【摘 要】
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项目式学习是落实“素养为本”的化学课堂教学的重要途径之一.驱动性问题设计是确保项目式学习高效运行的关键.驱动性问题能够驱动和组织整个项目式学习,促进学生“提出问题”能力的形成,驱动学生项目参与,引导学生进行真实问题解决.本研究结合“电离与离子反应”专题为例,对驱动性问题的类别与功能、设计原则、具体设计与实施等3个方面进行阐述,并对如何在项目式学习中进行高质量驱动性问题的设计以及如何开展基于驱动性问题的课堂教学等2个方面进行深入探讨,以期对当前基于学科核心素养的化学课堂教学有所启示.
【机 构】
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东北师范大学化学教育研究所 吉林长春130024;密歇根州立大学教育学院 密歇根东兰辛48864
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项目式学习是落实“素养为本”的化学课堂教学的重要途径之一.驱动性问题设计是确保项目式学习高效运行的关键.驱动性问题能够驱动和组织整个项目式学习,促进学生“提出问题”能力的形成,驱动学生项目参与,引导学生进行真实问题解决.本研究结合“电离与离子反应”专题为例,对驱动性问题的类别与功能、设计原则、具体设计与实施等3个方面进行阐述,并对如何在项目式学习中进行高质量驱动性问题的设计以及如何开展基于驱动性问题的课堂教学等2个方面进行深入探讨,以期对当前基于学科核心素养的化学课堂教学有所启示.
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