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【摘要】线描画是幼儿园中美术教育的一种绘画形式，因为它的绘画工具比较简单，方法容易掌握，可以在日常生活中使用，也可以用于区域游戏活动当中。幼儿具有较强的创造力，线描画教学能激发幼儿的创造力，有效地培育幼儿的审美情感。教师要注重幼儿教育中的线描教学模式，运用创新教学的策略提升教学的效果。教师需要运用各种各样的绘画工具和材料表现艺术美，引导幼儿感知周围的生活，形成良好的感官体验和情绪体验，激发幼儿对艺术活动的学习兴趣，鼓励幼儿大胆地用自己喜欢的方式表达自己的情感，实施多元化的线描画教学。本文分析幼儿教师在课堂教育活动中如何运用科学的教学方式培养幼儿创新创造能力。
【关键词】幼儿教育;线描教学;创新能力;培养途径
前 言：线描是指用不同的线段描绘物体的形态和结构，塑造形象，传达情感。在幼兒教育当中开展线描画教学，能培养幼儿良好的观察、表达、创造、想象能力。教师在线描画教学中培育幼儿良好的艺术创造能力，引导幼儿体验周围事物的美，通过绘画、手工创作等形式，创造周围事物的形象。教师在实施线描画的教育教学活动时，要注意运用适当的教学策略提升幼儿的绘画创新、创造能力。
一、选择适当的线描教学内容，培养幼儿的创新意识
幼儿教师实施线描画教学的活动，教师需要意识到对线描教学内容的选择尤为重要。生命是艺术表达的对象。教师，有责任让幼儿在线描教育活动中学会感悟生命、理解生命。教师选择的教学内容最好紧贴幼儿的实际生活，使得幼儿能够在生活教育的环境下学习线描画，培育幼儿的创新意识。
教师要使幼儿在观察自然、观察生活的过程中感受、触动、领悟生命，引导他们以线描学习的方式来描述所见、所想，表达自己对眼中的世界的观察，丰富幼儿的情感表达能力。儿童眼中的世界是五彩缤纷的，生活中各种各样的事物都可以通过点、线、面来表现。第一，教师要关注孩子所熟悉的人、事、物。第二，老师要有丰富儿童生活经验的意识，注重线描教学方法指导。比如，在小班美术活动中，老师用课件让孩子欣赏生活中的线条，如波浪线、螺旋线、放射线等，引导他们观察和对比不同的线条，然后鼓励他们体验将其呈现在画纸上。幼儿教师要注意在选择内容的过程中尊重幼儿的认知基础能力和心理特点，设计符合幼儿学习需求的教学内容。
二、结合多种教学形式，培育幼儿的审美情趣
教师在幼儿线描画教学活动中要运用最自然的状态进行教学，让儿童的艺术感受和自我思考能力能够得到充分的发挥。实际上，教师需要通过情境的创设，有效地调动幼儿的活动参与热情，可以让孩子们沉浸其中，感悟线描画的魅力，培养幼儿独特的审美情趣，并且激发他们的创作热情。
例如，教师在教学活动中可以提供多种工具和材料，让孩子尝试用点、线、面的形式来描绘创作，结合不同彩色笔让幼儿自主选择绘画的工具，比如选择蜡笔画，可以让幼儿体验蜡笔画的色彩和构图之美;其次，教师要在教学活动中引导幼儿进行表达，比如在画森林的时候，要让幼儿思考森林中有哪些景物，花草树木的形态和颜色是什么样的，确保幼儿能够对绘画的场景有整体的把握，再结合相应的装饰，对画面进行一定的点缀，进一步感受线描画的独特美感。教师在开展活动的时候可以使用多种教学的工具以及材料进行教学，使得幼儿能够感受不同绘画工具表达的艺术效果，发展幼儿良好的审美情趣以及艺术创造能力。
三、结合个性化教育，锻炼幼儿的思维能力
教师在实施线描画教学的时候，要注重幼儿的个性差异、认知基础差异，因材施教，教师要使孩子在这一阶段有进步，要试着用孩子喜欢的，有趣的，简单的，孩子自己身边的东西引导幼儿进行线描画的学习，如阳光、大树、蓝天、白云、花朵等，与此同时，教师要善于抓住儿童的形象思维特征，让幼儿可以在形象化的认知下学习线描画。比如，教师要教导幼儿用“虚线”来画雨点，用曲线来画海浪，使得幼儿能够在学习的活动中形成形象的思维认知，能够学会用不同的线条去表达事物。
教师要指导儿童以线条作为主要表现手段，采用幼儿喜爱的“线条涂鸦”方式。各式各样的曲线、锯齿、粗细不一、长短线，就成了儿童特有的表现手法。举例来说，在《大树》这幅画中，有些孩子将大树描绘成有表情的树，或者给大树增添了“手”和“脚”，让孩子们在绘画中尽情展示他们的个性，表达内心的感受，培养孩子的想象力和创造力。教师尽量不要限制幼儿的想象力，要鼓励幼儿大胆地去想象，丰富绘画的内容，训练幼儿的思维能力，在这一过程中有效地培育幼儿的个性能力，发展幼儿的潜质。
四、组织区域活动，锻炼幼儿的自主学习能力
线描画的区域教学活动是儿童学习活动的关键组成部分之一，幼儿教师要结合多种形式的区域活动培养幼儿良好的自主学习、自主探究能力，老师可将各种画线工具及材料运用于区域活动，如水彩笔、涂改液、笔芯、白纸、彩笔、牛皮纸、包装等。纸盒、纸袋、刮板、蛋糕盘、纸桶等，让孩子使用不同的工具在不同的材料上作画。这种创作方式能够有效地培育幼儿的自主学习能力，激发幼儿的艺术学习潜质。
教师要在区域环境创造中注重对幼儿创造力的培养，以线描作为幼儿美术教学的特色，教师可以在教室内外的张贴幼儿的作品，让孩子们都能感受到良好的艺术氛围，让他们能在幼儿园的环境中作画，感受到画画的成功与快乐，在感受美、创造美的过程中，让孩子体会到自主参与创作的成功与喜悦。
五、注重教学评价，肯定幼儿的价值
教学评价是培养幼儿审美能力、审美体验、经验和兴趣等方面的重要环节。教师要尊重每一个孩子的想法，肯定他们的进步，引导他们互相交流，互相欣赏，共同进步。教师在观摩、指导时，要肯定每一个孩子的闪光点，并且要运用具体化的语言来肯定幼儿的线描画作品，而不是用“你好棒”“你做得真好”这种普遍性的语言鼓励他们，让他们因为老师的欣赏而把学习线描画当作一种享受。教师对儿童作品进行积极、多样的评价，将大大地促进儿童今后的审美意识发展。在活动中，教师也可以通过自我评价、他人评价、相互评价等方式，来引导儿童体验艺术创作所带来的自我满足感，增强自信，不断积累绘画经验。
总结
总之，幼儿教师在开展线描画教育教学活动的过程中，需要结合幼儿的认知基础以及心理特点实施相应的教学策略，有效地创设良好的、生动立体的教学情境，帮助幼儿在良好的学习环境以及氛围当中融入到课堂中，发展幼儿的创新创造能力。
参考文献：
[1] 夏秀娣 . 不同年龄段幼儿线描画教学的实践探索 [J]. 早期教育（美术版），2014，（4）. [2] 屠美如 . 儿童美术欣赏教育研究 [M]. 北京：教育科学出版社，2001.
【关键词】幼儿教育;线描教学;创新能力;培养途径
前 言：线描是指用不同的线段描绘物体的形态和结构，塑造形象，传达情感。在幼兒教育当中开展线描画教学，能培养幼儿良好的观察、表达、创造、想象能力。教师在线描画教学中培育幼儿良好的艺术创造能力，引导幼儿体验周围事物的美，通过绘画、手工创作等形式，创造周围事物的形象。教师在实施线描画的教育教学活动时，要注意运用适当的教学策略提升幼儿的绘画创新、创造能力。
一、选择适当的线描教学内容，培养幼儿的创新意识
幼儿教师实施线描画教学的活动，教师需要意识到对线描教学内容的选择尤为重要。生命是艺术表达的对象。教师，有责任让幼儿在线描教育活动中学会感悟生命、理解生命。教师选择的教学内容最好紧贴幼儿的实际生活，使得幼儿能够在生活教育的环境下学习线描画，培育幼儿的创新意识。
教师要使幼儿在观察自然、观察生活的过程中感受、触动、领悟生命，引导他们以线描学习的方式来描述所见、所想，表达自己对眼中的世界的观察，丰富幼儿的情感表达能力。儿童眼中的世界是五彩缤纷的，生活中各种各样的事物都可以通过点、线、面来表现。第一，教师要关注孩子所熟悉的人、事、物。第二，老师要有丰富儿童生活经验的意识，注重线描教学方法指导。比如，在小班美术活动中，老师用课件让孩子欣赏生活中的线条，如波浪线、螺旋线、放射线等，引导他们观察和对比不同的线条，然后鼓励他们体验将其呈现在画纸上。幼儿教师要注意在选择内容的过程中尊重幼儿的认知基础能力和心理特点，设计符合幼儿学习需求的教学内容。
二、结合多种教学形式，培育幼儿的审美情趣
教师在幼儿线描画教学活动中要运用最自然的状态进行教学，让儿童的艺术感受和自我思考能力能够得到充分的发挥。实际上，教师需要通过情境的创设，有效地调动幼儿的活动参与热情，可以让孩子们沉浸其中，感悟线描画的魅力，培养幼儿独特的审美情趣，并且激发他们的创作热情。
例如，教师在教学活动中可以提供多种工具和材料，让孩子尝试用点、线、面的形式来描绘创作，结合不同彩色笔让幼儿自主选择绘画的工具，比如选择蜡笔画，可以让幼儿体验蜡笔画的色彩和构图之美;其次，教师要在教学活动中引导幼儿进行表达，比如在画森林的时候，要让幼儿思考森林中有哪些景物，花草树木的形态和颜色是什么样的，确保幼儿能够对绘画的场景有整体的把握，再结合相应的装饰，对画面进行一定的点缀，进一步感受线描画的独特美感。教师在开展活动的时候可以使用多种教学的工具以及材料进行教学，使得幼儿能够感受不同绘画工具表达的艺术效果，发展幼儿良好的审美情趣以及艺术创造能力。
三、结合个性化教育，锻炼幼儿的思维能力
教师在实施线描画教学的时候，要注重幼儿的个性差异、认知基础差异，因材施教，教师要使孩子在这一阶段有进步，要试着用孩子喜欢的，有趣的，简单的，孩子自己身边的东西引导幼儿进行线描画的学习，如阳光、大树、蓝天、白云、花朵等，与此同时，教师要善于抓住儿童的形象思维特征，让幼儿可以在形象化的认知下学习线描画。比如，教师要教导幼儿用“虚线”来画雨点，用曲线来画海浪，使得幼儿能够在学习的活动中形成形象的思维认知，能够学会用不同的线条去表达事物。
教师要指导儿童以线条作为主要表现手段，采用幼儿喜爱的“线条涂鸦”方式。各式各样的曲线、锯齿、粗细不一、长短线，就成了儿童特有的表现手法。举例来说，在《大树》这幅画中，有些孩子将大树描绘成有表情的树，或者给大树增添了“手”和“脚”，让孩子们在绘画中尽情展示他们的个性，表达内心的感受，培养孩子的想象力和创造力。教师尽量不要限制幼儿的想象力，要鼓励幼儿大胆地去想象，丰富绘画的内容，训练幼儿的思维能力，在这一过程中有效地培育幼儿的个性能力，发展幼儿的潜质。
四、组织区域活动，锻炼幼儿的自主学习能力
线描画的区域教学活动是儿童学习活动的关键组成部分之一，幼儿教师要结合多种形式的区域活动培养幼儿良好的自主学习、自主探究能力，老师可将各种画线工具及材料运用于区域活动，如水彩笔、涂改液、笔芯、白纸、彩笔、牛皮纸、包装等。纸盒、纸袋、刮板、蛋糕盘、纸桶等，让孩子使用不同的工具在不同的材料上作画。这种创作方式能够有效地培育幼儿的自主学习能力，激发幼儿的艺术学习潜质。
教师要在区域环境创造中注重对幼儿创造力的培养，以线描作为幼儿美术教学的特色，教师可以在教室内外的张贴幼儿的作品，让孩子们都能感受到良好的艺术氛围，让他们能在幼儿园的环境中作画，感受到画画的成功与快乐，在感受美、创造美的过程中，让孩子体会到自主参与创作的成功与喜悦。
五、注重教学评价，肯定幼儿的价值
教学评价是培养幼儿审美能力、审美体验、经验和兴趣等方面的重要环节。教师要尊重每一个孩子的想法，肯定他们的进步，引导他们互相交流，互相欣赏，共同进步。教师在观摩、指导时，要肯定每一个孩子的闪光点，并且要运用具体化的语言来肯定幼儿的线描画作品，而不是用“你好棒”“你做得真好”这种普遍性的语言鼓励他们，让他们因为老师的欣赏而把学习线描画当作一种享受。教师对儿童作品进行积极、多样的评价，将大大地促进儿童今后的审美意识发展。在活动中，教师也可以通过自我评价、他人评价、相互评价等方式，来引导儿童体验艺术创作所带来的自我满足感，增强自信，不断积累绘画经验。
总结
总之，幼儿教师在开展线描画教育教学活动的过程中，需要结合幼儿的认知基础以及心理特点实施相应的教学策略，有效地创设良好的、生动立体的教学情境，帮助幼儿在良好的学习环境以及氛围当中融入到课堂中，发展幼儿的创新创造能力。
参考文献：
[1] 夏秀娣 . 不同年龄段幼儿线描画教学的实践探索 [J]. 早期教育（美术版），2014，（4）. [2] 屠美如 . 儿童美术欣赏教育研究 [M]. 北京：教育科学出版社，2001.