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摘 要: 网络越来越多地介入到大学生的学习和生活中,逐渐成为他们获取知识和信息的重要渠道。同时,网络信息时代的到来也使高校德育工作面临着新的问题和挑战。本文主要对面临的问题提出了一些解决措施。
关键词: 网络德育 信息监管 网络自律
一、高校网络德育存在的问题
1.德育网站形式内容对学生的吸引力不够强
与现实德育相比,网络德育的特点主要表现在:德育过程的交互性、德育环境的虚拟性、德育信息的开放性和共享性及德育目的的隐蔽性。这意味着高校有必要对网站的形式和内容进行创新,用生动活泼的内容和形式去烘托、陪衬,才能逐步增强网络德育的针对性和实效性。校园网是高校网络德育工作最主要、最有效的载体,而内容和形式又是高校德育网站的灵魂。但有的高校的德育网站、网页不仅内容单薄、枯燥乏味,而且信息陈旧、信息量小,更新滞后,基本都是不加处理的时事政治内容的简单堆砌,甚至还存在访问者找不到链接或登陆困难的情况,根本不能引起学生在思想上的共鸣。还有的网站不过就是将传统德育的内容静态地呈现在网站上。一所拥有几万人的高校,德育网站每日的点击量可能还不足几百人次,学生只有在查阅相关资料或者备考时才会登录网站。过多的政治理论上的宣传教育,而缺少休闲、娱乐和服务生活的内容,学生们普遍感到德育网站的枯燥、乏味,因此也就无法达到建设网络德育的目的和要求。高校如果只为建设德育网站而建德育网站,内容和形式设置不从大学生的兴趣点出发,就很难发挥网络德育的作用,更谈不上提高网络德育的实效性和针对性。
2.德育工作者参与网络德育工作较为困难
当前,高校德育工作者与网络的要求还存在差距。相当一部分德育工作者习惯了传统的课堂讲授模式,这对于树立德育工作者的威信,巩固自己在学生中的权威地位起到了积极作用。但是,新时期新任务,德育面临着网络的冲击,面对大学生对网络的“情有独钟”,要求德育工作必须将领域向网络扩展。与此同时,高校却存在着德育工作者和网络技术人员在专业技能上的相对独立问题,形成了“懂德育的人不懂网络,懂网络的人不懂德育”的局面。一方面,许多有长期的教育经验、丰富的德育专业知识、坚定的政治立场和科学的分析能力的教师,因为仅有理论素质缺乏网络技术的知识而对网络德育工作束手无策,在网络方面表现出缺乏网络意识、网络知识贫乏、不懂网络技术,无法在网上开展相应工作,不能使网络发挥自身的技术优势。
二、高校网络德育存在问题的原因分析
1.建设德育网站存在一定的形式上的倾向
内容和形式是网站的内在组成部分。当前部分高校网络德育的内容和形式存在着一定的形式主义,不够活泼新颖,网络的技术优势在高校网络德育中远没有发挥出来,学校的网络德育工作也就不能完善地进行开展和发展。网络德育不是德育内容的简单搬家,不是简单的堆积和罗列,它意味着教育者必须根据网络的特点进行内容和形式的创新,做到贴近广大学生的学习、生活,否则就无法增强思想政治教育的针对性和实效性。有的德育网站色彩单调、形式古板,不能吸引学生的注意力。然而,事实上,一个富有创意、动感十足、色彩醒目的主页是极易吸引人的注意力。原本德育网站政治意味就占主导,在网页形式的设计上,如果不增加各种艺术表现手法的运用和技术手段的介入,很难给人以视觉上的冲击,就不能吸引大学生的有意注意。有的德育网内容上都是千篇一律的思想政治教育内容,除此之外,没有一点其它内容作为补充,更没有相互交流反馈的渠道。如果将各种服务生活和娱乐的板块,如搜索引擎服务、电子邮件、生活导航等融入到思想政治教育工作中来将会大大增强德育网站的吸引力,提高其点击率。形式和内容直接影响到德育网站的访问量,高校要做到精心设计、精心布局,逐步使德育网站成为师生共同的精神家园和生活中的良师益友。
2.德育工作者缺乏对网络知识的了解和运用
由于观念和技能的滞后,许多德育工作者没能把握住时代脉搏,一味地因循守旧,不能充分认识到网络信息对德育的影响及网络在德育中的作用,使工作陷于停滞甚至退后的境地,这些都直接影响着网络时代德育的总体水平和质量。“过去教育者处于一种优势地位,教育者比受教育者掌握更多的技能和更高的学识,具有较高的威信,易受到教育对象的尊重,从而有利于教育目的的实现。而在网络时代,学生理解信息多维化,他们很难简单地按照教育者事先设计的思想和目标去理解和领悟信息。他们的自主意识更强,理解接受信息更主动,常常自己独立自主去判断选择”。因而,网络时代高校需要一支既有过硬的政治业务素质,熟悉思想政治工作规律,又能跟上时代发展,熟悉网络文化特点,具有较高的网络技术水平,能够使用、驾驭网络,在网上进行思想政治教育工作的队伍。
三、高校网络德育存在问题改进措施
1.树立以人为本的网络德育理念
把“以人为本”作为教育、管理学生的根本宗旨。具体来说,一是要做到以学生为主体。了解学生个性,尊重学生的需要,贴近学生,关爱学生,做到一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,突出每个学生的个性,把实现学生的全面发展作为网络德育的理想目标。二是做到在网络德育的内容、方式方法上要符合大学生成长的需要。虽然大学生大多是年满18周岁的成年人,但是他们的世界观、人生观、价值观尚未成熟,可塑性还很强。高校应该重视大学生发展的心理特点,既要用科学的理论武装他们的头脑,又不会使他们产生抵触心理。在教育内容上要贴近学生实际生活,以理服人、以情感人;在方式方法上,要避免空洞的灌输,充分运用网络多媒体集文字、声音、图像于一体的特点,变枯燥为生动,吸引学生主动接受教育。
“以人为本”归根结底就是要促进和实现人的全面发展,而人的全面发展与教育是分不开的。教育的理想止于至善。在竞争日益激烈的世界,这种至善可归结为孔子的智慧,即恕道和人道原则中蕴含的深刻的人本主义,以及“天人合一”的哲学思想。高校网络德育不只是教师、技术部门的事情,学校的所有部门,所有工作人员都有义不容辞的责任,要共同致力于实现全员德育、全方位德育、全过程德育。我们相信,秉承“以人为本”的网络德育理念必将推动高校网络德育工作进入健康、有序的良性发展轨道。
2.倡导大学生的网络自律
首先,高校要将道德伦理教育引入网络德育内容中来,充分利用网络开展网络伦理,讨论并追踪大学生的行为规范,通过教育、宣传、监督、规劝、舆论压力等他律形式促成大学生网络自律意识和自控能力的提高。其次,高校德育应充分发挥其“感召”功能,应遵循理解、尊重和信任的原则,构建正确的网络道德理念,并将其渗透于校园的各个角落,不断提高大学生的自我约束意识和道德自律能力。许多大学生之所以迷恋网络是因为进入大学后学习目标不明确,同时学业压力增大。以往他们在高中阶段可能都是些学习非常优秀的人,总有高高在上的感觉,然而升入大学后,大家都处于同一起跑线,周围的同学都是些和自己实力相当的人,要想继续保持在高中时期的成绩优势,就意味着要付出比别人更多的努力。于是,一部分人心理压力过大便到网络中寻找心理的自我平衡。对此,高校应发挥德育的“感召”功能,鼓励辅导员和德育教师经常深入到学生中去,走访学生宿舍,了解和掌握思想、行为出现异常的学生的状况,通过个别谈心、主题班会等方式使学生感受到老师的理解与信任,并要对“问题学生”建立心理健康备案,不断关爱他们,耐心教育,悉心指导,逐步唤起他们的信心和斗志,提升他们的自觉意识、责任意识和自律意识。最后,高校要培养大学生分辨各种信息的能力,分清网络内容的真善美与假恶丑。可以邀请相关人士来校讲座,就“大学生如何应对网络时代”为主题与在校学生深刻地交流、讨论,帮助他们掌握辨别真假信息的标准和方法,从而更好地指导自己的网络道德行为。
参考文献:
[1]胡成广.网络德育研究[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2007.
[2]苏振芳.道德教育论[M].北京:社会科学文献出版社,2008.
[3]苏星鸿.高校网络德育管理长效机制构建探微[J].前沿,2009,(3).
关键词: 网络德育 信息监管 网络自律
一、高校网络德育存在的问题
1.德育网站形式内容对学生的吸引力不够强
与现实德育相比,网络德育的特点主要表现在:德育过程的交互性、德育环境的虚拟性、德育信息的开放性和共享性及德育目的的隐蔽性。这意味着高校有必要对网站的形式和内容进行创新,用生动活泼的内容和形式去烘托、陪衬,才能逐步增强网络德育的针对性和实效性。校园网是高校网络德育工作最主要、最有效的载体,而内容和形式又是高校德育网站的灵魂。但有的高校的德育网站、网页不仅内容单薄、枯燥乏味,而且信息陈旧、信息量小,更新滞后,基本都是不加处理的时事政治内容的简单堆砌,甚至还存在访问者找不到链接或登陆困难的情况,根本不能引起学生在思想上的共鸣。还有的网站不过就是将传统德育的内容静态地呈现在网站上。一所拥有几万人的高校,德育网站每日的点击量可能还不足几百人次,学生只有在查阅相关资料或者备考时才会登录网站。过多的政治理论上的宣传教育,而缺少休闲、娱乐和服务生活的内容,学生们普遍感到德育网站的枯燥、乏味,因此也就无法达到建设网络德育的目的和要求。高校如果只为建设德育网站而建德育网站,内容和形式设置不从大学生的兴趣点出发,就很难发挥网络德育的作用,更谈不上提高网络德育的实效性和针对性。
2.德育工作者参与网络德育工作较为困难
当前,高校德育工作者与网络的要求还存在差距。相当一部分德育工作者习惯了传统的课堂讲授模式,这对于树立德育工作者的威信,巩固自己在学生中的权威地位起到了积极作用。但是,新时期新任务,德育面临着网络的冲击,面对大学生对网络的“情有独钟”,要求德育工作必须将领域向网络扩展。与此同时,高校却存在着德育工作者和网络技术人员在专业技能上的相对独立问题,形成了“懂德育的人不懂网络,懂网络的人不懂德育”的局面。一方面,许多有长期的教育经验、丰富的德育专业知识、坚定的政治立场和科学的分析能力的教师,因为仅有理论素质缺乏网络技术的知识而对网络德育工作束手无策,在网络方面表现出缺乏网络意识、网络知识贫乏、不懂网络技术,无法在网上开展相应工作,不能使网络发挥自身的技术优势。
二、高校网络德育存在问题的原因分析
1.建设德育网站存在一定的形式上的倾向
内容和形式是网站的内在组成部分。当前部分高校网络德育的内容和形式存在着一定的形式主义,不够活泼新颖,网络的技术优势在高校网络德育中远没有发挥出来,学校的网络德育工作也就不能完善地进行开展和发展。网络德育不是德育内容的简单搬家,不是简单的堆积和罗列,它意味着教育者必须根据网络的特点进行内容和形式的创新,做到贴近广大学生的学习、生活,否则就无法增强思想政治教育的针对性和实效性。有的德育网站色彩单调、形式古板,不能吸引学生的注意力。然而,事实上,一个富有创意、动感十足、色彩醒目的主页是极易吸引人的注意力。原本德育网站政治意味就占主导,在网页形式的设计上,如果不增加各种艺术表现手法的运用和技术手段的介入,很难给人以视觉上的冲击,就不能吸引大学生的有意注意。有的德育网内容上都是千篇一律的思想政治教育内容,除此之外,没有一点其它内容作为补充,更没有相互交流反馈的渠道。如果将各种服务生活和娱乐的板块,如搜索引擎服务、电子邮件、生活导航等融入到思想政治教育工作中来将会大大增强德育网站的吸引力,提高其点击率。形式和内容直接影响到德育网站的访问量,高校要做到精心设计、精心布局,逐步使德育网站成为师生共同的精神家园和生活中的良师益友。
2.德育工作者缺乏对网络知识的了解和运用
由于观念和技能的滞后,许多德育工作者没能把握住时代脉搏,一味地因循守旧,不能充分认识到网络信息对德育的影响及网络在德育中的作用,使工作陷于停滞甚至退后的境地,这些都直接影响着网络时代德育的总体水平和质量。“过去教育者处于一种优势地位,教育者比受教育者掌握更多的技能和更高的学识,具有较高的威信,易受到教育对象的尊重,从而有利于教育目的的实现。而在网络时代,学生理解信息多维化,他们很难简单地按照教育者事先设计的思想和目标去理解和领悟信息。他们的自主意识更强,理解接受信息更主动,常常自己独立自主去判断选择”。因而,网络时代高校需要一支既有过硬的政治业务素质,熟悉思想政治工作规律,又能跟上时代发展,熟悉网络文化特点,具有较高的网络技术水平,能够使用、驾驭网络,在网上进行思想政治教育工作的队伍。
三、高校网络德育存在问题改进措施
1.树立以人为本的网络德育理念
把“以人为本”作为教育、管理学生的根本宗旨。具体来说,一是要做到以学生为主体。了解学生个性,尊重学生的需要,贴近学生,关爱学生,做到一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,突出每个学生的个性,把实现学生的全面发展作为网络德育的理想目标。二是做到在网络德育的内容、方式方法上要符合大学生成长的需要。虽然大学生大多是年满18周岁的成年人,但是他们的世界观、人生观、价值观尚未成熟,可塑性还很强。高校应该重视大学生发展的心理特点,既要用科学的理论武装他们的头脑,又不会使他们产生抵触心理。在教育内容上要贴近学生实际生活,以理服人、以情感人;在方式方法上,要避免空洞的灌输,充分运用网络多媒体集文字、声音、图像于一体的特点,变枯燥为生动,吸引学生主动接受教育。
“以人为本”归根结底就是要促进和实现人的全面发展,而人的全面发展与教育是分不开的。教育的理想止于至善。在竞争日益激烈的世界,这种至善可归结为孔子的智慧,即恕道和人道原则中蕴含的深刻的人本主义,以及“天人合一”的哲学思想。高校网络德育不只是教师、技术部门的事情,学校的所有部门,所有工作人员都有义不容辞的责任,要共同致力于实现全员德育、全方位德育、全过程德育。我们相信,秉承“以人为本”的网络德育理念必将推动高校网络德育工作进入健康、有序的良性发展轨道。
2.倡导大学生的网络自律
首先,高校要将道德伦理教育引入网络德育内容中来,充分利用网络开展网络伦理,讨论并追踪大学生的行为规范,通过教育、宣传、监督、规劝、舆论压力等他律形式促成大学生网络自律意识和自控能力的提高。其次,高校德育应充分发挥其“感召”功能,应遵循理解、尊重和信任的原则,构建正确的网络道德理念,并将其渗透于校园的各个角落,不断提高大学生的自我约束意识和道德自律能力。许多大学生之所以迷恋网络是因为进入大学后学习目标不明确,同时学业压力增大。以往他们在高中阶段可能都是些学习非常优秀的人,总有高高在上的感觉,然而升入大学后,大家都处于同一起跑线,周围的同学都是些和自己实力相当的人,要想继续保持在高中时期的成绩优势,就意味着要付出比别人更多的努力。于是,一部分人心理压力过大便到网络中寻找心理的自我平衡。对此,高校应发挥德育的“感召”功能,鼓励辅导员和德育教师经常深入到学生中去,走访学生宿舍,了解和掌握思想、行为出现异常的学生的状况,通过个别谈心、主题班会等方式使学生感受到老师的理解与信任,并要对“问题学生”建立心理健康备案,不断关爱他们,耐心教育,悉心指导,逐步唤起他们的信心和斗志,提升他们的自觉意识、责任意识和自律意识。最后,高校要培养大学生分辨各种信息的能力,分清网络内容的真善美与假恶丑。可以邀请相关人士来校讲座,就“大学生如何应对网络时代”为主题与在校学生深刻地交流、讨论,帮助他们掌握辨别真假信息的标准和方法,从而更好地指导自己的网络道德行为。
参考文献:
[1]胡成广.网络德育研究[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2007.
[2]苏振芳.道德教育论[M].北京:社会科学文献出版社,2008.
[3]苏星鸿.高校网络德育管理长效机制构建探微[J].前沿,2009,(3).