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激发学生学习兴趣是发展学生智力，培养创新精神和实践能力的重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向创造、主动学习的重要标志。只有让学生对思想政治课产生浓厚的兴趣，才能使自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
学习兴趣平等和谐新课导入〓教学手段 乐学情境 评语兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。教学改革实践证明，激发学生兴趣是发展学生智力，培养创新精神和实践能力的重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向创造、主动学习的重要标志。如果想让学生认真的上好每一节政治课，只有让他们对思想政治课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。可见培养兴趣是走向成功的第一步。
生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时侯是“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类做出重大贡献。正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”那么究竟如何激发学生学习思想政治课的兴趣呢？
一、建立平等和谐的师生关系，激发学习兴趣
《学记》中有句教育古训叫做“亲其师，信其道”。意思是说如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对学习产生兴趣。
二、巧设新课导入，激发学习兴趣
俗话说：“良好的开端，是成功的一半”。意思是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的开头是让课堂活跃起来的导火线。在思想政治课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。新课导入我们应该针对学生的实际和教学内容，用歌曲、传说、典故、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、诙谐、幽默、恰当的比喻等导入，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。
三、应用现代化的教学手段，培养学习兴趣
在过去教学中，教师一言堂，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不漏答要点。对知识的理解很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚。随着科学技术的发展，现代媒介也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。
四、创设乐学情境，激发学习興趣
现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。这也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。教师要精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。如果学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。
五、巧用评语，激发学习兴趣
在作业批阅的过程中，巧妙运用评语，不仅能让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，加强师生间的交流，还能起到激发学生学习兴趣的作用。新课程改革要求对学生的操行评定取消百分制，推行等级评定，这就对我们教师在对学生的作业批改提出了新的要求，在过去简单的“∨”和“×”的基础上加上教师恰当的评语有利于激发学生的学习兴趣。在学生的作业中有的学生经常由于粗心而出错，要首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如“如果你在细心一点，你肯定是最棒的！”、“粗心大意，害人不浅！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那就太棒了!”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”这样，不仅没有打击其自信，而且使其纠正了不良倾向，培养学生严谨的学习态度。对大部分中下游学生来说，他们对自己的错误缺少明确的把握，作业评语应及时纠正他们的错误；教师可以根据作业中出现的问题，做出适时适当的指导，指导的内容很广泛，包括学习方法、做题方法，当然也包括做人之道。严谨的作业评语，不仅可以起到指出错误、评价学生劳动、鼓励学习意志等作用，而且也是激发学生探求新知的强劲动力。
参考文献：
[1]孙中伟.浅谈“活动单导学”模式中自主合作学习能力的培养策略.中学课程资源，2011，(5).
[2]赵有新.浅谈思想政治课如何激发学生学习兴趣.中国教育研究论丛，2006.
[3]马凤英.浅谈激发学生学习政治的兴趣.考试，2009，（1）.
学习兴趣平等和谐新课导入〓教学手段 乐学情境 评语兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。教学改革实践证明，激发学生兴趣是发展学生智力，培养创新精神和实践能力的重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向创造、主动学习的重要标志。如果想让学生认真的上好每一节政治课，只有让他们对思想政治课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
根据新课程标准的要求，探索激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。可见培养兴趣是走向成功的第一步。
生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时侯是“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类做出重大贡献。正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”那么究竟如何激发学生学习思想政治课的兴趣呢？
一、建立平等和谐的师生关系，激发学习兴趣
《学记》中有句教育古训叫做“亲其师，信其道”。意思是说如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对学习产生兴趣。
二、巧设新课导入，激发学习兴趣
俗话说：“良好的开端，是成功的一半”。意思是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的开头是让课堂活跃起来的导火线。在思想政治课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。新课导入我们应该针对学生的实际和教学内容，用歌曲、传说、典故、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、诙谐、幽默、恰当的比喻等导入，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。
三、应用现代化的教学手段，培养学习兴趣
在过去教学中，教师一言堂，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不漏答要点。对知识的理解很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚。随着科学技术的发展，现代媒介也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。
四、创设乐学情境，激发学习興趣
现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。这也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。教师要精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。如果学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。
五、巧用评语，激发学习兴趣
在作业批阅的过程中，巧妙运用评语，不仅能让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，加强师生间的交流，还能起到激发学生学习兴趣的作用。新课程改革要求对学生的操行评定取消百分制，推行等级评定，这就对我们教师在对学生的作业批改提出了新的要求，在过去简单的“∨”和“×”的基础上加上教师恰当的评语有利于激发学生的学习兴趣。在学生的作业中有的学生经常由于粗心而出错，要首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如“如果你在细心一点，你肯定是最棒的！”、“粗心大意，害人不浅！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那就太棒了!”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”这样，不仅没有打击其自信，而且使其纠正了不良倾向，培养学生严谨的学习态度。对大部分中下游学生来说，他们对自己的错误缺少明确的把握，作业评语应及时纠正他们的错误；教师可以根据作业中出现的问题，做出适时适当的指导，指导的内容很广泛，包括学习方法、做题方法，当然也包括做人之道。严谨的作业评语，不仅可以起到指出错误、评价学生劳动、鼓励学习意志等作用，而且也是激发学生探求新知的强劲动力。
参考文献：
[1]孙中伟.浅谈“活动单导学”模式中自主合作学习能力的培养策略.中学课程资源，2011，(5).
[2]赵有新.浅谈思想政治课如何激发学生学习兴趣.中国教育研究论丛，2006.
[3]马凤英.浅谈激发学生学习政治的兴趣.考试，2009，（1）.