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摘要：新课改下初中美术教学方法呈现多样化、具体化的发展趋势，更加強调以学生为主体，以学生的发展为中心，促进学生个性化发展。作为美术教师也要转变自己的教学思想和教学方法，与时俱进，适应新课改下美术教学方法的转变。本文就新课改下教学方法多样性的意义和如何应用在教学实践中提出自己的看法。
关键词：教学方法;初中美术;多样性
一、初中美术教学方法多样性的意义
1.突出学生主体的教育理念
在传统的美术教学模式中，大多是以老师为主的灌输式的教学方式，老师灌输式的教学方式并没有把学生放在主体的位置，从而学生缺乏自主学习的能力以及自我探索的能力。通过素质教育改革，为初中美术教学方法提供更多可能性，使得美术教学方法变得多样化、具体化。美术教师需要根据课堂的需要选择有意义的教学方法，并且严格遵循凸显学生的主体地位的原则，重视学生自我探索能力和艺术创作能力的培养。这种多样化的教学方法对激发学生学习兴趣具有重要作用，可以使学生根据自己的兴趣爱好，将自己课堂所学知识运用到实践中，从而达到活学活用。
2.促进学生个性化发展
初中阶段正是学生逻辑思维和创新思维快速发展的阶段，现阶段的初中美术课主要以老师讲述绘画的基本理论，带领同学赏析美术作品为主，目的是为了可以使同学们的审美能力得到提高，而新课改下多样化的教学方法可以丰富美术课堂的教学内容和形式，激起学生学习兴趣，例如情景教学法、演示法、参观和实地考察法这样教学方法创新了课堂教学形式，这些教学方法根据学生学习兴趣进行设计，并且给予学生充足的选择空间，而不是一刀切让所有学生学一样的内容，这满足了学生自身发展的需求，并且更有助于激发学生个性化发展。
二、新课改下初中美术教学方法多样性的应用
1.运用情境教学法，激发学生情感和思维
情境法教学是建立在学生心理逻辑基础上的创设，改变了千篇一律的常规教学方法和枯燥呆板的教学气氛，运用情境法教学是把学生带到特定的活动环境中，在体验的过程中可以从中得到领悟和更深刻的理解，然后形成属于自己的行动策略和方法。例如一堂课是剪纸教学，可以把课堂布置得像春节一样，贴上喜气的对联，创建一个喜气洋洋过春节的情境，这样学生在进入教室后会沉浸在浓浓的新春欢乐景象中，激发了学生的创作热情和学习兴趣。也可以利用现代媒体技术，将文字、图片、视频融合一起，把学生各种感官最大限度调动起来。
老师在运用情境法教学时要注意教学节奏的连贯性，学生一旦被带入情境激发学习兴趣时，如果之后没有情境衔接那么学生会变得失望，从而学习兴趣减弱，因此教师要根据教学的内容和目标把情境设置成一个连贯的客体，对教学的重点难点针对性的融入问题情境。
2.运用参观与实地考察法，开阔学生眼界
参观和实地考察法是使学生深入到大自然，通过亲身的观察研究事物现象，从而获得直观的感受，和深刻的体验。在教学中的，老师根据教学需要可以带学生参加美术馆、图书馆、博物馆等地方，或者是历史古迹以及自然景观等地方，通过这种参观和实地考察的教学方法可以把美术课进行延伸，可以开阔学生的眼界，并且会加深形象记忆，激发学生创作的欲望。
老师在带领学生参观和实地考察时要有计划有组织，需要提前制定好参观路线和参观计划并且做好对同学的动员和对上级领导报告，在这个过程中避免学生把考察当做游玩，老师可以对有关作品或者景点可以进行讲解指导，引导学生把感知和理解结合起来，培养学生独立观察能力，大胆发现能力。
3.运用讨论法使学生各抒己见，相互启发
讨论法是指老师指导学生以小组或者班级为单位由老师制定讨论的课题和目标，让同学们以集体讨论、辩论的方法各自抒发自己的看法，然后相互启发，从中收获知识和发展自己的能力。老师运用讨论法教学其过程不是让学生“好好想想”，而是使思维指向特定的问题，引发学生思考。要运用讨论法在美术课中讨论具有复杂而有矛盾的问题，并且答案自由不固定。这样抛出的问题讨论的答案更具开放性，更能激发学生学习的欲望，促进小组合作。
老师运用讨论法教学时要注意让同学们讨论的问题难度要适宜，也要能够使学生讨论的有深度，应处于学生“已知”与“未知”之间，既使学生感到困难，但又似乎能解决。引起学生团体思维的分化和对立。
4.运用演示法引领学生进入艺术的海洋
演示法是指老师在教学实践中执行的一套规范性的程序和动作，引起学生学习模仿。老师运用演示法教学具有直观性、具体性等特点。在学生绘画练习时，老师必须通过准确生动的演示，才能让学生了解作品的内容，材料和工具等，这样既能少讲废话，也能减少学生的茫然与错误。现在媒体技术发展迅速，老师还可以运用媒体演示法教学，例如欣赏《雕塑》老师就可以在多媒体中插入关于雕塑的不同音频和视频，吸引学生兴趣，从而对古代雕塑作品的学习兴趣也会更加浓厚。
老师在运用演示法教学时要注意与讲授法结合，边讲解边演示的效果会更好，同时注意讲述要短小精悍，并且在演示过程中要凸显学生主体性，从学生的理解能力出发，避免只是老师的直接经验的传达，要让学生掌握实践的方法，结合自己的理解进行创作。
总结
在初中的美术教学中，教师要选择合适于学生身心发展的教学方法，通过科学的方法提高自己的教学水平，促进学生个性化发展，全面性发展。面对新课改的要求，我们必须树立正确的教学思想和教学方法，帮助学生形成正确的审美情感。在美术课中多培养学生的创新意识和实践能力，正确理解新课改的教学目标，提高自己的教学水平。
参考文献
[1].高正蓓：《浅谈中小学美术教学中学生创新能力的培养》[J].当代教育实践与教学研究，2015-10
[2].朱星波：《初中美术教学中学生创新思维培养研究》[J].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2015-07
[3].王大根：《中小学美术教学轮》[M].南京师范大学出版社.20013-08
[4].钟启泉：《教学方法：概念的诠释》[J].教育研究.2017-01-15
作者简介：迟寰驰，女，汉族，山东海阳人，硕士学位，单位：鲁东大学，学科教学美术
关键词：教学方法;初中美术;多样性
一、初中美术教学方法多样性的意义
1.突出学生主体的教育理念
在传统的美术教学模式中，大多是以老师为主的灌输式的教学方式，老师灌输式的教学方式并没有把学生放在主体的位置，从而学生缺乏自主学习的能力以及自我探索的能力。通过素质教育改革，为初中美术教学方法提供更多可能性，使得美术教学方法变得多样化、具体化。美术教师需要根据课堂的需要选择有意义的教学方法，并且严格遵循凸显学生的主体地位的原则，重视学生自我探索能力和艺术创作能力的培养。这种多样化的教学方法对激发学生学习兴趣具有重要作用，可以使学生根据自己的兴趣爱好，将自己课堂所学知识运用到实践中，从而达到活学活用。
2.促进学生个性化发展
初中阶段正是学生逻辑思维和创新思维快速发展的阶段，现阶段的初中美术课主要以老师讲述绘画的基本理论，带领同学赏析美术作品为主，目的是为了可以使同学们的审美能力得到提高，而新课改下多样化的教学方法可以丰富美术课堂的教学内容和形式，激起学生学习兴趣，例如情景教学法、演示法、参观和实地考察法这样教学方法创新了课堂教学形式，这些教学方法根据学生学习兴趣进行设计，并且给予学生充足的选择空间，而不是一刀切让所有学生学一样的内容，这满足了学生自身发展的需求，并且更有助于激发学生个性化发展。
二、新课改下初中美术教学方法多样性的应用
1.运用情境教学法，激发学生情感和思维
情境法教学是建立在学生心理逻辑基础上的创设，改变了千篇一律的常规教学方法和枯燥呆板的教学气氛，运用情境法教学是把学生带到特定的活动环境中，在体验的过程中可以从中得到领悟和更深刻的理解，然后形成属于自己的行动策略和方法。例如一堂课是剪纸教学，可以把课堂布置得像春节一样，贴上喜气的对联，创建一个喜气洋洋过春节的情境，这样学生在进入教室后会沉浸在浓浓的新春欢乐景象中，激发了学生的创作热情和学习兴趣。也可以利用现代媒体技术，将文字、图片、视频融合一起，把学生各种感官最大限度调动起来。
老师在运用情境法教学时要注意教学节奏的连贯性，学生一旦被带入情境激发学习兴趣时，如果之后没有情境衔接那么学生会变得失望，从而学习兴趣减弱，因此教师要根据教学的内容和目标把情境设置成一个连贯的客体，对教学的重点难点针对性的融入问题情境。
2.运用参观与实地考察法，开阔学生眼界
参观和实地考察法是使学生深入到大自然，通过亲身的观察研究事物现象，从而获得直观的感受，和深刻的体验。在教学中的，老师根据教学需要可以带学生参加美术馆、图书馆、博物馆等地方，或者是历史古迹以及自然景观等地方，通过这种参观和实地考察的教学方法可以把美术课进行延伸，可以开阔学生的眼界，并且会加深形象记忆，激发学生创作的欲望。
老师在带领学生参观和实地考察时要有计划有组织，需要提前制定好参观路线和参观计划并且做好对同学的动员和对上级领导报告，在这个过程中避免学生把考察当做游玩，老师可以对有关作品或者景点可以进行讲解指导，引导学生把感知和理解结合起来，培养学生独立观察能力，大胆发现能力。
3.运用讨论法使学生各抒己见，相互启发
讨论法是指老师指导学生以小组或者班级为单位由老师制定讨论的课题和目标，让同学们以集体讨论、辩论的方法各自抒发自己的看法，然后相互启发，从中收获知识和发展自己的能力。老师运用讨论法教学其过程不是让学生“好好想想”，而是使思维指向特定的问题，引发学生思考。要运用讨论法在美术课中讨论具有复杂而有矛盾的问题，并且答案自由不固定。这样抛出的问题讨论的答案更具开放性，更能激发学生学习的欲望，促进小组合作。
老师运用讨论法教学时要注意让同学们讨论的问题难度要适宜，也要能够使学生讨论的有深度，应处于学生“已知”与“未知”之间，既使学生感到困难，但又似乎能解决。引起学生团体思维的分化和对立。
4.运用演示法引领学生进入艺术的海洋
演示法是指老师在教学实践中执行的一套规范性的程序和动作，引起学生学习模仿。老师运用演示法教学具有直观性、具体性等特点。在学生绘画练习时，老师必须通过准确生动的演示，才能让学生了解作品的内容，材料和工具等，这样既能少讲废话，也能减少学生的茫然与错误。现在媒体技术发展迅速，老师还可以运用媒体演示法教学，例如欣赏《雕塑》老师就可以在多媒体中插入关于雕塑的不同音频和视频，吸引学生兴趣，从而对古代雕塑作品的学习兴趣也会更加浓厚。
老师在运用演示法教学时要注意与讲授法结合，边讲解边演示的效果会更好，同时注意讲述要短小精悍，并且在演示过程中要凸显学生主体性，从学生的理解能力出发，避免只是老师的直接经验的传达，要让学生掌握实践的方法，结合自己的理解进行创作。
总结
在初中的美术教学中，教师要选择合适于学生身心发展的教学方法，通过科学的方法提高自己的教学水平，促进学生个性化发展，全面性发展。面对新课改的要求，我们必须树立正确的教学思想和教学方法，帮助学生形成正确的审美情感。在美术课中多培养学生的创新意识和实践能力，正确理解新课改的教学目标，提高自己的教学水平。
参考文献
[1].高正蓓：《浅谈中小学美术教学中学生创新能力的培养》[J].当代教育实践与教学研究，2015-10
[2].朱星波：《初中美术教学中学生创新思维培养研究》[J].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2015-07
[3].王大根：《中小学美术教学轮》[M].南京师范大学出版社.20013-08
[4].钟启泉：《教学方法：概念的诠释》[J].教育研究.2017-01-15
作者简介：迟寰驰，女，汉族，山东海阳人，硕士学位，单位：鲁东大学，学科教学美术