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摘要：随着音乐艺术的发展，音乐教育在高校也受到了越来越多的重视，也得到了很大的发展。声乐教育普遍出现在高校课堂，但学生的积极性和主动性却没有想象中的高，为了提高学生的艺术修养，增强学生的综合素质，如何提高音乐教育的质量已经成为高校的一大亟待解决的问题。本文从培养高校声乐课堂教学的参与意识入手，分析了学生主动参与的其意义和措施。
关键词：声乐教学 意义 措施
随着教学的不断改革和创新，对于学生学习的主动性有着深刻的影响。提高学生的自主创新能力，增强教学质量和学生的学习效率。学习兴趣是培养学生学习主动性的关键因素，高校教师在声乐教学中会利用多媒体教学调动课堂氛围，并结合各种资源吸引学生的眼球。提高学生的学习主动性和自主创新能力对于高校声乐教学有着深刻的影响。
一、培养高校学生主动参与声乐课堂的意义
（一）提高学生的积极性和主动性，增强学生声乐水平
主动学习永远是提升学生成绩最关键的因素，只有发挥积极性和主动性，学生成绩才会得到有效提高，音乐教学也是如此。培养学生在声乐课堂上的积极性和主动性，有利于提高学生的音乐水平。在讲授新知识的时候，为了让学生在最大程度上理解知识、消化知识，除了需要教师详细地讲解之外，更重要的是学生自身要发挥主观能动性，养成课前预习、课后复习的良好学习习惯，预习、复习的过程，也是学生发现问题、解决问题的过程，长此以往，学生学习能力必定提高，对于声乐知识的掌握也更加牢固。就目前的声乐教育情况而言，普遍存在着这样的问题：老师大部分比较注重学生理论知识和实际表演部分，忽视了学生自身对于声乐的学习感悟，而这恰恰是声乐学习的关键所在。对声乐的感悟，是需要学生自己主动探索发现的，并非能在课堂上学到的，因此指导学生积极自主的学习，增强学生自主学习精神的重要性显而易见。
（二）有利于培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法
在声乐教学中，高校需要明确教学的主体不是老师，而是学生，而大部分高校都会出现这样本末倒置的情况，老师只负责把知识传授给学生，完成任务式的教学，忽视了学生的接受能力和学习情况，造成了教学效果欠佳、学习效率低下的后果。因此高校声乐课堂教育除了教师讲解外，更重要的是指导学生学习，为他们提供科学有效的学习方法，不仅养成了学生良好的学习习惯，增强学习效果，而且对以后任何知识的学习都具有指导性的作用。这就是所谓的“授之以鱼不如授之以渔”。另外学生在自主学习声乐的过程中，可以随心所欲的融入其所想，发挥学生的创造性。
（三）有利于为学生将来走上社会打下坚实的基础
好的学习习惯、学习态度，不仅能在声乐学习中发挥作用，而且在学生各科的学习中都具有重要的影响，更重要的是对学生以后走上社会无论从事哪一行都具有重要的意义。在声乐学习中，以学生为主体，发挥学生的主动性，融入学生自己的想法，有利于培养学生的主体意识，并能将其延续到以后的工作生活中。在生活中，能够做自己想做的事，并做好它；在工作中，遇到困难能够沉着冷静地应对，并能迎难而上化危机为机遇，面对责任的时候能够主动承担。这些都为学生在毕业后迅速地融入社会、立足于社会，为社会的发展贡献一份力量打下了坚实的基础。
二、培养高校学生主动参与声乐课堂的途径
（一）激发学生的学习兴趣
俗话说 “兴趣是最好的老师。”高校学生不同于中学生，不是老师教什么，他们就学什么的。他们有自己的思维和想法，独立性强。因此高校的声乐教学方式也应该有所不同。不能把教授学生知识当成是一种任务，完成了就可以了，这样的教学效果不明显，学生不能够真正学习到声乐的知识，久而久之也丧失了对声乐学习的兴趣，积极性和主动性也受到了抑制。因此老师应该改变传统的课堂教学方式，改知识传授型为知识自主型，发挥学生的自主能动性，学习自己感兴趣的知识，形成自己的思维方式和学习习惯。这样学生在学习过程中，能以自己喜欢的方式去学习，学习热情自然高涨，教学效率也就得到了提高。比如，在学习一篇音乐作品时，教师可以对大致内容提点一下，让学生自己去了解作品的创作背景、作者的生平、作品的创作目的和意义等，同时在课堂上不能简单的进行讲解，而是要让学生开动脑筋，可以以提问的方式，既增强了学生的学习兴趣，学习效果也大大增强了。
（二）活跃课堂的气氛
良好的课堂气氛对于培养高校学生主动参与声乐课堂具有重要的意义。主要方式有提供表演和互动的机会。声乐的教学除了让学生掌握声乐知识以外，更重要的是提高学生的表演能力。在课堂教学中，教师可以在每一课结束后，都为学生留点自主表演的时间。在表演过程中，一方面学生的学习情况得到了检验，新学的课堂知识也得到了巩固，另一方面表演能力也得到了提高，学习兴趣高涨，课堂气氛也被活跃起来。另外，表演不能仅局限于某些学生，要具有全面性，让更多的学生乃至是全体学生都参与进来，可以采用合作表演的方式，或者老师和学生进行同台表演，增强学生和学生、老师和学生之间的互动。学生之间的互动，可以采用“以好带不好”的方式，让学生在与同学的比较中认识到自己的优势和不足，同时借鉴表演能力较强同学的经验，从而发扬优势，改进不足。老师和学生之间的互动，让老师发现学生的不足之处，从而通过表演来加以指导，效果更佳。
（三）融洽师生关系
传统的师生关系是老师位居学生之上的，而现在所宣扬的师生关系是一种平等的关系，尤其体现在大学生身上。声乐教学过程中，声乐教师只是学生学习道路上的引路人和指导者，不存在谁位居谁之上的现象。融洽的师生关系，一切以学生为先、以学生为本，有利于学生发挥学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师要引导学生独立思考，通过各种方式让学生对声乐学习产生兴趣，引发学生的积极性。对于学生在自主学习过程中出现的错误，教师要抱以宽容的态度，因为老师的情感对学生接下来的学习在某种程度上来说具有决定性的作用，因此对于在犯错后的挫败心理，教师要让学生感受到的是关心，而不是责怪，努力寻找学生犯错的原因，积极耐心的指导学生，以消除出错给他们带来的不良影响，这样对学生乐观自信精神的形成具有重要意义。另外融洽的师生关系除了教师要调整好自己的情绪状态外，这是增强教学效果的保证，更重要的是学生自己要养成自主动学习探索的精神。教师和学生两方面的条件，对培养高校学生主动参与声乐課堂都缺一不可。 （四）因材施教
不同的學生天赋、资质各有差异，因此教师的教学方式不能太单一，形式单一、内容单薄的教学会使学生感到枯燥乏味，没有学下去的积极性，会直接影响学生的学习效果。因此教师需要从学生的自身条件和素质出发，因材施教，摆脱传统的教学模式，对不同的学生采用不同的教学手段，丰富教学方式和教学模式，在最大程度上激发学生的潜能，调动学生的学习兴趣，提高教学质量，培养声乐学习的参与意识，有助于声乐教育工作的顺利进行。
（五）充分发挥学生的主体作用
在传统的教学观念中，教师是教学行为的主体，学生只是被动的接受体，但其实学生才是主体。成功的教学不在于老师将知识传达给学生，而在于学生接受并消化了知识。在教学中，老师和学生是默契的合作关系，老师发挥的作用只是指导性的，学生的主观能动性才占据主要位置，这一点尤其体现在声乐教学上，包括学习声乐理论知识和声乐表演。另外，在声乐教学中，老师应该充分重视学生的情感因素，积极引导学生将自己的情感融入到声乐表演中。同时给学生们提供更多的互动机会，发挥学生的主体地位，培养学生的参与意识，在互动中巩固所学知识，达到事半功倍的学习效果。
三、结语
人才是国家发展的内在动力，是源源不断的力量。教育是培养人才的途径，随着知识的不断更新，教学方式也应该不断革新。高校声乐课堂的教育亦是如此，不断发现问题、解决问题，从中吸取经验教训，创新教学手段，培养出符合国家需要的新型人才。同时教育要以学生为本，任何教学行为都从学生出发，激发学生的积极性和主动性。同时，学生在声乐学习中应融入自己的感情因素，发挥自己的特长，努力顺应时代的发展。培养学生的声乐课堂参与意识，对提高学生的声乐表演水平具有重要意义，为学生未来走上社会、适应社会奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]周熙婷.声乐教学中演唱技术与演唱情感的互动[J].滁州学院学报，2008，（05）.
[2]王晨辉.高校声乐课教学互动与实践研究——对于“互动式教学”的理论思考[J].艺术教育，2006，（11）.
[3]王小丹.浅谈在高校声乐教学中学生主动性的培养[J].黄河之声，2013，（15）.
[4]王景涛.谈高校声乐教学中学生学习主动性的培养[J].音乐时空，2014，（23）.
关键词：声乐教学 意义 措施
随着教学的不断改革和创新，对于学生学习的主动性有着深刻的影响。提高学生的自主创新能力，增强教学质量和学生的学习效率。学习兴趣是培养学生学习主动性的关键因素，高校教师在声乐教学中会利用多媒体教学调动课堂氛围，并结合各种资源吸引学生的眼球。提高学生的学习主动性和自主创新能力对于高校声乐教学有着深刻的影响。
一、培养高校学生主动参与声乐课堂的意义
（一）提高学生的积极性和主动性，增强学生声乐水平
主动学习永远是提升学生成绩最关键的因素，只有发挥积极性和主动性，学生成绩才会得到有效提高，音乐教学也是如此。培养学生在声乐课堂上的积极性和主动性，有利于提高学生的音乐水平。在讲授新知识的时候，为了让学生在最大程度上理解知识、消化知识，除了需要教师详细地讲解之外，更重要的是学生自身要发挥主观能动性，养成课前预习、课后复习的良好学习习惯，预习、复习的过程，也是学生发现问题、解决问题的过程，长此以往，学生学习能力必定提高，对于声乐知识的掌握也更加牢固。就目前的声乐教育情况而言，普遍存在着这样的问题：老师大部分比较注重学生理论知识和实际表演部分，忽视了学生自身对于声乐的学习感悟，而这恰恰是声乐学习的关键所在。对声乐的感悟，是需要学生自己主动探索发现的，并非能在课堂上学到的，因此指导学生积极自主的学习，增强学生自主学习精神的重要性显而易见。
（二）有利于培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法
在声乐教学中，高校需要明确教学的主体不是老师，而是学生，而大部分高校都会出现这样本末倒置的情况，老师只负责把知识传授给学生，完成任务式的教学，忽视了学生的接受能力和学习情况，造成了教学效果欠佳、学习效率低下的后果。因此高校声乐课堂教育除了教师讲解外，更重要的是指导学生学习，为他们提供科学有效的学习方法，不仅养成了学生良好的学习习惯，增强学习效果，而且对以后任何知识的学习都具有指导性的作用。这就是所谓的“授之以鱼不如授之以渔”。另外学生在自主学习声乐的过程中，可以随心所欲的融入其所想，发挥学生的创造性。
（三）有利于为学生将来走上社会打下坚实的基础
好的学习习惯、学习态度，不仅能在声乐学习中发挥作用，而且在学生各科的学习中都具有重要的影响，更重要的是对学生以后走上社会无论从事哪一行都具有重要的意义。在声乐学习中，以学生为主体，发挥学生的主动性，融入学生自己的想法，有利于培养学生的主体意识，并能将其延续到以后的工作生活中。在生活中，能够做自己想做的事，并做好它；在工作中，遇到困难能够沉着冷静地应对，并能迎难而上化危机为机遇，面对责任的时候能够主动承担。这些都为学生在毕业后迅速地融入社会、立足于社会，为社会的发展贡献一份力量打下了坚实的基础。
二、培养高校学生主动参与声乐课堂的途径
（一）激发学生的学习兴趣
俗话说 “兴趣是最好的老师。”高校学生不同于中学生，不是老师教什么，他们就学什么的。他们有自己的思维和想法，独立性强。因此高校的声乐教学方式也应该有所不同。不能把教授学生知识当成是一种任务，完成了就可以了，这样的教学效果不明显，学生不能够真正学习到声乐的知识，久而久之也丧失了对声乐学习的兴趣，积极性和主动性也受到了抑制。因此老师应该改变传统的课堂教学方式，改知识传授型为知识自主型，发挥学生的自主能动性，学习自己感兴趣的知识，形成自己的思维方式和学习习惯。这样学生在学习过程中，能以自己喜欢的方式去学习，学习热情自然高涨，教学效率也就得到了提高。比如，在学习一篇音乐作品时，教师可以对大致内容提点一下，让学生自己去了解作品的创作背景、作者的生平、作品的创作目的和意义等，同时在课堂上不能简单的进行讲解，而是要让学生开动脑筋，可以以提问的方式，既增强了学生的学习兴趣，学习效果也大大增强了。
（二）活跃课堂的气氛
良好的课堂气氛对于培养高校学生主动参与声乐课堂具有重要的意义。主要方式有提供表演和互动的机会。声乐的教学除了让学生掌握声乐知识以外，更重要的是提高学生的表演能力。在课堂教学中，教师可以在每一课结束后，都为学生留点自主表演的时间。在表演过程中，一方面学生的学习情况得到了检验，新学的课堂知识也得到了巩固，另一方面表演能力也得到了提高，学习兴趣高涨，课堂气氛也被活跃起来。另外，表演不能仅局限于某些学生，要具有全面性，让更多的学生乃至是全体学生都参与进来，可以采用合作表演的方式，或者老师和学生进行同台表演，增强学生和学生、老师和学生之间的互动。学生之间的互动，可以采用“以好带不好”的方式，让学生在与同学的比较中认识到自己的优势和不足，同时借鉴表演能力较强同学的经验，从而发扬优势，改进不足。老师和学生之间的互动，让老师发现学生的不足之处，从而通过表演来加以指导，效果更佳。
（三）融洽师生关系
传统的师生关系是老师位居学生之上的，而现在所宣扬的师生关系是一种平等的关系，尤其体现在大学生身上。声乐教学过程中，声乐教师只是学生学习道路上的引路人和指导者，不存在谁位居谁之上的现象。融洽的师生关系，一切以学生为先、以学生为本，有利于学生发挥学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师要引导学生独立思考，通过各种方式让学生对声乐学习产生兴趣，引发学生的积极性。对于学生在自主学习过程中出现的错误，教师要抱以宽容的态度，因为老师的情感对学生接下来的学习在某种程度上来说具有决定性的作用，因此对于在犯错后的挫败心理，教师要让学生感受到的是关心，而不是责怪，努力寻找学生犯错的原因，积极耐心的指导学生，以消除出错给他们带来的不良影响，这样对学生乐观自信精神的形成具有重要意义。另外融洽的师生关系除了教师要调整好自己的情绪状态外，这是增强教学效果的保证，更重要的是学生自己要养成自主动学习探索的精神。教师和学生两方面的条件，对培养高校学生主动参与声乐課堂都缺一不可。 （四）因材施教
不同的學生天赋、资质各有差异，因此教师的教学方式不能太单一，形式单一、内容单薄的教学会使学生感到枯燥乏味，没有学下去的积极性，会直接影响学生的学习效果。因此教师需要从学生的自身条件和素质出发，因材施教，摆脱传统的教学模式，对不同的学生采用不同的教学手段，丰富教学方式和教学模式，在最大程度上激发学生的潜能，调动学生的学习兴趣，提高教学质量，培养声乐学习的参与意识，有助于声乐教育工作的顺利进行。
（五）充分发挥学生的主体作用
在传统的教学观念中，教师是教学行为的主体，学生只是被动的接受体，但其实学生才是主体。成功的教学不在于老师将知识传达给学生，而在于学生接受并消化了知识。在教学中，老师和学生是默契的合作关系，老师发挥的作用只是指导性的，学生的主观能动性才占据主要位置，这一点尤其体现在声乐教学上，包括学习声乐理论知识和声乐表演。另外，在声乐教学中，老师应该充分重视学生的情感因素，积极引导学生将自己的情感融入到声乐表演中。同时给学生们提供更多的互动机会，发挥学生的主体地位，培养学生的参与意识，在互动中巩固所学知识，达到事半功倍的学习效果。
三、结语
人才是国家发展的内在动力，是源源不断的力量。教育是培养人才的途径，随着知识的不断更新，教学方式也应该不断革新。高校声乐课堂的教育亦是如此，不断发现问题、解决问题，从中吸取经验教训，创新教学手段，培养出符合国家需要的新型人才。同时教育要以学生为本，任何教学行为都从学生出发，激发学生的积极性和主动性。同时，学生在声乐学习中应融入自己的感情因素，发挥自己的特长，努力顺应时代的发展。培养学生的声乐课堂参与意识，对提高学生的声乐表演水平具有重要意义，为学生未来走上社会、适应社会奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]周熙婷.声乐教学中演唱技术与演唱情感的互动[J].滁州学院学报，2008，（05）.
[2]王晨辉.高校声乐课教学互动与实践研究——对于“互动式教学”的理论思考[J].艺术教育，2006，（11）.
[3]王小丹.浅谈在高校声乐教学中学生主动性的培养[J].黄河之声，2013，（15）.
[4]王景涛.谈高校声乐教学中学生学习主动性的培养[J].音乐时空，2014，（23）.