生中心、做学合一。
二、教学内容选取方式
物流專业是一个交叉复杂的学科，涉及管理、经济、工程等多个领域，因此对任职人员的工作素质要求极高。而在英语翻译这一方面应该根据岗位的实际需求，进行明确的教学课程和内容设置。首先应该考虑物流专业中的英语使用范围，其次根据适用范围明确英语类型。当然在物流专业中仓储管理、采购环节、配送运输过程等都会有英语的使用，我们还需要根据实际的英语使用情况和职位的英语需求为出发点，进行适应岗位的专职英语教学。
三、教学内容组织
在物流专业中，英语使用范围还是比较大的，其中基础英语知识掌握是非常有必要的。基础英语知识包括日常交流、简单物品辨别、单词记忆等。专业英语知识掌握是物流综合素质所必备的一项。其中专业英语包括较为复杂的英语沟通和理解，在采购环节中的英语沟通、仓储管理和运输管理中的英语沟通、规划和配送管理中的英语沟通等。
四、教学方法的研究
由于高职物流专业的复杂性，在教学培养的过程中难免出现疏漏环节。为了能够更好地培养学生的专业素能，需要抓住中心环节进行加强。那么在英语翻译方面，也应该注重基础英语和专业英语的使用技巧。通过“五环四步”本位教学模式，根据岗位的实际需求来制定教学内容，能够有效地提高物流专业的综合素质。再根据教学内容结合“五环四步”本位教学模式，实施不同的教学方法。
（一）任务驱动法
教师在进行能力发展训练的过程中，首先应当明确英语翻译教学的基本任务，并根据物流专业的职业能力培养制定英语翻译教学方案，教学任务形式可以以学习任务、课外活动或者是学习项目等多种形式存在。但是在教学之前需将本次英语教学的基本任务以投影展示、任务单等形式向学生下达，以便学生能够全面、立体地了解英语学习的重点，为学生今后听课、小组讨论活动以及相关资料的查找提供基础。
（二）角色扮演法
教师以投影像和下达任务单等形式提供在物流工作流程中各个操作环节的英文素材，让学生通过运输、仓储、配送、采购、销售等场景模拟训练，培养学生处理真实职业岗位问题的能力。
（三）情境教学法
“五环四步”教学模式应用中首先应进行教学情境的创设，这就需要教师提前根据教学内容及教学要求等创建适宜的教学环境以及教学目标的情境，而这种情境可以以视频播放、真实案例、讲故事、问问题等多种方式表现，以吸引学生的注意力，并引导学生全身心融入到教师所创建的情境中去。
（四）案例教学法
案例教学法、情景模拟教学法和角色扮演法有着共通之处。教师通过举出实际的物流案例，通过分析整个物流过程中的英语使用，结合“五环四步”本位教学模式，分析整个过程中的英语使用和处理。以便于在教学中学生抓准重点，进行自我综合物流素质的提高。
五、结语
高职物流专业是目前国内高职专业中最为复杂的一门学科，由于教师教学方式的影响，学生的基本物流专业素质不高。为了积极地改善这一教学现象，引入“五环四步”本位教学，能够有效地抓住教学重点，进行合理、科学的培养。本文主要根据“五环四步”教学理念，分析了教学内容的选择和组织，并提出了相关的教学方式，希望能够为相关的教学提供参考价值。
参考文献：
[1]孙萍.以能力为本位的高职物流英语教学改革初探[J].才智，2013（12）：136.
[2]陈芬兰，缪兴锋.浅析高职国际物流人才英语能力培养策略[J].中国市场，2008（28）：148-149.DOI：10.3969/j.issn.1005-6432.2008.28.071.
责任编辑：孙瑶
关键词：五环四步 本位教学 高职物流
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）09-0030-01
高职物流专业中的英语使用比较广泛。而在物流中英语的理解和沟通，能够促进物流管理的优化。在高职物流专业中实施“五环四步”本位教学模式，将会大大提升物流管理人员的专业素质。但是在此模式的教学下，教学内容和方式还有待完善和分析。
一、授课方式的研究
“五环四步”能力本位教学模式中，五环指的是：能力发展动员、基础能力诊断、能力教学训练、能力发展鉴定、能力教学反思。四步指的是：任务明确、小组行动、成果展示、多元评价。五环四步教学模式有三个特征：第一，必须实行分组教学；第二，教师讲的时间不能超过三分之一，学生活动时间必须超过三分之二；第三，前面一定要诊断，后面一定要鉴定，以此确定有效性。教师掌握五环四步教学模式主要有三个阶段：第一阶段，有形无神也可以；第二阶段，有形有神固然好；第三阶段，无形有神成自然。神指的是，能力本位职业教育思想。即需求导向、能力本位、学生中心、做学合一。
二、教学内容选取方式
物流專业是一个交叉复杂的学科，涉及管理、经济、工程等多个领域，因此对任职人员的工作素质要求极高。而在英语翻译这一方面应该根据岗位的实际需求，进行明确的教学课程和内容设置。首先应该考虑物流专业中的英语使用范围，其次根据适用范围明确英语类型。当然在物流专业中仓储管理、采购环节、配送运输过程等都会有英语的使用，我们还需要根据实际的英语使用情况和职位的英语需求为出发点，进行适应岗位的专职英语教学。
三、教学内容组织
在物流专业中，英语使用范围还是比较大的，其中基础英语知识掌握是非常有必要的。基础英语知识包括日常交流、简单物品辨别、单词记忆等。专业英语知识掌握是物流综合素质所必备的一项。其中专业英语包括较为复杂的英语沟通和理解，在采购环节中的英语沟通、仓储管理和运输管理中的英语沟通、规划和配送管理中的英语沟通等。
四、教学方法的研究
由于高职物流专业的复杂性，在教学培养的过程中难免出现疏漏环节。为了能够更好地培养学生的专业素能，需要抓住中心环节进行加强。那么在英语翻译方面，也应该注重基础英语和专业英语的使用技巧。通过“五环四步”本位教学模式，根据岗位的实际需求来制定教学内容，能够有效地提高物流专业的综合素质。再根据教学内容结合“五环四步”本位教学模式，实施不同的教学方法。
（一）任务驱动法
教师在进行能力发展训练的过程中，首先应当明确英语翻译教学的基本任务，并根据物流专业的职业能力培养制定英语翻译教学方案，教学任务形式可以以学习任务、课外活动或者是学习项目等多种形式存在。但是在教学之前需将本次英语教学的基本任务以投影展示、任务单等形式向学生下达，以便学生能够全面、立体地了解英语学习的重点，为学生今后听课、小组讨论活动以及相关资料的查找提供基础。
（二）角色扮演法
教师以投影像和下达任务单等形式提供在物流工作流程中各个操作环节的英文素材，让学生通过运输、仓储、配送、采购、销售等场景模拟训练，培养学生处理真实职业岗位问题的能力。
（三）情境教学法
“五环四步”教学模式应用中首先应进行教学情境的创设，这就需要教师提前根据教学内容及教学要求等创建适宜的教学环境以及教学目标的情境，而这种情境可以以视频播放、真实案例、讲故事、问问题等多种方式表现，以吸引学生的注意力，并引导学生全身心融入到教师所创建的情境中去。
（四）案例教学法
案例教学法、情景模拟教学法和角色扮演法有着共通之处。教师通过举出实际的物流案例，通过分析整个物流过程中的英语使用，结合“五环四步”本位教学模式，分析整个过程中的英语使用和处理。以便于在教学中学生抓准重点，进行自我综合物流素质的提高。
五、结语
高职物流专业是目前国内高职专业中最为复杂的一门学科，由于教师教学方式的影响，学生的基本物流专业素质不高。为了积极地改善这一教学现象，引入“五环四步”本位教学，能够有效地抓住教学重点，进行合理、科学的培养。本文主要根据“五环四步”教学理念，分析了教学内容的选择和组织，并提出了相关的教学方式，希望能够为相关的教学提供参考价值。
参考文献：
[1]孙萍.以能力为本位的高职物流英语教学改革初探[J].才智，2013（12）：136.
[2]陈芬兰，缪兴锋.浅析高职国际物流人才英语能力培养策略[J].中国市场，2008（28）：148-149.DOI：10.3969/j.issn.1005-6432.2008.28.071.
责任编辑：孙瑶