【摘 要】
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<span style=“font-family:Verdana;”>In the present study, two cell-based systems for assessing Yang and Yin activities were for the first time used to investigate the effect of ursolic acid (UA) and oleanolic acid (OA). The results indicated that w
【机 构】
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<span style=“font-family:Verdana;”>In the present study, two cell-based systems for assessing Yang and Yin activities were for the first time used to investigate the effect of ursolic acid (UA) and oleanolic acid (OA). The results indicated that w
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课程思政的实施强调“过程”的设计。依托工程训练开展课程思政的实践过程,可分为课前、课中和课后三个阶段。课前教师要做充分的准备工作,做好课程思政的教学设计,并通过教学过程将思政元素传递给学生,课后要对课程思政的教学设计和教学过程进行总结、反思、调整和完善。工程训练课程思政的实践过程通过课前、课中、课后的不断循环,能不断提升课程思政的育人功效。
为了解决地方高校大三学生对未来职业发展的强烈诉求和新药研究与申报课程内容之间的衔接问题,课题组教师在教授新药研究与申报课程内容过程中有针对性地介绍对应的深造专业和就业方向,在综合运用案例、PBL等多种教学方法,合理改革教学内容,提升学生兴趣的同时,增强学生解决具体复杂工程问题的能力,并使科研思维深入学生内心,最后紧密衔接生产实习课程,深化学生对工作的了解。这种与实践相结合的多元化的授课方式,取得了良好的授课效果。
为了保证新冠疫情期间铸造工艺学课程在线教学的效果,结合新工科建设的要求,课程组以“QQ群课堂+超星学习通”为教学平台,采用以学生为中心的教学理念进行了课程设计,重组了课程内容,改革了考核方式,构建了在线教学的新模式,并对在线教学的组织与实施进行了思考。文章可为工科实践性强的专业课程的在线教学提供参考。
在全面提升人才培养质量的大背景下,引导学生进入深层学习是其重要突破口。文章面对实际教学中学生出勤率与学习效果不匹配、前置知识影响学习效果、专业课教学难度大等问题,研究制订涵盖确立学习动机、评估学习状态、配置教学内容、组织教学活动、开展阶段反馈、实施过程评价、反思利弊得失的系统化教学策略,做到深层学习影响因素对教学过程全覆盖,真正将学生引向深层学习状态。
改革开放以来我国经济发展取得了举世瞩目的成就,但是意识形态上的“新自由主义”也给高校师生带来了极大的冲击。面对现阶段意识形态工作的复杂化,高等院校专业课程如何把握课程思政建设的价值功能,对于坚持社会主义办学方向具有重要意义。文章将从课程思政建设的大背景入手,结合同济大学土木工程学院桥梁工程方向专业选修课程——轨道交通桥梁课程思政建设现状,探讨一些课程思政建设的对策,为高校桥梁工程方向专业选修课程建设提供参考。
针对新工科背景下,学生、教师、企业对工科专业课程提出的新要求,课题组分析了高阶性、创新性、具有挑战度的工科专业课程的建设思路,提出“引出来—画出来—做出来—用起来”四部曲,综合在线开放课程与案例研究式学习开展线上线下混合教学模式,切实提升课程质量和教学效果。
近年来,我国开设安全工程专业的高校数量以及高校安全专业的招生人数都有一定的增长。随着社会大众对安全生产的重视程度越来越高,用人单位对相关人才的要求也在不断提高。为适应社会人才市场的需求以及满足高校自身对学生的培养目标,安全工程专业在课程教授过程中做出了一定的改革。文章以安全法规课程为例,分别对其教学内容、教学方法、考核方式等方面做出相应调整,并且在实践过程中总结经验、不断改进,以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
文学社团尤其是农林类院校的文学社团面临着各种困难和挑战。文章以山西农业大学文学类社团的发展现状为例进行调查分析,对其发展现状、发展中的问题进行调查研究,结合思政教育经验,由点到面,为农林类院校文学社团发展路径进行客观分析和探讨,以期为文学社团的更好发展提供路径,使其更加规范化、合理化,提高其在学生之间的影响力,进一步加强学生的文化自信,增加学生的文化修养,丰富学生的校园生活,使读书成为一种风尚。
机电传动控制是陕西理工大学国家一流专业机械设计制造及自动化专业的一门专业核心课程,疫情期间开展了“停课不停学”的在线教学实践。通过课程组织实施,构建了目标多维化、内容模块化、工具多样化、互动及时化和资源系列化的“五化”融合的课程组织模式;并基于雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议等直播平台,设计实践了“课前线上预习,课中直播教学,课后线上拓展提升”三位一体的教学模式。该教学实践推动了机电传动控制课程教学体系变革,促进了课程优质教学资源建设,促进了课程教学团队的建设,为其他课程开展线上教学提供了参考。