化学知识广袤无垠，教师即使穷尽毕生精力，教给学生的知识也只能是沧海一粟。在这短暂的教学时间和有限的教学范围内，传授知识固然重要，但培养能力更不容忽视。“授人以鱼，不如授人以渔。”所以我认为教学生学化学必须要培养学生的化学思维。因此必须重视人的思维教育，对于化学教育而言，思维教育日益处于核心地位。那么，如何培养学生的化学思维能力呢？我认为可以从以下几点进行尝试。
　　一、培养兴趣，激发思维
　　没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。激发学生思维的积极性应从激发学生的兴趣入手。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱就一定化为学生学习的内在积极因素，产生有效的正迁移，变为学习的主人，积极思维的催化剂。”化学不是一个恶魔，它是一种另类的艺术。只要把它当作一门文化来学，就对它有了兴趣。学不好化学的人很多，但只要培养起对它的兴趣，一切的问题都会迎刃而解。但是，学习化学真的是一件需要沉稳的事.化学思维能力只有慢慢积累，积少成多，让各种题型的解法深深地印在脑海里，从而形成化学思维。
　　二、加强“双基”教学，提高思维能力
　　在化学教学中要使学生获得一定的化学基础知识，培养它们的能力，使它们越来越聪明，这就要求教师根据教材的知识结构和学生的认识规律、思维特点，采取有效措施，加强双基教学。在教学中让学生牢固地掌握 概念等基础知识和基本技能，并灵活运用知识促进思维能力的发展。
　　（1）要引导学生掌握概念、原理等基础知识，注意融会贯通。
　　（2）注意沟通联系，形成知识网络。在教学实践中，注意沟通知识联系、形成知识网络是培养学生创造思维能力的重要条件，因此每学完一部分知识，都要安排和上好复习课和综合练习课，以沟通知识的内在联系，使知识系统化、深刻化，从不同角度 来加深对概念的理解，并使新旧知识逐步形成紧密的锁链，形成知识网络。
　　（3）在实际操作中激发学生的思维。俗话说：“百闻不如一见。”见一遍不如亲手做一遍，这就说明了动手实际操作的重要性。学生动手自己 操作是根据学生认识规律提出来的，学生掌握书本知识需要以感性认识为基础，通过实际操作可以使知识系统化、形象化，为学生感性理解和记忆知识创造条件。学生动手操作也是符合其思维发展的特点，由具体到抽象 ，促使学生具体感知和抽象思维相结合，提高学生的学习兴趣。
　　三、加强变式教学，培养發散思维。
　　有的学生对见过的问题会解决，但问题稍一变化就不知所措，针对这种状况可以采用以下方法：
　　①一题多解（一道问题多种解法）。②一题多变（一道问题多种变化形式，即一道题变化成多种不同的题型）。③一题多问（一个问题多种不同的说法）。④敢于质疑（有不同意见敢于发问）。⑤多设计一些开放性的题目。
　　四、精心设计课堂练习，发展学生的思维能力
　　课堂练习是消化、巩固、深化知识，提高学生分析问题和综合运用知识，培养解题能力的重要一环，所以练习题的编排要符合学生的认识规律。先练基本题，练习要围绕重点与关键练。练习要有阶梯性，不能只单纯的停留在一个水平上进行重复，而应步步加深有所提高。在课堂练习中努力创造活跃思维的条件。
　　思维是一切，一切因它而生一切因它而终。但它却是每个人都具有的，相信假以时日你便可以随心所欲的掌控它。