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【摘要】随着新课程改革的不断深入，高中生物教学改革工作也取得了累累硕果，广大高中生物教师紧密结合自身教育教学工作实际，开展了积极的探究，在激发学生学习积极性、提升教学设备现代化程度、提高师生互动成效以及兼顾学生均衡发展、拓展教学空间等方面，取得了显著成效。
【关键词】优化 教学 过程 提升 成效
随着新课程改革的不断深入，高中生物教学改革工作也取得了累累硕果，广大高中生物教师紧密结合自身教育教学工作实际，开展了积极的探究，在激发学生学习积极性、提升教学设备现代化程度、提高师生互动成效以及兼顾学生均衡发展、拓展教学空间等方面，取得了显著成效。笔者长期从事高中生物教学工作，在教学实践中注重以新课程理念为指引，优化了生物教学过程，提高了教学成效。
一、优化学习氛围，构建和谐师生关系，激发学生学习兴趣
良好的学习氛围是优化生物教学过程的重要组成部分，高中生处于17—20岁年龄阶段，在这一时期，学生的心理更加敏感，教师在教学中要关注学生的这一特点，通过建立和谐师生关系的方式，提高学生对生物学习的情感。在教学中，一方面从降低学生的心理压力入手，让学生保持良好的学习心态。对于一些学习上有困难或者退步的学生，教师应不轻易批评、责骂学生，而是心平气和地与学生进行交流活动，帮助他们寻找问题的关键所在，制定针对性补救措施，并激励学生尽自己的最大努力来开展生物学习活动。其次，教师要关心帮助每一位需要帮助的学生。作为生物教师，虽然并不一定兼任班主任，但是在学生遇到困难需要帮助的时候，一定要及时予以支持，以此来拉近学生与教师之间的心理距离，建立互相信任的关系。此外，教师在教学中还民主地对待每一位学生，利用课余时间和学生进行交流活动，听取学生的意见和建议，正确的加以吸收，以此促进和谐师生关系的建立。
二、优化教学手段，运用电化教学媒体，提高教学生动成效
一直以来，高中生物教学中，对多媒体手段的运用并不是非常广泛，一方面以前是受到教学条件的限制，另一方面是受制于教师教育理念的创新程度。教师在教育教学工作中，将多媒体手段作为重要的辅助工具，为课堂教学提供积极的帮助，对于教学成效的提高发挥了明显作用。首先，在单调的生物理论教学中，加入影音资料这样生动的内容，对于激发学生的学习积极性是具有较强作用的。
例如在教学生物进化和生物多样性的内容时，我们可以运用多媒体向学生补充了与此有关的科教片《远古的印记》，让枯燥的课堂教学活动变得生动活泼起来，丰富的知识与信息通过图片和介绍表现出来，帮助学生加深了对教材内容的理解，提高了教学成效。此外，多媒体手段在高中生物教学重点有效运用，还有助于教师突破生物教学内容具有抽象性和微观性的难点，将一些无法让学生直接用肉眼观察的教学内容模拟演示出来，增强教学活动的直观性成效，提升教学效果。例如在教学DNA的结构和DNA的复制的内容时，我们还可以运用多媒体手段开展了模拟演示，学生通过对多媒体课件的观察，加深了对原本处于微观世界的教学内容的理解与掌握，有效突破了教学难点。
三、优化教学过程，改进师生互动模式，培养探究学习能力
新课程改革要求高中生物教学中，应当全面体现学生为主体的原则，让学生充分参与到整个教学活动过程之中。传统教学模式这相对与一点要求是相悖的，这就要求生物教师注重理念创新，勇于突破固定思维的束缚，以更加素质化的教学模式，实现知识传授与能力培养的有机融合。
教师应在教学中从三方面入手，改进教学模式。一是开展自主探究教学。为了将学生的学习积极性充分调动起来，这样改变了传统教学模式，自己充当学生学习活动的启发者与引导者，让学生按照教师设计的探究题进行自主学习活动，在开展自主学习活动的过程中，教师及时予以点拨引导，保证学生的自主探究学习始终保持正确的方向和高效率。二是开展正反辩论教学。对于一些内容的教学中，教师或许会经常会遇到学生观念不一致等问题，对于这些问题，教师不应简单地予以评判，而是通过创设载体的方式，让学生开展辩论，以翔实的论据和鲜明的论点来论证自己的意见。在学生的这种辩论中，实际上发挥了明辨是非、加深理解的作用，深化了学生对教学内容的理解与记忆，这种效果是非常明显的。三是理论联系实际教学。教师在生物教学中，还注重理论联系实际，将教材内容与学生的学习生活实际紧密结合起来，如教学“人类影响环境”内容时，要求学生利用课余时间进行周边环境的调查活动，并详细分析本地区环境受到污染、生态系统失衡的主要原因，在此基础上，写出调研报告。通过这样的方式，不仅深化了学生对教学内容的理解，而且提高了学生的思维探究与实践分析能力。
四、优化评价标准，实施分层教学要求，兼顾学生发展差异
和其他学科一样，在高中生物教学中，教师同样要面临着学生学习基础与能力参差不齐的现状。在处理这一现象的时候，坚持因材施教原则，立足学生实际发展水平，进行相应的目标要求，兼顾到学生的整体均衡性发展，提高教学成效。在教学目标上，我们可以遵循“逐层递减”原则，按照优秀生、中等生、后进生的顺序，逐步降低目标要求，让每一个层面的教学目标都基本上适应学生的实际发展水平。在面对自己通过努力就可以实现的教学目标面前，学生的学习积极性与潜能可以得到有效激发，“跳一跳摘桃子”的原理就可以充分体现出来。教学活动的组织以及教学考核都要遵循这一原则，教学活动中提问难度、课内练习数量和深度，以及考试内容的选择等，都充分体现了学生的差别化原则，通过这样的分层教学活动满足差异性发展需求，激发了全体学生的学习热情，有助于教学成效的提升。
此外，还通过开展课外活动，拓展教学空间，提高教学成效，为学生的生物素养提升创设了良好的环境。
【关键词】优化 教学 过程 提升 成效
随着新课程改革的不断深入，高中生物教学改革工作也取得了累累硕果，广大高中生物教师紧密结合自身教育教学工作实际，开展了积极的探究，在激发学生学习积极性、提升教学设备现代化程度、提高师生互动成效以及兼顾学生均衡发展、拓展教学空间等方面，取得了显著成效。笔者长期从事高中生物教学工作，在教学实践中注重以新课程理念为指引，优化了生物教学过程，提高了教学成效。
一、优化学习氛围，构建和谐师生关系，激发学生学习兴趣
良好的学习氛围是优化生物教学过程的重要组成部分，高中生处于17—20岁年龄阶段，在这一时期，学生的心理更加敏感，教师在教学中要关注学生的这一特点，通过建立和谐师生关系的方式，提高学生对生物学习的情感。在教学中，一方面从降低学生的心理压力入手，让学生保持良好的学习心态。对于一些学习上有困难或者退步的学生，教师应不轻易批评、责骂学生，而是心平气和地与学生进行交流活动，帮助他们寻找问题的关键所在，制定针对性补救措施，并激励学生尽自己的最大努力来开展生物学习活动。其次，教师要关心帮助每一位需要帮助的学生。作为生物教师，虽然并不一定兼任班主任，但是在学生遇到困难需要帮助的时候，一定要及时予以支持，以此来拉近学生与教师之间的心理距离，建立互相信任的关系。此外，教师在教学中还民主地对待每一位学生，利用课余时间和学生进行交流活动，听取学生的意见和建议，正确的加以吸收，以此促进和谐师生关系的建立。
二、优化教学手段，运用电化教学媒体，提高教学生动成效
一直以来，高中生物教学中，对多媒体手段的运用并不是非常广泛，一方面以前是受到教学条件的限制，另一方面是受制于教师教育理念的创新程度。教师在教育教学工作中，将多媒体手段作为重要的辅助工具，为课堂教学提供积极的帮助，对于教学成效的提高发挥了明显作用。首先，在单调的生物理论教学中，加入影音资料这样生动的内容，对于激发学生的学习积极性是具有较强作用的。
例如在教学生物进化和生物多样性的内容时，我们可以运用多媒体向学生补充了与此有关的科教片《远古的印记》，让枯燥的课堂教学活动变得生动活泼起来，丰富的知识与信息通过图片和介绍表现出来，帮助学生加深了对教材内容的理解，提高了教学成效。此外，多媒体手段在高中生物教学重点有效运用，还有助于教师突破生物教学内容具有抽象性和微观性的难点，将一些无法让学生直接用肉眼观察的教学内容模拟演示出来，增强教学活动的直观性成效，提升教学效果。例如在教学DNA的结构和DNA的复制的内容时，我们还可以运用多媒体手段开展了模拟演示，学生通过对多媒体课件的观察，加深了对原本处于微观世界的教学内容的理解与掌握，有效突破了教学难点。
三、优化教学过程，改进师生互动模式，培养探究学习能力
新课程改革要求高中生物教学中，应当全面体现学生为主体的原则，让学生充分参与到整个教学活动过程之中。传统教学模式这相对与一点要求是相悖的，这就要求生物教师注重理念创新，勇于突破固定思维的束缚，以更加素质化的教学模式，实现知识传授与能力培养的有机融合。
教师应在教学中从三方面入手，改进教学模式。一是开展自主探究教学。为了将学生的学习积极性充分调动起来，这样改变了传统教学模式，自己充当学生学习活动的启发者与引导者，让学生按照教师设计的探究题进行自主学习活动，在开展自主学习活动的过程中，教师及时予以点拨引导，保证学生的自主探究学习始终保持正确的方向和高效率。二是开展正反辩论教学。对于一些内容的教学中，教师或许会经常会遇到学生观念不一致等问题，对于这些问题，教师不应简单地予以评判，而是通过创设载体的方式，让学生开展辩论，以翔实的论据和鲜明的论点来论证自己的意见。在学生的这种辩论中，实际上发挥了明辨是非、加深理解的作用，深化了学生对教学内容的理解与记忆，这种效果是非常明显的。三是理论联系实际教学。教师在生物教学中，还注重理论联系实际，将教材内容与学生的学习生活实际紧密结合起来，如教学“人类影响环境”内容时，要求学生利用课余时间进行周边环境的调查活动，并详细分析本地区环境受到污染、生态系统失衡的主要原因，在此基础上，写出调研报告。通过这样的方式，不仅深化了学生对教学内容的理解，而且提高了学生的思维探究与实践分析能力。
四、优化评价标准，实施分层教学要求，兼顾学生发展差异
和其他学科一样，在高中生物教学中，教师同样要面临着学生学习基础与能力参差不齐的现状。在处理这一现象的时候，坚持因材施教原则，立足学生实际发展水平，进行相应的目标要求，兼顾到学生的整体均衡性发展，提高教学成效。在教学目标上，我们可以遵循“逐层递减”原则，按照优秀生、中等生、后进生的顺序，逐步降低目标要求，让每一个层面的教学目标都基本上适应学生的实际发展水平。在面对自己通过努力就可以实现的教学目标面前，学生的学习积极性与潜能可以得到有效激发，“跳一跳摘桃子”的原理就可以充分体现出来。教学活动的组织以及教学考核都要遵循这一原则，教学活动中提问难度、课内练习数量和深度，以及考试内容的选择等，都充分体现了学生的差别化原则，通过这样的分层教学活动满足差异性发展需求，激发了全体学生的学习热情，有助于教学成效的提升。
此外，还通过开展课外活动，拓展教学空间，提高教学成效，为学生的生物素养提升创设了良好的环境。