【摘 要】
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学生课程理解指在特定课程情境中的学生基于已有经验及主体自觉,与课程要素相互作用,生成个性化意义的过程。它包括四层含义:理解规定着学生在课程中的存在方式;课程理解重视
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学生课程理解指在特定课程情境中的学生基于已有经验及主体自觉,与课程要素相互作用,生成个性化意义的过程。它包括四层含义:理解规定着学生在课程中的存在方式;课程理解重视学生的先入之见;学生在课程理解的同时理解自我;课程理解追求意义的生成。学生课程理解本质上是一个视域融合的过程,先见是学生课程理解的基础,预期是学生课程理解的动力,时间间距是学生课程理解的中介,解释学循环构成学生课程理解的过程,问答逻辑是学生课程理解的方式。
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[摘要]《夜魔》是台湾第一首为多声弦制筝创作的作品，传入大陆后，成为学习多声弦制筝的演奏者必弹曲目之一。笔者希望从本文对古筝曲《夜魔》演奏层面进行分析，提升自己对当代作品的演奏有更多新的认识，希望更多不了解多声弦制筝的，用一颗包容的心去看待这来之不易的艺术成果，吸引更多作曲家为筝谱曲，发现筝的闪光点，让筝界百花齐放的繁荣景象可以世代相传。 [关键词]樊慰慈；《夜魔》；多声弦制筝；演奏；多元文化