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摘要随着科教兴国战略的进一步开展，我国相关的教育部领导非常重视体育教育教学质量，尤其是小学生的体育教育质量，小学阶段奠定了学生的基础教育，教育质量直接决定了学生今后的教育发展。所以从事小学体育教学的老师应该把培养对体育的兴趣作为主要工作，通过一定的手段来激发学生对体育教学的兴趣，使学生日常的体育学习有更好的效果，这也是为我国国民身体素质的奠定良好的基础。
关键词小学体育教学；学生兴趣；培养策略
一、小学阶段学生的心理特点分析
小学时期的学生还处在心智发育不成熟的阶段，由于年龄小，很多事物不能有良好的判断和自制能力，尤其是在学习时很容易被外物影响分散注意力，对外部变化十分敏感，情绪丰富多变，具有较强的自我表现欲和一定的形象思维能力，但其独立思考的能力还有所欠缺，需要一些正确的引导。所以由老師对学生进行一些兴趣的培养十分重要，但由于小学生自制能力比较差意志力薄弱，并且小学生对老师的依赖性占有十分高的比例，小学体育教学中更需要老师对学生的培养与引导。
学生的兴趣养成在进入小学后逐渐分化，由于接触的东西越来越多，难以对一些有益或者不良的兴趣进行分辨，还需由老师建立良好的教育体系。小学生处在身体发育的黄金期，尤其是骨骼发育速度尤为迅速，且骨骼中的有机物含量显著多于无机物；肌肉中的水分含量高，蛋白质以及无机物相对较少，肌肉比较柔软；神经系统的兴奋反应持续时间长，兴奋度较高，非常活泼好动，注意力容易被分散，神经系统发育不完善，灵活度有待提升，仅能够凭第一信号系统进行中枢神经系统控制。小学阶段的学生正是体能发展中平衡力、协调性、灵敏度以及反应速度等方面发展的重要阶段。
二、小学体育教学学生兴趣的培养内容
小学体育教学中对培养学生兴趣需要老师的影响与引导，学生通过体育锻炼增强自身的运动能力，是在上课期间一点一滴形成的，需要日积月累的训练和引导。传统的体育教学方式只是对学生进行机械的体验运动的理论知识教学，一味的反复训练一些简单的体育动作或者运动技巧，难以让学生深入的体会到体育学习的乐趣与爱好。这就需要老师的培养和教导，老师可以通过一些方式让学生自主训练和学习，老师先对一些运动的动作的基础要领进行演示，给学生做出示范，让学生通过自主运动的方式激发学生的主观能动性，来引起学生对体育教学的兴趣。
体育学习中想要培养小学生的兴趣需要在日常的学习生活中慢慢转化，激发学生在体育学习中的积极性。体育教学首先以学生熟悉在平常的体育运动中，自我意识是支配学生运动的驱动力，自我意识的形成离不开文化、政治、民族精神等方面的影响，因此老师在平时的教学中应该有针对性的培养学生们的自我意识，为个性的养成创造一个最为理想的氛围，才可以让学生在自由轻松的环境下发展自己的个性。培养学生的团队合作能力是体育教学的重要任务。在体育教学的过程中，通过让学生之间进行合作与比赛，培养学生的团队能力。
三、小学体育教学学生兴趣的培养策略
兴趣是做一切事物的源动力，在小学体育教学的过程中，老师应该充分激发学生的运动兴趣。由于学生在小学阶段正是心理、身体等各个机能发育的时期，所以老师应当积极观察学生们个性的发展动向、培养学生的自我意识、激发学生的运动兴趣、多安排新奇有趣的课堂游戏，在课堂的教学中满足学生在各个方面的学习需求，营造一个和谐、有趣、生动的课堂，保持和激发学生对于体育运动的兴趣。在体育教学的过程中搞好和谐的师生关系是第一步要做的事情；随后还要选择生动有趣的、符合小学生生理和心理特点的教材内容；第三点要做的就是在体育教学中引导学生锻炼自己的性格，发展自己的个性，拥有正确的理想感、审美感和道德感；最后是积极鼓励学生参与各类竞赛活动，在竞争中锻炼自己的勇敢顽强、不断进取的精神品质以及团队协同努力的集体荣誉感。
人进行活动的基本动力是个性倾向性，它决定个性的所有心理活动。譬如我们平时看到的现象，同样的教材和课堂教学有的学生认真的进行练习，有的学生无精打采，上课走神，原因就在于二者的兴趣不同，造成兴趣高的学生成绩、个性等各个方面得到了提高和发展。对于那些对学习不感兴趣的学生来说，不良情绪很可能造成心理活动水平降低、身体机能未完全激活，对学习没有一个积极的态度，不利于身心健康的发展。因此在体育教学的过程中为了统一教学效果和发展学生的个性，可以依据学生的兴趣、爱好、特长等方面进行分班授课。这样学生就可以全力配合老师的教学活动，比较容易的完成所学课程，学生不必再担心跟不上课等的问题，心情也会变得很开朗。
四、结束语
小学是小学生首次接触和系统学习体育的阶段，所以，小学体育教学质量对小学生未来体育学习具有重要的影响，因此，小学体育教学要重视自身的教学效果，积极培养小学生的体育兴趣。兴趣是学习的推动力，只有提高小学生对体育学习的兴趣，才能够发挥小学生的主观能动性，自主参与体育学习，提高体育教学的效率。
参考文献：
[1]李倩.我国优秀运动员文化教育发展探究[J].体育文化导刊.2015（7）.
[2]肖扬.中外竞技体育运动员文化教育模式的对比研究[D].武汉：武汉体育学院.2015.
[3]马艳红，于晓光，张宇霆.对体育院校运动员文化教育顶层设计的反思[J].沈阳体育学院学报.2014（3）.
[4]王萱怡.上海市高校高水平运动员文化学习现状及对策研究：以部分高校为例[D].上海体育学院.2014.
关键词小学体育教学；学生兴趣；培养策略
一、小学阶段学生的心理特点分析
小学时期的学生还处在心智发育不成熟的阶段，由于年龄小，很多事物不能有良好的判断和自制能力，尤其是在学习时很容易被外物影响分散注意力，对外部变化十分敏感，情绪丰富多变，具有较强的自我表现欲和一定的形象思维能力，但其独立思考的能力还有所欠缺，需要一些正确的引导。所以由老師对学生进行一些兴趣的培养十分重要，但由于小学生自制能力比较差意志力薄弱，并且小学生对老师的依赖性占有十分高的比例，小学体育教学中更需要老师对学生的培养与引导。
学生的兴趣养成在进入小学后逐渐分化，由于接触的东西越来越多，难以对一些有益或者不良的兴趣进行分辨，还需由老师建立良好的教育体系。小学生处在身体发育的黄金期，尤其是骨骼发育速度尤为迅速，且骨骼中的有机物含量显著多于无机物；肌肉中的水分含量高，蛋白质以及无机物相对较少，肌肉比较柔软；神经系统的兴奋反应持续时间长，兴奋度较高，非常活泼好动，注意力容易被分散，神经系统发育不完善，灵活度有待提升，仅能够凭第一信号系统进行中枢神经系统控制。小学阶段的学生正是体能发展中平衡力、协调性、灵敏度以及反应速度等方面发展的重要阶段。
二、小学体育教学学生兴趣的培养内容
小学体育教学中对培养学生兴趣需要老师的影响与引导，学生通过体育锻炼增强自身的运动能力，是在上课期间一点一滴形成的，需要日积月累的训练和引导。传统的体育教学方式只是对学生进行机械的体验运动的理论知识教学，一味的反复训练一些简单的体育动作或者运动技巧，难以让学生深入的体会到体育学习的乐趣与爱好。这就需要老师的培养和教导，老师可以通过一些方式让学生自主训练和学习，老师先对一些运动的动作的基础要领进行演示，给学生做出示范，让学生通过自主运动的方式激发学生的主观能动性，来引起学生对体育教学的兴趣。
体育学习中想要培养小学生的兴趣需要在日常的学习生活中慢慢转化，激发学生在体育学习中的积极性。体育教学首先以学生熟悉在平常的体育运动中，自我意识是支配学生运动的驱动力，自我意识的形成离不开文化、政治、民族精神等方面的影响，因此老师在平时的教学中应该有针对性的培养学生们的自我意识，为个性的养成创造一个最为理想的氛围，才可以让学生在自由轻松的环境下发展自己的个性。培养学生的团队合作能力是体育教学的重要任务。在体育教学的过程中，通过让学生之间进行合作与比赛，培养学生的团队能力。
三、小学体育教学学生兴趣的培养策略
兴趣是做一切事物的源动力，在小学体育教学的过程中，老师应该充分激发学生的运动兴趣。由于学生在小学阶段正是心理、身体等各个机能发育的时期，所以老师应当积极观察学生们个性的发展动向、培养学生的自我意识、激发学生的运动兴趣、多安排新奇有趣的课堂游戏，在课堂的教学中满足学生在各个方面的学习需求，营造一个和谐、有趣、生动的课堂，保持和激发学生对于体育运动的兴趣。在体育教学的过程中搞好和谐的师生关系是第一步要做的事情；随后还要选择生动有趣的、符合小学生生理和心理特点的教材内容；第三点要做的就是在体育教学中引导学生锻炼自己的性格，发展自己的个性，拥有正确的理想感、审美感和道德感；最后是积极鼓励学生参与各类竞赛活动，在竞争中锻炼自己的勇敢顽强、不断进取的精神品质以及团队协同努力的集体荣誉感。
人进行活动的基本动力是个性倾向性，它决定个性的所有心理活动。譬如我们平时看到的现象，同样的教材和课堂教学有的学生认真的进行练习，有的学生无精打采，上课走神，原因就在于二者的兴趣不同，造成兴趣高的学生成绩、个性等各个方面得到了提高和发展。对于那些对学习不感兴趣的学生来说，不良情绪很可能造成心理活动水平降低、身体机能未完全激活，对学习没有一个积极的态度，不利于身心健康的发展。因此在体育教学的过程中为了统一教学效果和发展学生的个性，可以依据学生的兴趣、爱好、特长等方面进行分班授课。这样学生就可以全力配合老师的教学活动，比较容易的完成所学课程，学生不必再担心跟不上课等的问题，心情也会变得很开朗。
四、结束语
小学是小学生首次接触和系统学习体育的阶段，所以，小学体育教学质量对小学生未来体育学习具有重要的影响，因此，小学体育教学要重视自身的教学效果，积极培养小学生的体育兴趣。兴趣是学习的推动力，只有提高小学生对体育学习的兴趣，才能够发挥小学生的主观能动性，自主参与体育学习，提高体育教学的效率。
参考文献：
[1]李倩.我国优秀运动员文化教育发展探究[J].体育文化导刊.2015（7）.
[2]肖扬.中外竞技体育运动员文化教育模式的对比研究[D].武汉：武汉体育学院.2015.
[3]马艳红，于晓光，张宇霆.对体育院校运动员文化教育顶层设计的反思[J].沈阳体育学院学报.2014（3）.
[4]王萱怡.上海市高校高水平运动员文化学习现状及对策研究：以部分高校为例[D].上海体育学院.2014.