幼儿初期，也就是所说的3-4岁的小班幼儿，在此阶段，幼儿具有很强的模仿能力，例如，可以模仿成人的某些动作，同样的也可以模仿成人的某些语言，因此对于小班幼儿来讲，语言表达能力的培养是非常重要的。在他们面前，成人要更加注意自己的言行举止，成人的某些语言会潜移默化的影响着孩子，或许不经意间的某个动作、某些语言就会成为他们的一种习惯，因此，成人要从小为他们树立良好的榜样。渐渐地，随着年龄的增长，他们的语言能力也会有一定的提高，所以我们要根据幼儿的年龄特点和发展水平来采取相应的方式，来培养幼儿语言表达的能力。
　　一、幼儿语言表达能力的现状
　　对于刚入园的小班幼儿来讲，陌生的环境无形之中带给了他们压力，以及对新环境的恐惧和抵触心理，他们不愿意与身边的老师、同伴交流，甚至把自己藏在一个小角落里，不让老师、小朋友们发现他。记得有一段时间，我们班的贝贝小朋友不和班内的老师说话，也不和身边的小朋友说话，每天都是自己坐在小椅子上，什么也不干，只有中午帮她脱衣服的时候，问她，她才会给我回应；到了中班，幼儿渐渐地适应了幼儿园的生活，和身边的同伴也有了一定的交流，并且能够和同伴一起进行游戏；而对于教育活动中，教师提出的小问题也有了一定的回应，甚至能够很勇敢的告诉老师；大班的幼儿，虽然能够清楚地表达自己的想法，但在教育活动过程中，还是不能积极地举手回答问题，因为个体差异的不同，有些幼儿的语言表达能力并不是很好。因此，对于幼儿，语言对于他们来讲极其重要，通过语言的交流，不仅可以促进其身心发展，还可以增强他们的交际能力。作为教师，我们要为那些不爱发言、不敢发言的孩子提供说话的机会，鼓励他们积极勇敢的发言，例如，小贴画、小奖状等。我们班的越越小朋友平时就是个胆子小的孩子，也不爱主动举手发言，于是，我便说了一句：“无论你说的怎么样，只要你大胆说出你自己的想法，老师就会给主动回答老师问题的小朋友奖励一个小贴画”，说完这句话，班内举手的小朋友一下子变多了，刚开始，越越还是有些胆怯，后来那双小手终于悄悄地举了起来。由此可以看出，孩子不是不愿意回答問题，也不是不敢回答，只是需要老师的一点帮助，哪怕是一个小小的鼓励的话语，甚至是一个小贴画，就可以让他们变得更勇敢，让他们战胜胆怯的自己。
　　二、提高幼儿语言表达能力的策略
　　（一）鼓励幼儿，为幼儿创造说话的机会
　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。很多幼儿天生胆小，缺乏安全感，不敢与同伴、老师交流，那么身为老师的我们首先要用语言鼓励他们，让他们对自己有信心，知道自己是最棒的；其次，为幼儿创造说话的机会，可以每天有足够的时间与幼儿交谈，交流的话题选他们感兴趣的；《纲要》
　　中明确指出：尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，也就是说，对于幼儿的每一个回答，作为教师，我们都要认真倾听并给予积极的回应，不可对幼儿某些回答给予否定。
　　（二）多让幼儿练习
　　对于没有语言基础的小班幼儿，教师可以去告诉幼儿，面对自己有困难，需要老师帮助的时候，要说“老师，请帮忙”等话语，还可以经常为幼儿播放一些关于文明礼仪的小短片，让幼儿去模仿。而对于大班语言基础不好的幼儿，我们可以从简单的词语积累开始。
　　例，因为班内的幼儿语言表达能力不是很好，同时对于词语的积累，也是很匮乏。在一次活动中，我向他们展示了一个苹果，于是我便给他们布置了一个小任务，每个人用一个词进行描述，刚开始，孩子们并没有什么想法，我便引导他们苹果是什么形状的，什么颜色的等等一系列的问题。第二天，我又拿来了一个橘子，让孩子们进行描述。渐渐地，孩子们也有了思路，给他们一个物品，他们可以从很多方面进行描述。
　　（三）为幼儿提供丰富的材料
　　首先，对于大班幼儿，教师可以在班内创设语言区，通过一些成语卡片、图书等一些投放材料，让幼儿可以随时的去看，去练习；其次，还可以进行角色游戏，还可以在教育活动中可以先让幼儿练习改编一句话，等到幼儿的语言词汇有了一定的基础时，再让幼儿尝试去讲故事、创编故事，由一个词到一句话，再到一段故事，要循序渐进的进行；对于年龄比较小的，可以直接放一些图书在图书区，还可以为幼儿每天播放一段小故事，并让幼儿来学一学故事中的人物说了什么等，最重要的还是要遵循幼儿的发展水平和个体差异，针对不同的幼儿采取不同的策略。
　　（四）成人要做好榜样
　　在幼儿阶段，无论是教师还是家人的言行举止，都会潜移默化的影响到他们，因此，我们需要做好榜样的工作，帮助幼儿养成良好的语言习惯。