论文部分内容阅读
摘 要：加强思想政治教育一直是党和国家大力提倡的，特别是加强对青少年学生的思想政治教育更关系到祖国和民族的未来。本文分析了在技工院校开展思想政治教育的必要性，也从学习动机、学习习惯、学习兴趣、学习心理、知识积累等几个方面分析了当前技工院校学生的学习特点与态度，以便针对学生的学习特点更好地开展技工院校的思想政治工作。
关键词：思想政治 教育 技工院校 学习态度
一、思想政治课的重要性
思想政治课教学是学校德育工作的重要内容，是对学生开展世界观、人生观、价值观教育的主要渠道。著名学者塞缪尔亨廷顿在《文明的冲突》一书中指出，中美两国的最主要矛盾是意识的冲突，实际上就从侧面说明了思想教育工作的重要性。它肩负着意识形态教育的使命，担负着向青少年灌输国民意志，提供精神动力和智力支持的重任，同时它在促使全社会、全国人民中形成正确的价值观有着重要的战略地位。重视思想政治课的教育功能和教育价值，直接关系着未来国家和民族的命运。少年智则国智，少年强则国强。技工院校学生是我国未成年人的重要组成部分，他们思想道德觉悟的高低，直接关系到我国未来民众的素质，关系到党和国家和民族的未来。十八大报告指出，“要大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，积极培育社会主义核心价值观，要全面提高公民道德素质，这些都离不开思想道德教育。广大青年要积极响应党的号召，树立正确的世界观、人生观、价值观，永远热爱伟大的祖国，永远热爱伟大的人民，永远热爱伟大的中华民族，在投身中国特色社会主义伟大事业中，让青春焕发出绚丽的光彩。”
二、技工学校学生对思想政治课的态度
思想政治教育究竟是为了什么？用通俗的话说就是“学得生存本领、求得满意职业、创得幸福生活”。这既是教育更好地促进学生的全面发展的目的，也是学习的目的，即有效地提高学生的学习价值。
在今天，全面、协调、可持续性和以人为本，是科学发展观的精神内核，也是教育必须遵从的科学发展观。从人的全面发展学说来看，人要生存和发展，不能仅限于技能本领的学习和掌握，还应包括道德、志趣和意向的发展。
1972年，联合国教科文组织的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告提出“学会生存”。1996年，联合国教科文组织又发表了《学习：内在的财富》，“学会生存”被发展成为教育的四个支柱，即：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。“四个学会”成为国际社会关于学习与教育问题的宣言。那么，技师院校的学生在学习思想政治课上有哪些特点呢？这些学生是如何看待思想政治教育这门课呢？
现在有很多的技师院校学生，是考不上高中大学的农村贫困人家的孩子，还有一部分城市里没有考上高中、大学的学生。在同龄人都背着书包高高兴兴走进高中、大学课堂的时候，他们却只能听家人的唠叨。这样的挫折在他们幼小的心灵里留下了阴影，使他们产生了强大的自卑感。技工院校的学生年龄在14周岁至20周岁之间。这个年龄段的学生正处于青春期，已经有了“自我”意识，开始关心自己的内心世界，并开始对同伴和自己的行为试图做出道德评价。他们也开始有自己的主见，能用辩证的眼光看待周围事物，同时他们也希望老师和家长能把他们当“成人”看待。但是他们的人生观、世界观、价值观还不成熟，正处于叛逆期的学生，叛逆心理极强，容易冲动做事。
1.学习动机方面
技工院校学校生源质量整体偏低，大部分是没有考上普通高中的落榜生，甚至有些学生根本连初中都没读完，何谈综合素质。这些学生学习基础本来就较差，学习能力较差，接受新知识的能力较差。再加上学生对自己来技工院校学习的目的不甚明确。技校学生中入学前有近一半的学生是抱着找一份好工作的想法，有将近两成的学生是迫于家长的压力来学习的，有一成多的学生想暂时读几年书，以后再做打算，有的甚至没有打算，而还有很多家长也抱有同样“混日子”“看孩子”的想法来送孩子读书。只有一成的学生是真的想学一技之长，为了以后在社会中立足、发展和生存。
2.学习习惯方面
技工院校的学生多数人没有明确的学习目的，入读技工院校也主要是受家庭影响。家长希望他们晚几年进入社会，能有一技之长就最好，学不到什么本领的话，家长也不会去追究。进入技校大门后，学生对当前的形势认识不足，认为技校学习生活本来就不紧张，更加放松自己，不想吃苦，贪图安逸。同时随着在校学生独生子女的增加，学生追求享乐主义，拜金主义情形严重，有的学生甚至沉迷于上网、游戏，更有甚者早恋。学生上课迟到、玩手机，聊天甚至化妆、吸烟、喝酒等现象增多。有的学生甚至不尊重老师，视课堂为儿戏，就更不用说对思想政治课提前预习了，普遍对思想政治课学习缺乏兴趣，没有形成良好的学习习惯。
3.学习兴趣方面
由于技工院校学生文化基础普遍较差，大多数学生对理论不感兴趣，课堂上注意力不集中，打瞌睡，玩手机等现象突出，特别对那些理论性较强的课不感兴趣，比如思想政治课，有的学生还有厌学情绪。有的学生把思想政治课等同于放松课，反正不是专业课就可以不学不听，有的学生觉得政治课深奥、枯燥、无聊。随着学生年龄的增长，学生的兴趣日渐开阔。随着智能手机的发展，学生可以随时上网、聊天、购物、发微博、微信，学生对学习的兴趣逐步转移到课外读物、网络等方面，自己又缺乏自制能力，导致学习政治知识的兴趣降低。
4.学习心理方面
现在的技工院校学生独生子女占大多数。他们从小在呵护宠爱中长大，缺乏必要的自信心，缺乏理想追求，进取心不强。技工院校学生敏感、冲动、思维活跃，自我意识强烈，部分学生心理问题逐渐突出，存在不同程度心理隐患。在学习上消极，平时无所事事，游戏人生，考试时作弊成风，视同儿戏。
5.知识积累方面
技工院校学生大多处于十六七岁的花季。学生应该在这个阶段储备更多的知识，增强知识的深度和广度。而不少学生能记下却不愿意下工夫，能认识到自身的缺点与不足却不愿去改正，对学习中的错误与盲点缺乏改正与补救的意识。很少有学生能反省自己的问题，导致知识的缺陷和问题越来越多。
技工院校的学生也有自己的优点，他们较普通高中学生更早接触社会，更易于接受现实，另外在技工院校的学习经历，使他们动手和实践能力更强。那么，技工院校思想政治课教学如何做到因材施教，达到教学目的呢？
三、研究的意义
正是因为技工院校学生有这样的特点，技工院校的教师在课堂教学中，不但要做到传授知识，还要花大力气维持课堂纪律，经常不容易达到教学目的。一些年轻老师常感到“黔驴技穷”，面对一群顽皮的孩子无计可施，更没有成就感。因此，技工院校的教师要面对学生实际，知己知彼方能百战不殆。针对学生的特点，我们可以改变自己的教育方法、上课方法，在注重知识的传授的同时，更加注重心理的疏导与沟通。在思想政治课教学中，教师必须适应时代发展的教学规律，教师还要根据学生的实际水平和实际掌握的知识，灵活地把握教学内容和教学进度。这样才能有效地调动学生学习思想政治课的积极性，达到预期的教学目标，从而产生良好的教学效果。
参考文献：
[1]刘洁红.浅谈技工学校学生思想政治课学习兴趣的激发[J].中国校外教育，2009（12）.
[2]冼建英.如何培养技校生政治课的学习兴趣[J].教师，2009（3）.
[3]杨化.论思想政治理论课教学方法的创新[J].重庆社会工作职业学院学报，2006（2）.
[4]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003（12）.
（作者单位：淄博市技师学院）
关键词：思想政治 教育 技工院校 学习态度
一、思想政治课的重要性
思想政治课教学是学校德育工作的重要内容，是对学生开展世界观、人生观、价值观教育的主要渠道。著名学者塞缪尔亨廷顿在《文明的冲突》一书中指出，中美两国的最主要矛盾是意识的冲突，实际上就从侧面说明了思想教育工作的重要性。它肩负着意识形态教育的使命，担负着向青少年灌输国民意志，提供精神动力和智力支持的重任，同时它在促使全社会、全国人民中形成正确的价值观有着重要的战略地位。重视思想政治课的教育功能和教育价值，直接关系着未来国家和民族的命运。少年智则国智，少年强则国强。技工院校学生是我国未成年人的重要组成部分，他们思想道德觉悟的高低，直接关系到我国未来民众的素质，关系到党和国家和民族的未来。十八大报告指出，“要大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，积极培育社会主义核心价值观，要全面提高公民道德素质，这些都离不开思想道德教育。广大青年要积极响应党的号召，树立正确的世界观、人生观、价值观，永远热爱伟大的祖国，永远热爱伟大的人民，永远热爱伟大的中华民族，在投身中国特色社会主义伟大事业中，让青春焕发出绚丽的光彩。”
二、技工学校学生对思想政治课的态度
思想政治教育究竟是为了什么？用通俗的话说就是“学得生存本领、求得满意职业、创得幸福生活”。这既是教育更好地促进学生的全面发展的目的，也是学习的目的，即有效地提高学生的学习价值。
在今天，全面、协调、可持续性和以人为本，是科学发展观的精神内核，也是教育必须遵从的科学发展观。从人的全面发展学说来看，人要生存和发展，不能仅限于技能本领的学习和掌握，还应包括道德、志趣和意向的发展。
1972年，联合国教科文组织的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告提出“学会生存”。1996年，联合国教科文组织又发表了《学习：内在的财富》，“学会生存”被发展成为教育的四个支柱，即：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。“四个学会”成为国际社会关于学习与教育问题的宣言。那么，技师院校的学生在学习思想政治课上有哪些特点呢？这些学生是如何看待思想政治教育这门课呢？
现在有很多的技师院校学生，是考不上高中大学的农村贫困人家的孩子，还有一部分城市里没有考上高中、大学的学生。在同龄人都背着书包高高兴兴走进高中、大学课堂的时候，他们却只能听家人的唠叨。这样的挫折在他们幼小的心灵里留下了阴影，使他们产生了强大的自卑感。技工院校的学生年龄在14周岁至20周岁之间。这个年龄段的学生正处于青春期，已经有了“自我”意识，开始关心自己的内心世界，并开始对同伴和自己的行为试图做出道德评价。他们也开始有自己的主见，能用辩证的眼光看待周围事物，同时他们也希望老师和家长能把他们当“成人”看待。但是他们的人生观、世界观、价值观还不成熟，正处于叛逆期的学生，叛逆心理极强，容易冲动做事。
1.学习动机方面
技工院校学校生源质量整体偏低，大部分是没有考上普通高中的落榜生，甚至有些学生根本连初中都没读完，何谈综合素质。这些学生学习基础本来就较差，学习能力较差，接受新知识的能力较差。再加上学生对自己来技工院校学习的目的不甚明确。技校学生中入学前有近一半的学生是抱着找一份好工作的想法，有将近两成的学生是迫于家长的压力来学习的，有一成多的学生想暂时读几年书，以后再做打算，有的甚至没有打算，而还有很多家长也抱有同样“混日子”“看孩子”的想法来送孩子读书。只有一成的学生是真的想学一技之长，为了以后在社会中立足、发展和生存。
2.学习习惯方面
技工院校的学生多数人没有明确的学习目的，入读技工院校也主要是受家庭影响。家长希望他们晚几年进入社会，能有一技之长就最好，学不到什么本领的话，家长也不会去追究。进入技校大门后，学生对当前的形势认识不足，认为技校学习生活本来就不紧张，更加放松自己，不想吃苦，贪图安逸。同时随着在校学生独生子女的增加，学生追求享乐主义，拜金主义情形严重，有的学生甚至沉迷于上网、游戏，更有甚者早恋。学生上课迟到、玩手机，聊天甚至化妆、吸烟、喝酒等现象增多。有的学生甚至不尊重老师，视课堂为儿戏，就更不用说对思想政治课提前预习了，普遍对思想政治课学习缺乏兴趣，没有形成良好的学习习惯。
3.学习兴趣方面
由于技工院校学生文化基础普遍较差，大多数学生对理论不感兴趣，课堂上注意力不集中，打瞌睡，玩手机等现象突出，特别对那些理论性较强的课不感兴趣，比如思想政治课，有的学生还有厌学情绪。有的学生把思想政治课等同于放松课，反正不是专业课就可以不学不听，有的学生觉得政治课深奥、枯燥、无聊。随着学生年龄的增长，学生的兴趣日渐开阔。随着智能手机的发展，学生可以随时上网、聊天、购物、发微博、微信，学生对学习的兴趣逐步转移到课外读物、网络等方面，自己又缺乏自制能力，导致学习政治知识的兴趣降低。
4.学习心理方面
现在的技工院校学生独生子女占大多数。他们从小在呵护宠爱中长大，缺乏必要的自信心，缺乏理想追求，进取心不强。技工院校学生敏感、冲动、思维活跃，自我意识强烈，部分学生心理问题逐渐突出，存在不同程度心理隐患。在学习上消极，平时无所事事，游戏人生，考试时作弊成风，视同儿戏。
5.知识积累方面
技工院校学生大多处于十六七岁的花季。学生应该在这个阶段储备更多的知识，增强知识的深度和广度。而不少学生能记下却不愿意下工夫，能认识到自身的缺点与不足却不愿去改正，对学习中的错误与盲点缺乏改正与补救的意识。很少有学生能反省自己的问题，导致知识的缺陷和问题越来越多。
技工院校的学生也有自己的优点，他们较普通高中学生更早接触社会，更易于接受现实，另外在技工院校的学习经历，使他们动手和实践能力更强。那么，技工院校思想政治课教学如何做到因材施教，达到教学目的呢？
三、研究的意义
正是因为技工院校学生有这样的特点，技工院校的教师在课堂教学中，不但要做到传授知识，还要花大力气维持课堂纪律，经常不容易达到教学目的。一些年轻老师常感到“黔驴技穷”，面对一群顽皮的孩子无计可施，更没有成就感。因此，技工院校的教师要面对学生实际，知己知彼方能百战不殆。针对学生的特点，我们可以改变自己的教育方法、上课方法，在注重知识的传授的同时，更加注重心理的疏导与沟通。在思想政治课教学中，教师必须适应时代发展的教学规律，教师还要根据学生的实际水平和实际掌握的知识，灵活地把握教学内容和教学进度。这样才能有效地调动学生学习思想政治课的积极性，达到预期的教学目标，从而产生良好的教学效果。
参考文献：
[1]刘洁红.浅谈技工学校学生思想政治课学习兴趣的激发[J].中国校外教育，2009（12）.
[2]冼建英.如何培养技校生政治课的学习兴趣[J].教师，2009（3）.
[3]杨化.论思想政治理论课教学方法的创新[J].重庆社会工作职业学院学报，2006（2）.
[4]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003（12）.
（作者单位：淄博市技师学院）