【摘 要】
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目的:探讨情景式PBL教学法联合形成性评价对在心血管内科临床实习的本科实习生的教学效果。方法:选取2018年1月—2019年6月在广州医科大学附属第三医院心血管内科轮转的本科生48名为研究对象,将其随机分为对照组及试验组,运用带教老师评价和学生组内互评的方式分别对实习生的学习意愿和态度、知识信息收集、分析思考能力、沟通表达能力、团队合作和小组内参与度、讨论内容、资料收集、思维能力、效果回馈进行评价
【机 构】
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广州医科大学附属第三医院心血管内科
【基金项目】
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广东省普通高等医学院校临床教学基地教学改革研究项目（2017JD104）； 广州市科技创新委员会科技计划项目（201804010008）；
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目的:探讨情景式PBL教学法联合形成性评价对在心血管内科临床实习的本科实习生的教学效果。方法:选取2018年1月—2019年6月在广州医科大学附属第三医院心血管内科轮转的本科生48名为研究对象,将其随机分为对照组及试验组,运用带教老师评价和学生组内互评的方式分别对实习生的学习意愿和态度、知识信息收集、分析思考能力、沟通表达能力、团队合作和小组内参与度、讨论内容、资料收集、思维能力、效果回馈进行评价。结果:试验组实习生在知识信息收集、分析思考能力、团队合作3个方面和小组内讨论内容、资料收集、效果回馈3个方面优于对照组（P<0.05）。结论:情景式PBL教学法联合形成性评价对提升实习生的自主学习、团队合作方面的能力具有明显优势。
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