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摘 要：小学是学生接触正式教育的初始阶段，所以如何对学生做好管理就成为目前班主任的主要工作任务。基于此，作为一名新时期的小学班主任，内心应具备生本教育理念的意识，从而在基于学生身心发展规律的情况下实施合理的管理策略，使学生成为一个自律的人，争取让学生在未来能够有良好的发展。
关键词：生本教育;小学班主任;管理策略;班会活动;管理活动;班规制度
生本教育理念，即以学生为本，为学生而设计的教育，也就是说教师在教育学生成长时，要做到一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，享受教育的乐趣和儿童生命力量的神奇。基于此，作为一名新时期的小学班主任，必须要彻底摒弃传统教学时期的管理理念，更新自身的管理思想，从而创新管理策略，让学生配合管理，最终师生共同构建良好的班集体。下面，我将结合自身从事小学班主任这一职业的管理实践经验，对生本教育理念下的小学班主任管理策略作以下几方面论述：
一、以学生为本开展班会活动
班会活动可以是对近期学生表现的总结，而针对于班级管理而言，班主任可以将“管理”设置为班会主题与学生进行探讨，让学生参与其中，从而使得班级管理工作更好地进行。基于此，作为一名小学班主任，在开展班会活动时，不能单一地对学生进行评价，还需要让学生真正参与到班会话题的讨论当中，共同对近期自己的表现做一个反思，为提升班级管理质量增添助力。
比如，在班会活动上，首先，我以板书的形式书写了“班级管理”四个大字，先对学生讲述了班级管理的意义，对学生说道：“我们要不要为做好咱们班的管理工作付出努力呢？”然后得到了学生一致的肯定回答。然后，我将学生划分成了活动小组，对学生整体讲述了他们在近期的表现，让学生在组内对自己的行为进行反思，期望学生能够做到有则改之，无则加勉。之后，我又对学生积极反思自己的态度，做了激励性的评价，极大程度上增加了学生为班级管理做贡献的动力。最后，我对此次班会活动做了简单的总结，让学生交流了在班会活動中得到的收获。这样，我通过以学生为本开展以“班级管理”为主题的班会活动，充分发挥了学生的课堂主体地位，使学生融入到了班级管理的过程当中，从而为高效提升班级管理质量增添了助力。
二、以学生为本组织管理活动
在传统时期的小学班主任管理中，班级要如何管理都是班主任一人说了算，学生总是在很被动的情况下成长，而这在新时期的教育环境下已经不再是被人们认可的管理方式。基于此，作为一名新时期的小学班主任，需要以学生为本组织管理活动，激发学生参与管理活动的热情，让学生认识到管理的意义，以求在实施管理工作时得到学生的积极配合，呈现出更加精彩的班级管理效果。
比如，在设置班级干部时，首先，我对学生说道：“这些班干部职位给你们的不仅仅是权利，更是责任和义务，我们需要为改善班级管理的效果共同做出努力。”从而引发了学生的思考。然后，我以民主投票选举的方式开启了这次设置班级干部的活动，根据投票数量的多少设置了班级干部，进而对学生说道：“班级干部不是固定的，希望大家都能够好好表现，也争当班干部为班级做贡献。”之后，我通过引导学生模拟班级混乱的场景，检验了班干部的管理能力，对班干部做了恰当的管理指导。最后，我对这次活动做了总结，希望学生能够在良好的班级环境下好好学习。这样，我通过以学生为本组织管理活动，设置了能够为创建优秀班集体做出贡献的班干部，为呈现精彩的班级管理效果打好了基础。
三、以学生为本设置班规制度
长久以来，“无规矩不成方圆”这句话都是被人们所充分认可的，所以通过设置班规制度实施管理工作极有必要。基于此，作为一名新时期的小学班主任，要在设置班规制度之前询问学生的意见，确保能够得到学生的同意，从而以约法三章的方式一同与学生遵守所设立的班规制度，以求达到提升班级管理效率的目的。
比如，在设置班规制度时，首先，我以“无规矩不成方圆”这句话导入了这次活动课题，为学生简单讲解了中小学生日常行为规范的内容。然后，我结合班级的具体情况设置了符合班级发展、学生成长的班规制度，让学生结合小组探讨了这样设置是否可行。之后，我在遵循学生意见的基础上进行了相应的改善，得到了学生的充分认可，进而与学生制定了约法三章的条件，即设定了相应的奖惩措施，希望学生可以遵守班规制度。最后，我做了活动小结，让学生交流了设置班规制度的感受。这样，我通过以学生为本设置班规制度，极大程度上培养了学生的自我束缚意识和能力，切实达到了提升班级管理效率的目的。
总而言之，班级管理质量的高低决定着每一名学生是否可以向良好的方向进步与发展。基于此，作为一名新时期的小学班主任，必须要终身保持以学生为本的教育理念，实施恰当的管理策略，从而建设优秀的班集体，实现班级管理效益的最大化。
参考文献：
[1]宫继琨.基于以人为本理念下小学班主任的管理策略[J].课程教育研究，2017（39）：192-193.
[2]郑永根.学会尊重，学会微笑——论小学班主任管理的重要性[J].文化创新比较研究，2017，1（08）：94-95.
关键词：生本教育;小学班主任;管理策略;班会活动;管理活动;班规制度
生本教育理念，即以学生为本，为学生而设计的教育，也就是说教师在教育学生成长时，要做到一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，享受教育的乐趣和儿童生命力量的神奇。基于此，作为一名新时期的小学班主任，必须要彻底摒弃传统教学时期的管理理念，更新自身的管理思想，从而创新管理策略，让学生配合管理，最终师生共同构建良好的班集体。下面，我将结合自身从事小学班主任这一职业的管理实践经验，对生本教育理念下的小学班主任管理策略作以下几方面论述：
一、以学生为本开展班会活动
班会活动可以是对近期学生表现的总结，而针对于班级管理而言，班主任可以将“管理”设置为班会主题与学生进行探讨，让学生参与其中，从而使得班级管理工作更好地进行。基于此，作为一名小学班主任，在开展班会活动时，不能单一地对学生进行评价，还需要让学生真正参与到班会话题的讨论当中，共同对近期自己的表现做一个反思，为提升班级管理质量增添助力。
比如，在班会活动上，首先，我以板书的形式书写了“班级管理”四个大字，先对学生讲述了班级管理的意义，对学生说道：“我们要不要为做好咱们班的管理工作付出努力呢？”然后得到了学生一致的肯定回答。然后，我将学生划分成了活动小组，对学生整体讲述了他们在近期的表现，让学生在组内对自己的行为进行反思，期望学生能够做到有则改之，无则加勉。之后，我又对学生积极反思自己的态度，做了激励性的评价，极大程度上增加了学生为班级管理做贡献的动力。最后，我对此次班会活动做了简单的总结，让学生交流了在班会活動中得到的收获。这样，我通过以学生为本开展以“班级管理”为主题的班会活动，充分发挥了学生的课堂主体地位，使学生融入到了班级管理的过程当中，从而为高效提升班级管理质量增添了助力。
二、以学生为本组织管理活动
在传统时期的小学班主任管理中，班级要如何管理都是班主任一人说了算，学生总是在很被动的情况下成长，而这在新时期的教育环境下已经不再是被人们认可的管理方式。基于此，作为一名新时期的小学班主任，需要以学生为本组织管理活动，激发学生参与管理活动的热情，让学生认识到管理的意义，以求在实施管理工作时得到学生的积极配合，呈现出更加精彩的班级管理效果。
比如，在设置班级干部时，首先，我对学生说道：“这些班干部职位给你们的不仅仅是权利，更是责任和义务，我们需要为改善班级管理的效果共同做出努力。”从而引发了学生的思考。然后，我以民主投票选举的方式开启了这次设置班级干部的活动，根据投票数量的多少设置了班级干部，进而对学生说道：“班级干部不是固定的，希望大家都能够好好表现，也争当班干部为班级做贡献。”之后，我通过引导学生模拟班级混乱的场景，检验了班干部的管理能力，对班干部做了恰当的管理指导。最后，我对这次活动做了总结，希望学生能够在良好的班级环境下好好学习。这样，我通过以学生为本组织管理活动，设置了能够为创建优秀班集体做出贡献的班干部，为呈现精彩的班级管理效果打好了基础。
三、以学生为本设置班规制度
长久以来，“无规矩不成方圆”这句话都是被人们所充分认可的，所以通过设置班规制度实施管理工作极有必要。基于此，作为一名新时期的小学班主任，要在设置班规制度之前询问学生的意见，确保能够得到学生的同意，从而以约法三章的方式一同与学生遵守所设立的班规制度，以求达到提升班级管理效率的目的。
比如，在设置班规制度时，首先，我以“无规矩不成方圆”这句话导入了这次活动课题，为学生简单讲解了中小学生日常行为规范的内容。然后，我结合班级的具体情况设置了符合班级发展、学生成长的班规制度，让学生结合小组探讨了这样设置是否可行。之后，我在遵循学生意见的基础上进行了相应的改善，得到了学生的充分认可，进而与学生制定了约法三章的条件，即设定了相应的奖惩措施，希望学生可以遵守班规制度。最后，我做了活动小结，让学生交流了设置班规制度的感受。这样，我通过以学生为本设置班规制度，极大程度上培养了学生的自我束缚意识和能力，切实达到了提升班级管理效率的目的。
总而言之，班级管理质量的高低决定着每一名学生是否可以向良好的方向进步与发展。基于此，作为一名新时期的小学班主任，必须要终身保持以学生为本的教育理念，实施恰当的管理策略，从而建设优秀的班集体，实现班级管理效益的最大化。
参考文献：
[1]宫继琨.基于以人为本理念下小学班主任的管理策略[J].课程教育研究，2017（39）：192-193.
[2]郑永根.学会尊重，学会微笑——论小学班主任管理的重要性[J].文化创新比较研究，2017，1（08）：94-95.