【摘 要】
：
传统的教育模式中,人们误解了班会的性质.有的把它当作“会”,这种“会”没有其他人的参与,只有班主任一人组织和实施,学校又从不加以检查和评估,因而班会上“授受”的内容往
论文部分内容阅读
传统的教育模式中,人们误解了班会的性质.有的把它当作“会”,这种“会”没有其他人的参与,只有班主任一人组织和实施,学校又从不加以检查和评估,因而班会上“授受”的内容往往带有随意性、盲目性、零散性和应付性.有的人把它当作“课”,因为在所有学校,班会课都被名正言顺地列进“课程表”,每周一节固定化,在形式上与其他课没什么两样,在教室里由班主任老师给学生“讲”.
其他文献
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
纵观传统的作文教学,老师出题,学生虎弄,然后再由老师例行公事一目十行地扫一遍.作文本发下去,学生往往只看看分数,就把本往课桌里一塞.难道学生真的一点作文的兴趣都没有吗?
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
小学生主动学习的态度包括学习知识时的积极性与自觉性,是学生进行探究性学习的能动心理.小学数学新课程标准提出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
世界各国高等教育的专业结构是一个不断调整的过程,本文对中美英三国高等教育专业结构调整情况进行生态化思考,了解专业结构调整与经济社会发展的关系,关注高等教育专业结构
在初中语文课堂之中,要引导、帮助学生真正获得知识,让每一个学生都能够得到全面的发展,让每个学生在自己特殊的人生阶段能够有所收获;让每个学生都能够有体验成功的喜悦,引
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7